《生物的進化》一課中教學資源的選擇

岳毅凡

利用生物學課程教學資源是實現(xiàn)教學目標的重要途徑，將教學資源利用好對于激發(fā)學生興趣、開展生物教學有著重要意義。義務教育《生物學課程標準》在“教學資源開發(fā)與利用建議”一節(jié)中提出：“為了給學生創(chuàng)設良好的學習條件，促進學生主動學習，更好地理解和掌握學習內(nèi)容，提高學習效率，教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源。”點明了教學資源應為教師和學生服務的本質(zhì)。接下來就以我在《生物的進化》一課中教學資源的選擇為例，介紹我在準備這節(jié)課時是如何篩選教學資源的。

一、引入階段選取達爾文的生平介紹

在備課時我曾經(jīng)思考了幾種實例作為介紹生物進化的主體案例，但最后仍然選擇了復刻達爾文發(fā)現(xiàn)進化論的經(jīng)典路線，即加拉帕戈斯群島的地雀作為貫穿全課的主線。主線確定之后就需要用與之相關的引入來吸引學生的注意力，讓學生積極主動地進入新課的學習之中。我在引入階段選取的由學生介紹達爾文的生平，尤其是他在環(huán)球旅行中發(fā)現(xiàn)進化論的經(jīng)歷作為重點，引出加拉帕戈斯群島的概況。這樣做的好處在于讓學生去查找有關達爾文的資料，將課外的時間和互聯(lián)網(wǎng)資源利用起來。其次我在學生聽完達爾文的生平介紹后就給出了1831年-1836年達爾文乘坐貝格爾號進行環(huán)球航行的資料，并向?qū)W生提出達爾文在登上加拉帕戈斯群島時正是多大年齡的問題。目的是讓學生了解到達爾文在發(fā)現(xiàn)曠古爍今的進化論時才剛剛26歲，同時對自己在初中階段的學習生活中創(chuàng)造佳績充滿信心。經(jīng)過這樣的引入之后，學生必然會將注意力集中在進化論的發(fā)現(xiàn)地——加拉帕戈斯群島上，也就為接下來的課程做出了一個良好的鋪墊。

二、在介紹加拉帕戈斯群島概況時選擇了衛(wèi)星地圖作為教學資源

談進化離不開生物的生存環(huán)境，在解釋加拉帕戈斯地雀喙型不同的原因時自然也離不開群島的自然環(huán)境。以視頻或圖片的方式介紹都不如我親自在地圖上為學生一一指出更加明了直觀。在這個階段我選取的谷歌的在線衛(wèi)星地圖作為載體，利用它能夠移動和放大縮小的特點直觀地呈現(xiàn)出加拉帕戈斯群島的地理位置、氣候特點和植被覆蓋情況。例如加拉帕戈斯群島位于南美大陸的太平洋一側(cè)，赤道和秘魯寒流從群島中央橫穿而過，放大后的衛(wèi)星地圖展示了群島海岸上稀疏的植被，涼爽干旱的氣候特點也就一目了然地呈現(xiàn)在學生面前。這樣設計的意圖是與我本身的情況相結(jié)合，谷歌的在線衛(wèi)星地圖是我經(jīng)常使用的一個工具，我對它的使用方法非常熟悉，也對世界各地的地形氣候特點十分熟稔。這個課程環(huán)節(jié)的設置突出了學科融合的特點，也加強了不同學科之間知識的聯(lián)系。

三、講述生物進化的過程中引入了當代發(fā)生的案例

一個新物種的形成需要十分漫長的時間，而且進化論的發(fā)現(xiàn)距今也有一百余年，學生很可能對其普遍性認識不到位。對此我引入了兩個當代科學家對進化論再次探索的案例，地點仍然是在加拉帕戈斯群島。在二十世紀七八十年代，群島曾接連經(jīng)歷了厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象帶來的環(huán)境改變。隨之而來的一系列連鎖反應，包括植被的變化、作為地雀食物的種子的數(shù)量變化等等，地雀的種群數(shù)量也在幾年之內(nèi)發(fā)生波動。這些當代的案例一下就拉近了學生與本節(jié)課知識主體之間的距離，讓他們意識到環(huán)境改變時時刻刻都在發(fā)生，認識到生物的進化無法脫離環(huán)境。從另一個角度來說，進化論作為一個科學的生物理論是可以經(jīng)得起時間的考驗而且可以提出質(zhì)疑和推敲并進行再次驗證的。從情感態(tài)度價值觀的教學目標方面來講，這也培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題、解決問題的邏輯推理能力以及細心觀察和實事求是的嚴謹科學態(tài)度和追求真理的科學精神，樹立唯物主義自然觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、模擬進化環(huán)節(jié)引用了《動物學》中的資料并再次借助了衛(wèi)星地圖

為了讓學生進一步理解生物進化的實質(zhì)，我設置了模擬進化的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以隨意創(chuàng)造出一種虛擬哺乳動物，然后根據(jù)該動物的形態(tài)結(jié)構特點為其尋找一塊適合的棲息地。首先是畫出虛擬動物，為了體現(xiàn)動物的整體性，我沒有采取拼圖的方式而是讓學生以小組為單位繪制出來。這樣做雖然費時一些，但我在平時教學時就經(jīng)常鍛煉學生的繪圖能力，學生的筆記也大多是圖文并茂的模式。所以在我的課堂上，學生繪圖并不會耽誤太多時間。憑空想象創(chuàng)造并繪制出一只虛擬動物對于初中生來說難度較大，需要給出一些資料激發(fā)出他們的想象，側(cè)重鍛煉了學生的復雜設計能力。在課前，我參考了《動物學》一書中有關哺乳動物的部分資料，并將這些資料體現(xiàn)在了學生的學案上。

在小組繪制完成后，我將每一組的作品都貼在黑板上。然后每組選派一名代表為大家講解本組動物的形態(tài)結(jié)構特點，并為它選取適合的棲息地。在世界地圖上，所有不同的環(huán)境類型都呈現(xiàn)在大家面前，沒有任何局限，只要適合本組創(chuàng)造的動物特點，都可以作為棲息地。這樣做的好處就在于時刻提醒學生環(huán)境在進化論中的重要地位，使他們以后再談進化時永遠不會脫離環(huán)境。強化鞏固了本節(jié)課的教學重點和難點，即適者生存的實質(zhì)是變異個體能夠適應環(huán)境從而生存下來。一個新物種的形成注定需要漫長的時間，我們不可能去觀察進化的全過程。通過模擬進化這個環(huán)節(jié)，學生對生物進化尤其是適者生存有了更深的理解。

選取適合于自身能力和課程內(nèi)容的教學資源能夠讓課堂效率得到提升，學生的理解也可以更加深刻。很多優(yōu)秀的教學資源有待教師的開發(fā)和利用，通過相互交流，激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。學校設備、學生的家庭及生活環(huán)境、學生的生活經(jīng)驗、信息化教學資源等，都是值得在生物學教學中充分利用的豐富資源。教師也應當有利用好這些資源的能力，使自己的課堂錦上添花。