高職語文課程中加強古典文學教育的意義和價值

肖云慧

內容摘要：目前，隨著互聯網的應用，在高職院校中開展語文課程目的是讓更好地應用語言，尤其是在日后的生活和工作中能夠普及。要想確保高職語文的能夠快速地發(fā)展，高職語文教師就要在信息化時代在開展語文教學中合理地設置課程，要利用過媒體網絡將高職語文教學水平有所提高。本文將針對在高職語文課程中融合古典文學教育，分析其必要性并提出針對性措施。

關鍵詞：網絡文學 高職語文 應用

高職語文教學中，將古典文學融入是其中一項重要的措施，提升了學生的綜合能力，也是目前高職語文教學中最重要的一點。學生的文化水平要想得到提升，就要從理論知識以及感悟兩個方面入手。在高職語文教學中要加強古典文學的教育，要將古典文學的精髓和內涵傳輸給學生，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

1.高職語文課程中滲透古典文學的必要性

第一，符合了語文學科的特點。高職語文教學的目的就是要提高學會說呢過的綜合人文素養(yǎng)，其中包括基礎性知識、文化等內容。古典文學是我國的傳統(tǒng)文化，是語文教學中十分重要的內容，也是語文教師最需要加以重視的，融入古典新文學可以提高學生的認知能力，提高語文學科的綜合素養(yǎng)。為此，學生要發(fā)揮出主觀能動性，提高學生對于傳統(tǒng)文化以及語文認知的能力和水平。

第二，語文課程是古典文學的傳播的一種載體。文化是語言的一種表達方式，同時也是語言教學過程中十分重要的內容。開展高職語文學科教育中，最重要的一項內容就是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提高高職學生的綜合素養(yǎng)?，F階段，隨著新課改的深化，語文的教學重點已經從學生應試教育改為文化和素養(yǎng)的有機結合。但高職院校的語文教學應該不同于高等教育的本質，要更專業(yè)，更有針對性，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。

第三，學生的接受程度大大提高。進行高職語文教育活動中，要利用多種形式進行文化上的培養(yǎng)，讓學生有認同感，才能讓學生對古典文學有了全新的認知，引導和指導學生語文的實際應用。

2.高職語文教學中存在的問題

2.1融入古典文學教學中缺乏趣味性

要想提高高職院校古典文學的教學質量，培養(yǎng)學生的語文水平，就要讓語文教學增加趣味性，也是在教學中融入古典文學的重要內容。傳統(tǒng)的高職語文教學中，教師的課程設置缺乏合理性，同時壓力很大，傳統(tǒng)的教學評價也給實際教學帶來了難度，教師往往在教學中過分地講解基礎性知識，對于古典文學帶來的趣味性尚未融合，長時間的教學，造成了教學質量無法得到提升。

2.2教學過程缺乏啟發(fā)性

高職語文進行古典文學學習中，教師往往作為教育的主導，但是在教學中缺乏了啟發(fā)性，給學生灌輸知識，卻沒有留出足夠的時間用于思考，長時間給學生的日后學習帶來了影響，學生主動思考的能力也大大下降。為此，面對著新教育模式，要想解決這些問題，在開展古典文學教育中要通過古典文學帶來的內涵傳授給學生，學生才能得到啟發(fā)。

3.高職語文課程中的融入古典文學的措施

3.1教學設計環(huán)節(jié)需要創(chuàng)新

現階段，隨著教育體制的改革，教師在高職語文課程中需要融入古典文學，就要重新地調整教學計劃，同時也給語文教學指明一個明確地方向。教師在日常的教學中，不僅要讓學生了解到理論知識，同時還要掌握古典文學，然后按照學生的現狀開展有效地評估，學生系統(tǒng)、全面地掌握了基礎知識，此時按照教學計劃可以調整古典文學的內容，對于高職語文的教學內容得以優(yōu)化，也符合了新時期下的發(fā)展，同時也滿足了高職院校的學習，培養(yǎng)了古典文學的認知能力和水平，在整個語文教學中，也鍛煉了學生的人文素養(yǎng)。另外，教學中，作為教師要適時地調整教學計劃，才能優(yōu)化高職語文古典文學的教學內容。

3.2探索新的教學評價方式

進行高職語文教學過程中，作為教學要將傳統(tǒng)的語文教學評價進行創(chuàng)新和改進。傳統(tǒng)的教學模式下，衡量學生學習質量檢測的一項標準就是考試，也是評價教師的教學質量，也是目前教學評價中存在的最大問題。隨著教育的深化和改革，高職語文教師要將摒棄傳統(tǒng)的評價方式，考試的成績不能作為學生評價的一項重要標準，需要將學生古典文學的理解程度納入到學生評價體系中，另外，要制定出一套系統(tǒng)、完善的教學評價機制，可以準確地了解到學生的學習程度和現狀，同時要改變和創(chuàng)新教學方法，教師的授課壓力也從而減少，在語文教學中更好地融入了古典文學。

