歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

薄英華

內(nèi)容摘要：家國情懷是高中歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中歷史教學(xué)活動中，注重學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培育具有十分重要的意義。對此本文主要介紹了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目的，并提出了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史 家國情懷素養(yǎng) 培養(yǎng)

家國情懷是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中，體現(xiàn)出來的價值取向、人文追求，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。高中歷史教學(xué)中，涉及到的家國情懷主要包括對國家、傳統(tǒng)文化的認同;對于國家發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)及健全的品格、積極的人生態(tài)度。在高中歷史教學(xué)中，教師需要特別注重學(xué)生家國情懷培養(yǎng)，這不僅能強化學(xué)生對歷史知識的理解，促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)提升，還能讓學(xué)生學(xué)會從歷史的角度看待國家發(fā)展，能強化學(xué)生對國家、民族的認同。

1.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的主要目的

1.1契合新課標(biāo)及學(xué)生發(fā)展需求

新課標(biāo)提出，高中歷史課程應(yīng)該從歷史唯物主義的觀點，對人類歷史發(fā)展進程、歷史發(fā)展規(guī)律進行闡釋，以此逐步提高學(xué)生的歷史意識、人文素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從新課標(biāo)的角度看，高中歷史教師在教學(xué)中注重學(xué)生家國情懷培養(yǎng)，契合了新課標(biāo)的要求，同時也符合學(xué)生的心理特征、認知水平。事實上，很多高中生對歷史學(xué)科都比較感興趣，在日常教學(xué)中教師注重學(xué)生家國情懷培養(yǎng)，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動參與到歷史課堂上。此外，在高中歷史教學(xué)中，注重學(xué)生家國情懷培養(yǎng)，也滿足了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的時代性特點，可以通過家國情懷教育，讓學(xué)生做到歷史與現(xiàn)實的相互結(jié)合，靈活的應(yīng)用教材知識，這對于學(xué)生歷史意識提升有很大幫助。

1.2實現(xiàn)歷史課程多樣化教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)，還能體現(xiàn)出歷史學(xué)科多樣化教學(xué)的特色。家國情懷的涉及面十分廣泛，包括國家榮恥、傳統(tǒng)文化、家國關(guān)系等，同時家國情懷培養(yǎng)也包含了豐富的教育資源，能在很大程度上促進高中歷史教學(xué)的多樣化，并且能滿足學(xué)生發(fā)展的個性化要求，促進了學(xué)生時空觀念、歷史理解能力的提升，學(xué)生的歷史價值觀也會在家國情懷培養(yǎng)中逐步完善。

1.3強化學(xué)生文化修養(yǎng)

在高中生文化素養(yǎng)培養(yǎng)、發(fā)展中，通過家國情懷可以從政治、經(jīng)濟、文化等方面，利用歷史史政的方式實現(xiàn)對中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚，以此促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。在課堂教學(xué)中，高中歷史教師可以根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，選擇性的進行教育，如在文化史中，教師可以從儒家“大一統(tǒng)”進行教育，讓學(xué)生意識到家國意識對中國文化的影響;在政治史上面可以借助康有為的“大同夢”、孫中山的“振興中華夢”使得學(xué)生能從歷史價值觀的角度明確自身民族意識，同時也促進學(xué)生人文修養(yǎng)提升。

2.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的主要策略

2.1依托教材，傳授家國情懷

教材是高中歷史教師開展課堂教學(xué)活動的重要依據(jù)，也是實現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的關(guān)鍵材料。在實際教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)該靈活的借助教材，挖掘教材中的家國情懷素材，并注重文化滲透，以此提高學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。對高中歷史教材進行分析可以發(fā)現(xiàn)，有很多家國情懷內(nèi)容都與璀璨的文化相關(guān)，因此教師可以借助文化實現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代手工業(yè)的進步》這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂上為學(xué)生用多么退展示出古代手工業(yè)的成就，如瓷器、絲綢、紡織等，并結(jié)合漢朝開辟絲綢之路，加強了古代中國與外界在經(jīng)濟、文化等方面的交流。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代的“一帶一路”進行思考，促進學(xué)生民族自信心的提升。

在高中歷史教學(xué)中，教師還可以借助教材培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感，使得學(xué)生可以認可并主動的繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如《輝煌燦爛的文學(xué)》一課，在培養(yǎng)學(xué)生文化自豪感上具有天然的優(yōu)勢。《詩經(jīng)》生動的描述了古代勞動人民勤勞勇敢、反抗壓迫，是我國第一部詩歌總集，在我國文學(xué)史上具有很高的地位;代表漢賦的《子虛賦》、《上林賦》、《二京賦》等，唐詩宋詞、元曲明清小說，構(gòu)成了我國獨具特色的文學(xué)史。在教學(xué)中，教師要指引學(xué)生深入體會我國傳統(tǒng)文化的精髓，正確的看待歷史名人，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀念。

