《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

郭強(qiáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

宏觀辨識(shí)與微觀探析：

（1）知道原子的構(gòu)成以及構(gòu)成粒子之間的關(guān)系。

（2）初步了解原子核外的電子是分層排布的;并會(huì)用原子結(jié)構(gòu)示意圖這種模型化的方法表示原子的結(jié)構(gòu)，了解典型元素（稀有氣體、金屬和非金屬）原子核外電子的排布特點(diǎn)。

（3）以氯化鈉為例，了解離子的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

（4）知道相對(duì)原子質(zhì)量的含義，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：

（1）充分利用教材提供的圖、表資料，借助模型、多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，了解化學(xué)在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間建立聯(lián)系的途徑和特點(diǎn)。

（2）運(yùn)用多媒體動(dòng)畫片、教材插圖等輔助手段，演示離子的形成過(guò)程，化抽象為直觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）通過(guò)討論交流，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)歸納知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）初步體會(huì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

確立依據(jù)：基于對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的分析，制定相應(yīng)的三維目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)的最終目的是通過(guò)思想方法的滲透以及思維品質(zhì)的鍛煉，從而讓學(xué)生在能力上得到發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu);了解離子形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;相對(duì)原子質(zhì)量。

確立依據(jù)：根據(jù)這節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已有的知識(shí)水平，原子的結(jié)構(gòu)是后期許多知識(shí)綜合利用的基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“原子不顯電性”的理解;原子核外電子分層運(yùn)動(dòng)的想象。

確立依據(jù)：需要在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間建立聯(lián)系，同時(shí)需要一定的抽象思維能力，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有一定的難度。

三、教學(xué)過(guò)程