論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

朱杏利

摘要：伴隨著新課改的逐步滲入和成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)課程目標(biāo)愈來(lái)愈高。初中語(yǔ)文是課堂教學(xué)中較為關(guān)鍵的一個(gè)課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)有著十分關(guān)鍵的意義。初中語(yǔ)文直觀性較強(qiáng)，有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候是有相應(yīng)難度的，這就需要老師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有全面的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)提問(wèn)是老師的文化藝術(shù)，合理的課堂教學(xué)提問(wèn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)眼界讓學(xué)生積極地加入到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更好地了解和掌握學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);提問(wèn)題文化藝術(shù)

眾人皆知，提問(wèn)題不單單是一個(gè)技能，也是一個(gè)文化藝術(shù)。語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)中采取科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式，能夠全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)有著十分關(guān)鍵的積極影響。合理的教學(xué)提問(wèn)另一層面也是對(duì)教師教學(xué)水平的高效反映，科學(xué)規(guī)范的課堂教學(xué)提問(wèn)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為積極地參加到語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)效果。

一、制定自主創(chuàng)新的提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣愛(ài)好是學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)進(jìn)步最佳的老師。初中生身心健康成長(zhǎng)處在不成熟時(shí)期，喜愛(ài)展示自己，這就需要老師在語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)題的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新提問(wèn)題的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)式的提問(wèn)題視角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好地了解專業(yè)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)進(jìn)步《黃河頌》時(shí)，老師在語(yǔ)文教學(xué)中能夠科學(xué)合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)播放關(guān)于黃河的圖片或是短視頻，讓學(xué)生以更為形象化的方式體會(huì)黃河水的洶涌澎湃，隨后老師可以讓學(xué)生采取有情感地朗誦文章，學(xué)生實(shí)行朗誦還沉浸在黃河水的壯美和創(chuàng)作者的情感中，老師就可以采取相應(yīng)的提問(wèn)，如：“學(xué)生們，大家都明白黃河水是我們的媽媽，哺育了我們整個(gè)中華民族，大家現(xiàn)已熟讀文章了，那問(wèn)一下同學(xué)們，文章題目中的核心是什么呢？”如此的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生的參加自覺(jué)性，體會(huì)文章中的創(chuàng)作者所要表述的中心思想，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。

二、提問(wèn)全過(guò)程中主動(dòng)表?yè)P(yáng)學(xué)生們，培養(yǎng)學(xué)生們的思想

婦孺皆知，表?yè)P(yáng)是學(xué)生們實(shí)行學(xué)習(xí)最佳的教師，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程時(shí)要對(duì)學(xué)生們的愛(ài)好特長(zhǎng)有足夠的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)教師要根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)好特長(zhǎng)實(shí)行提問(wèn)。初中生自我認(rèn)同強(qiáng)，喜愛(ài)展示自身，教師在主動(dòng)表?yè)P(yáng)在較大水平上能夠提高學(xué)生們的信心，讓學(xué)生們始終處在激動(dòng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們?cè)谳p松自在的條件下實(shí)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維。

