語(yǔ)文教學(xué)中普通話(huà)教學(xué)的改進(jìn)思路與途徑

周毛姬

作文應(yīng)當(dāng)以說(shuō)到寫(xiě)的順序逐步提高要求，這是因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的發(fā)展走在書(shū)面語(yǔ)言前面，說(shuō)是寫(xiě)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。培養(yǎng)講普通話(huà)習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)書(shū)面表達(dá)水平。漢語(yǔ)課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)遵循漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的基本規(guī)律，著重通過(guò)普通話(huà)推廣等實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、文化背景、漢語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，靈活多樣、接地氣地設(shè)置適合民族學(xué)生特點(diǎn)的普通話(huà)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)技能，走出一條適合民族學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的新路子。

漢語(yǔ)課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)遵循漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的基本規(guī)律，著重通過(guò)普通話(huà)推廣等實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、文化背景、漢語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，靈活多樣、接地氣地設(shè)置適合民族學(xué)生特點(diǎn)的普通話(huà)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)技能，走出一條適合民族學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的新路子。

一.結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂說(shuō)話(huà)能力

培養(yǎng)講普通話(huà)習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)書(shū)面表達(dá)水平。作文應(yīng)當(dāng)以說(shuō)到寫(xiě)的順序逐步提高要求，這是因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的發(fā)展走在書(shū)面語(yǔ)言前面，說(shuō)是寫(xiě)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。翻開(kāi)農(nóng)村學(xué)生的作文本，文章的文句不通，文理不順，詞語(yǔ)單調(diào)，“土話(huà)”“倒?fàn)钤?huà)”多，是突出問(wèn)題。

精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)得好。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成功的提問(wèn)有助于幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容、中心思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)揮。

掌握說(shuō)話(huà)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。課前預(yù)習(xí)檢查，有備而說(shuō)。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不必局限于字詞，可以從更多的方面著手。要很好地培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成做好說(shuō)話(huà)準(zhǔn)備的習(xí)慣。

創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說(shuō)。一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說(shuō)話(huà)，首先要看他想說(shuō)不想說(shuō)。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話(huà)“匣子”才能打開(kāi)。為此，經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來(lái)讓學(xué)生開(kāi)口。如在班級(jí)開(kāi)展普通話(huà)演講比賽，講講你聽(tīng)到的、看到的事情，講講廣播里聽(tīng)到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。在講語(yǔ)文課時(shí)，注意學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。

消除顧慮使學(xué)生敢說(shuō)。有些學(xué)生開(kāi)始有一肚子的話(huà)，但因?yàn)槿狈τ職?，最終還是一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。但無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，都應(yīng)多予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無(wú)所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。

二.遵循規(guī)律，基于學(xué)情，探索漢語(yǔ)教學(xué)的新路子

漢語(yǔ)課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)遵循漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的基本規(guī)律，著重通過(guò)普通話(huà)推廣等實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、文化背景、漢語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，靈活多樣、接地氣地設(shè)置適合民族學(xué)生特點(diǎn)的普通話(huà)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)技能，走出一條適合民族學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的新路子。

將普通話(huà)學(xué)習(xí)融入藏族生活環(huán)境。應(yīng)結(jié)合民族學(xué)生的生活環(huán)境，從激發(fā)好奇心入手，引導(dǎo)他們學(xué)好普通話(huà)。比如，學(xué)前階段可通過(guò)編唱藏漢人物稱(chēng)呼的歌謠、給兒童講述藏族題材的繪本故事、觀看動(dòng)畫(huà)片等，激發(fā)兒童的模仿欲、求知欲;小學(xué)階段可通過(guò)漢字中象形文字的造型，發(fā)掘漢字構(gòu)成中形聲字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，吟誦簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生用普通話(huà)介紹自己的家庭、家鄉(xiāng)，講述藏族民間故事等，引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)融入熟悉的藏族文化;到了中學(xué)，可以通過(guò)舉辦“漢語(yǔ)主持人選拔賽”、“請(qǐng)到我們藏家來(lái)”旅游宣傳活動(dòng)日、“藏族流行歌曲漢語(yǔ)演唱比賽”等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生緊貼藏族生活，置身普通話(huà)氛圍，在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中感受藏族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使普通話(huà)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)素養(yǎng)的提高由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，由負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣。

編寫(xiě)民族學(xué)校漢語(yǔ)校本教材。目前海南州沿用的人教版漢語(yǔ)教材，存在內(nèi)容與學(xué)生生活有距離、教學(xué)難度大等問(wèn)題，民族學(xué)校有必要編寫(xiě)適合藏族學(xué)生特點(diǎn)的校本教材。校本教材內(nèi)容應(yīng)圍繞藏區(qū)民族文化和生活環(huán)境，體現(xiàn)知識(shí)性和趣味性，注重題材和體裁多元化，讓學(xué)生認(rèn)知和感受藏族文化藝術(shù)的魅力，承擔(dān)起用國(guó)家通用語(yǔ)言文字讓更多人了解藏族文化的責(zé)任和使命。教材編寫(xiě)要注意兼顧漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，特別是側(cè)重普通話(huà)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，內(nèi)容結(jié)構(gòu)要具有連貫性、階梯性，符合民族學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，便于領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。