2.2走進歷史博物館，強化學(xué)生家國理念

對高中生來說，歷史距離他們的現(xiàn)實生活相對比較久遠，這樣使得有一部分學(xué)會會覺得歷史學(xué)習(xí)很無聊，學(xué)習(xí)主動性不強。對此高中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進博物館，讓學(xué)生可以近距離的接觸歷史，拉近歷史與學(xué)生實際生活的距離，促進學(xué)生家國情懷提升。高中歷史教師可以在講解知識以后，于周末或者是節(jié)假日，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館參觀，并由博物館的工作人員為學(xué)生講解相關(guān)歷史知識，讓學(xué)生可以在近距離觀看、觸摸的過程中加深對歷史知識的理解，實現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)。當(dāng)然高中歷史教師不一定要組織學(xué)生參觀與課程相關(guān)的展覽館、博物館，還可以讓學(xué)生參觀其他博物館，拓展學(xué)生知識面，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣提升。

在實際中，有很多歷史遺跡、遺物學(xué)生無法親自參觀，但是博物館不管是在歷史教學(xué)上，還是在學(xué)生家國情懷培養(yǎng)上，都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，高中歷史教師可以利用“數(shù)字博物館”開展教學(xué)活動。在課堂上，高中歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片、視頻，讓學(xué)生借助直觀的視頻圖片來感受歷史知識，實現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)。同時在高中歷史課堂上，教師還可以為學(xué)生播放與歷史相關(guān)的視頻欄目，如《國寶檔案》，讓學(xué)生在視頻觀看中了解國寶的相關(guān)歷史故事，挖掘國寶的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生可以在視頻觀看中感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，感悟家國情懷

對于情境創(chuàng)設(shè)，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建特殊的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以更好的感受歷史事件發(fā)生情境，體會歷史發(fā)生過程，強化學(xué)生對歷史知識的理解，同時也增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生感受及內(nèi)化家國情懷。在教學(xué)過程中，高中歷史教師需要對各項教學(xué)資源進行整合優(yōu)化，靈活的應(yīng)用各種方式來實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)。

如在《中國鐵路之父詹天佑》教學(xué)中，教師為了指引學(xué)生可以深入的感受“人”字形線路建設(shè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相應(yīng)的材料、數(shù)據(jù)，并以圖片、文字、數(shù)據(jù)為依托，為學(xué)生構(gòu)建情景。如教師用多媒體將京張鐵路工程圖展現(xiàn)出來，并給出學(xué)生問題“看到京張鐵路有什么感受？在京張鐵路建設(shè)中比較難修的路為什么要修？京張鐵路修好有什么價值？”在學(xué)生思考問題過程中，教師還可以學(xué)生提供相應(yīng)的材料，指引學(xué)生根據(jù)材料來分析問題。同時在教學(xué)中，教師還應(yīng)該指引學(xué)生分析當(dāng)時中國修建鐵路的狀況如何？讓學(xué)生結(jié)合資料、教材內(nèi)容了解到當(dāng)時中國修鐵路的內(nèi)外環(huán)境都十分惡劣，一方面面臨著列強侵略;另一方面還存在人才、技術(shù)落后以及經(jīng)費不足的情況。而詹天佑就是在這樣惡劣的環(huán)境下，為了民族大業(yè)帶領(lǐng)著團隊投身在鐵路修建事業(yè)中。最后教師用多媒體為學(xué)生播放“人”字形線路動畫，促使學(xué)生可以體會到詹天佑維護民族尊嚴、榮譽的情感，強化學(xué)生的家國情懷。

2.4豐富資源，探尋家國情懷

在高中歷史教學(xué)中，為了更好的促進學(xué)生家國情懷培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中還需要為學(xué)生能提供更加豐富的資源。鄉(xiāng)土歷史蘊含著濃厚的情感力量及精神價值，并且與學(xué)生的實際生活有良好關(guān)聯(lián)，高中歷史教師在教學(xué)過程中需要注重挖掘鄉(xiāng)土資源，借助鄉(xiāng)土資源實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。如在《現(xiàn)代中國的教育發(fā)展》中，很多學(xué)生一提到教育，會從內(nèi)心表現(xiàn)出抗拒，在教學(xué)過程中如果教師單存的復(fù)述教材內(nèi)容，會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很無聊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。對此教師可以在課前，收集學(xué)校從創(chuàng)建到現(xiàn)在的發(fā)展歷程圖片，并將這些圖片看做是課堂導(dǎo)入材料，讓學(xué)生根據(jù)材料來總結(jié)學(xué)校的發(fā)展情況，并以小見大探索現(xiàn)代中國教育發(fā)展。這樣學(xué)生會表現(xiàn)的更加容易接受，同時也會讓學(xué)生更好的體會到現(xiàn)代中國教育發(fā)展的曲折。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的學(xué)校發(fā)展圖片、文字材料，能更加立體、生動的培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生真正的意識到“國家興衰，系于教育”。此外，在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)上有很多與家國情懷教育相關(guān)的圖片、視頻、數(shù)據(jù)信息，教師在教學(xué)中還可以為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，以此強化學(xué)生對歷史知識的感悟，促進學(xué)生家國情懷提升。

總結(jié)：總而言之，在高中歷史教學(xué)中，注重學(xué)生家國情懷培養(yǎng)，對于學(xué)生綜合發(fā)展有極大幫助。所以在實踐中，高中歷史教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化調(diào)整，依托教材，實現(xiàn)家國情懷培養(yǎng);同時教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引入豐富多樣的資源，促進學(xué)生家國情懷提升，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：河北省南宮市南宮中學(xué)）