比如，在學(xué)習(xí)課文《木蘭詩(shī)》時(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程全過(guò)程中最先要引領(lǐng)學(xué)生們更加好的認(rèn)識(shí)文章，對(duì)關(guān)鍵詞意有充足的理解，隨后教師能夠?qū)τ谖恼轮械摹安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”實(shí)行正確的提問(wèn)，如，“學(xué)生們，你們來(lái)想一些問(wèn)題，大家都認(rèn)識(shí)紡織機(jī)的聲響是特別大的，人們的哀嘆聲響怎么可能超過(guò)紡織機(jī)的聲響呢？”當(dāng)教師在實(shí)行提問(wèn)的全過(guò)程時(shí)要對(duì)學(xué)生們主動(dòng)的表?yè)P(yáng)，如，“教師認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生全是聰明的小孩，利用你們的思索，肯定能夠得到最正確的答案”教師如此主動(dòng)表?yè)P(yáng)學(xué)生們有助于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)思索最后得到正確的答案：文章這么寫是想讓大家認(rèn)識(shí)皇帝的諭旨下來(lái)了，花木蘭心理狀態(tài)是特別犯愁的;另外也是為了更好地突出一個(gè)焦慮不安的氣氛;讓閱讀者有種好像是自身在對(duì)一件事犯愁似的;也是為了更好地文章中花木蘭替代老父親參軍進(jìn)行伏筆。這類表?yè)P(yáng)式的提問(wèn)有助于開(kāi)拓學(xué)生們的思想，讓學(xué)生們的思想獲得擴(kuò)展，利用正確的提問(wèn)，讓學(xué)生們更加好認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生們的記憶力，在較大水平上能夠提高語(yǔ)文教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果。

三、提問(wèn)全過(guò)程時(shí)要主次分明，增加對(duì)文章的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文教師在實(shí)行課堂教學(xué)提問(wèn)的環(huán)節(jié)時(shí)要主次分明，正確高效的制定關(guān)鍵問(wèn)題和次要問(wèn)題。關(guān)鍵問(wèn)題便是對(duì)文章起決定性影響的問(wèn)題，另外在教學(xué)過(guò)程中后期指導(dǎo)作用，毋庸置疑次要問(wèn)題與之恰恰相反。教師在制定關(guān)鍵問(wèn)題的全過(guò)程時(shí)要實(shí)行創(chuàng)新性的提問(wèn)，全力培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)地參加到問(wèn)題的探究和探討全過(guò)程中利用較好的提問(wèn)環(huán)節(jié)提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)課文《女?huà)z造人》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠正確地根據(jù)課程內(nèi)容制定向相應(yīng)的問(wèn)題，如：“女?huà)z娘娘水怎樣實(shí)行造人的？”有助于增加學(xué)生們對(duì)女?huà)z造人全過(guò)程的理解，“女?huà)z娘娘為何要實(shí)行造人，是為了更好地人類的發(fā)展和興盛，同學(xué)都認(rèn)可這類見(jiàn)解嗎？”或是“假如女?huà)z娘娘并沒(méi)有實(shí)行造人是否就并沒(méi)有今天的我們”學(xué)生們能夠充分利用自身的發(fā)散性思維。如此的提問(wèn)方式，有助于學(xué)生們更加好認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生們的記憶力，讓學(xué)生們的發(fā)散性思維在較大水平上獲得提高。

四、把握學(xué)生注意力，預(yù)防注意力不集中

不論是初中生的心智年齡或是身體年齡都處于一種待成長(zhǎng)環(huán)節(jié)，注意力不集中是難以避免發(fā)生的難題，老師在適宜的機(jī)會(huì)做好提出問(wèn)題能夠引導(dǎo)課堂教學(xué)、把握學(xué)生的心緒，高效預(yù)防某些注意力不集中的學(xué)生心緒基本飄離課堂。必須特別注意的是，老師提出問(wèn)題一定要抓住適合的時(shí)間，尤其是在上課25分鐘左右后是學(xué)生最易于注意力不集中的時(shí)段，把握合理的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。有著藝術(shù)表現(xiàn)的提問(wèn)方式在相應(yīng)情形下能夠防止學(xué)生發(fā)生難堪的心態(tài)，從側(cè)面維護(hù)他們的自尊。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的提出問(wèn)題對(duì)教學(xué)水平和教育效果的提升有著特別關(guān)鍵的效果，也有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。這就必須初中語(yǔ)文老師在教育整個(gè)過(guò)程時(shí)要科學(xué)高效地做好課堂教學(xué)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參加到語(yǔ)文教學(xué)提出問(wèn)題中，提出問(wèn)題文化也是對(duì)老師的鍛煉，教師也需要持續(xù)提高自己，從而提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

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