目前，很多的高職院校在語文教學中都將古典文學作為重點內容，也就是教學內容中穿插了中國古典的優(yōu)秀篇目。尤其是在語文教學上，可以將學生的課堂表現作為評價的一項標準。只有這樣，才能將學生在語文教學中真實的學習成果準確地體現，才能提高學生的綜合能力。高職學生可以從古典文學中獲取豐富的知識，其中古典文學中首選是中國的古典詩詞。與此同時，在語文教學中，教師要激發(fā)學生對于文學作品的興趣，學生在古典文學上要增加閱讀的數量，在學習和生活中要研究古典文學。教師要起到引導和表率作用，激發(fā)學生的學習興趣，同時要將優(yōu)秀的文學作品分享給學生，擴寬學生的閱讀視野。另外，教師要通過多種方式和形式將學生的思維空間進行擴寬，在文學賞析課程中要調動學生的思維能力，學生才能有想象的空間，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造力。要改變傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學中包含了作者的介紹，段落的分析等，由于語言和文學比較枯燥，就要創(chuàng)新教學模式，給學生提供大量的閱讀空間和時間，才能提高學生的閱讀深度。例如，在語文課堂中可以閱讀曹雪芹的《紅樓夢》，教師作為引導，讓學生在課下通讀全篇，不僅擴大了閱讀量，同時也提升了學生的人文素養(yǎng)。

3.3實施語文翻轉課堂

在傳統(tǒng)的高職語文古典文學教學中，教師往往是給學生講解古典文學的相關知識，學生利用課下的時間自主學習，學生在教師的引導下完成，也就是先教后學的教學方法，學生對于古典文學的實質和內涵無法精確地理解，也無法培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。利用翻轉課堂，可以將教學的結構和順序進行優(yōu)化和改善，學生可以利用網絡的形式首先進行自主預習，學習中遇到的各種問題，可以課下將問題進行匯總然后在課堂中進行討論，也就是先學后教的模式。另外，傳統(tǒng)的古典文學教學中，學生缺乏主動性，利用翻轉課堂，讓語文教學更具針對性和實效性，提升了學生的自主學習能力，讓課堂的時間充分地利用，學生可以結合自身的實際情況選擇適合自己的學習方式，讓教學做到了差異化，也符合了當下教育體制改革的趨勢，提升了高職語文教學的質量。

3.4組織開展古典文學討論活動

進行高職語文教學過程中，教師要將古典文學的內容充分地融合，要進行話題的教學模式，利用話題的方式可以引發(fā)學生的思考，教師要和學生之前形成有效地溝通和互動，提升教學的綜合水平，教學中存在的問題可以及時地處理。另外，在語文古典文學選題上，教師要按照語文的特點以及學生的學習興趣，豐富教學體系以及框架，設計話題內容上要有針對性，學生通過合作以及自主學習的過程，鍛煉了思維方式，尤其是在古典文學話題討論中，教師要做到引領的作用，作為輔助，讓學生發(fā)散思維，才能將話題式的教學模式時效性充分的發(fā)揮出來，大大提升學生的綜合效果。與此同時，古典文學的利用互動這種方式，提升了學生對于古典文學的理解以及認知能力，實現了教學的改革目標。

3.5善于利用微課創(chuàng)新載體

現階段，隨著互聯網和大數據時代的到來，在高職院校教學中都應用了微課的方式，微課是一種新興并且是輔助性教學方式，在形式上不僅呈現了多樣性，同時內容也比較豐富。在日常的語文課堂教學中教師要將優(yōu)秀的古典文學作品以及教學目標等內容加入到微課教學中，要善于利用微課，通過視頻演示等形式實現教學的目標，豐富了教學的內容。對于教學資料和教學內容需要不斷地優(yōu)化，調學生學習的主動性和積極性，學生才能積極地參與到教學活動中，從而激發(fā)學生的探索和求知欲望。另外，教師在微課中加入古典文學，要按照課堂教學的內容以及學生的實際情況，要站在學生的角度，利用視頻、動畫等方式增強學生對于古典文學的認知和理解能力。

綜上所述，高職院校開展語文教學中融入古典文學，不僅滿足了學生的實際需求，也符合了考試的規(guī)定和要求，學生在情感和思想上實現了融合，提升了人文素養(yǎng)的同時樹立了正確地人生觀和價值觀。另外，進行高職語文教學中，教師要開展豐富多彩的教學方差，營造一個良好的課堂學習氛圍，創(chuàng)新教學模式，提升教學質量，促進教育改革目標得以實現。

參考文獻

[1]葛薇，試析高職語文課程中的傳統(tǒng)文化滲透[J]，才智，2017（05）

[2]牛冬青. 淺談中學語文教學中文學教育的意義及其價值[J].青年文學家， 2010（5）：90-91

[3]浦海燕，傳統(tǒng)文化在高職語文教學中的作用[J]，文學教育（下）201602

[4]劉曉慧：《淺談大學語文教學與傳統(tǒng)文化教育的交融》，《赤峰學院學報》（漢文哲學社會科學版）2015年第1期，第250-252頁

[5]張曉：《高職語文課程中的傳統(tǒng)文化滲透》，《語文建設》2016年第9期，第9-10頁

[6]米曉燕：《國學視域下大學語文教學改革的理論探索與實踐》，《綏化學院學報》2016年第12期，第122-125頁

[7]焦鳳華、吉毛太、應成榮：《大學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探索》，《文學教育》2017年第12期，第50-51頁

（作者單位：江西外語外貿職業(yè)學院）