三.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信，讓民族學(xué)生敢于嘗試說(shuō)普通話(huà)

民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)有一定困難，往往怕說(shuō)錯(cuò)被笑話(huà)而不敢說(shuō)，漢語(yǔ)教師要有足夠的愛(ài)心和耐心，分層次地因材施教，對(duì)普通話(huà)基礎(chǔ)較好的城鎮(zhèn)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，積極發(fā)揮他們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)上的示范作用;對(duì)普通話(huà)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)牧區(qū)學(xué)生，從簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)入手，循序漸進(jìn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮藏語(yǔ)文特長(zhǎng)，與城鎮(zhèn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。要營(yíng)造輕松、和諧、富有趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生卸下心理包袱，敢于嘗試說(shuō)普通話(huà)。開(kāi)展多種形式的普通話(huà)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，融入普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地用普通話(huà)與漢族群眾交流，在大量的漢語(yǔ)實(shí)踐中體驗(yàn)和積累，探索普通話(huà)的表達(dá)規(guī)律，形成一定的實(shí)際應(yīng)用能力。

提倡文語(yǔ)并重，提升核心素養(yǎng)，實(shí)施科學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。提倡民族中學(xué)漢語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試將書(shū)面考試與普通話(huà)水平測(cè)試相結(jié)合，這樣可以避免以偏概全、重文輕語(yǔ)的弊端。要從語(yǔ)言知識(shí)、書(shū)面表達(dá)能力到口語(yǔ)表達(dá)能力，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，到情感態(tài)度與價(jià)值觀，綜合考查學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力。

四.抓好“輸入”重視閱讀訓(xùn)練，抓好“輸出”重視口

語(yǔ)交際訓(xùn)練

1、重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)中的普通話(huà)訓(xùn)練，除了朗讀、背誦以外，還可以運(yùn)用描述畫(huà)面、問(wèn)答、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進(jìn)行。

閱讀教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行讀說(shuō)訓(xùn)練是大綱的要求。我們可以充分利用這些資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)。例如：教學(xué)《桂林山水》一課。在學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我要求學(xué)生對(duì)著插圖有即興地用自己的話(huà)吟一首詩(shī)或說(shuō)幾句話(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)習(xí)古文《兩小兒辯日》我先讓學(xué)生分角色表演，然后在表演基礎(chǔ)上復(fù)述課文大意。接著我又設(shè)置這樣一個(gè)情境?！叭绻闶强鬃?，你會(huì)怎樣解決？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言地發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)《凡卡》提出“你一定非常同情可憐的凡卡，讓我們把他帶回家，一起來(lái)改變他的命運(yùn)吧！”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)編，并開(kāi)展“我們與凡卡比童年故事會(huì)”……如此種種，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更為他們提供了普通話(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2、利用好“口語(yǔ)交際”等資源，進(jìn)行訓(xùn)練。

如教學(xué)“我的小制作”的“口語(yǔ)交際”中，我先讓學(xué)生動(dòng)手做，然后介紹制作的過(guò)程，通過(guò)師生、生生合作的形式讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在交流中引導(dǎo)他們用普通話(huà)表達(dá)，很多學(xué)生說(shuō)得聲情并茂，課后還主動(dòng)把修改稿教給我品評(píng)。通過(guò)對(duì)課本中說(shuō)話(huà)資源的擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生普通話(huà)表達(dá)能力獲得充分的訓(xùn)練，交際能力也獲得了較大的提高。還有積累運(yùn)用中出現(xiàn)的“讀讀背背”、“實(shí)踐活動(dòng)”等。這都是系統(tǒng)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練項(xiàng)目，事先要布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中達(dá)到練好普通話(huà)的目的。

訓(xùn)練學(xué)生普通話(huà)水平的機(jī)會(huì)還有許多，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的普通話(huà)水平就一定會(huì)得到很大的提高。更重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣， 使我們的語(yǔ)文更加有聲有色。語(yǔ)言作為人們交流的主要工具，其作用愈加突出，而在我們這個(gè)民族地區(qū)，能否說(shuō)一口比較流利的普通話(huà)，能否用普通話(huà)自如地表達(dá)自己的思想，則意義更為重大。民族教育肩負(fù)著培養(yǎng)地區(qū)發(fā)展的重大任務(wù)，因而學(xué)生普通話(huà)水平的高低，直接影響著下一代。

（作者單位：甘肅省夏河縣拉卜楞鎮(zhèn)麻蓮灘小學(xué)）