如何在主題班會課上體現(xiàn)育人理念

蘇曉晨

摘要：隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設進程加速，對作為未來基層醫(yī)務人員提出了更多、更高要求，中職學校育人工作亦是迎來了全新的挑戰(zhàn)。主題班會課在班級建設、學風營造、價值引導等方面的價值毋庸置疑，且不可替代，但現(xiàn)實中受多重因素影響弱化了主題班會課價值，如形式單一、內(nèi)容枯燥等。本文基于對主題班會課展開實際的論述分析，著重就主題班會課上如何體現(xiàn)育人理念進行了探究，以求系列活動價值的最大化。

關鍵詞：主題班會課;因材施教;因人為本;三全育人

所謂主題班會課即是指按照一定的教育任務目標要求，以班主任的精心指導為依托，圍繞特定主題展開的系列有目的、有計劃、有組織的教育活動，是學校展開綜合教育的重要方式，對促進學生自我教育、自我管理、自我提升最終實現(xiàn)全面發(fā)展目標作用顯著。在主題班會課上體現(xiàn)先進育人理念，包括因材施教、以人為本、全員育人，由其本質(zhì)功能屬性決定，是擴大相關工作成果的關鍵一環(huán)，相關研究備受關注和熱議。

一、主題班會課的展開實際

根據(jù)《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，“班級是中職生的基本組織形式，是中職學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學生、組織學生、教育學生的職能”。主題班會課作為中職學生教育的有效范式，亦是促進班風、學風的主要抓手，其有效展開至關重要。但是現(xiàn)實中受多重因素影響，當前階段的中職學校主題班會課實踐仍舊暴露出了不少問題，以先進理念為導向的創(chuàng)新變革勢在必行。據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖有九成以上的學生從不缺席主題班會課，整體參與度較高，但是近三成學生認為自己是被動參與，亦有20%的學生抱著無所謂的態(tài)度，最終活動效果不佳。在整個主題班會課的組織結(jié)構(gòu)中，多以班主任或班干部為主導，學生的主體作用弱化，且相關項目內(nèi)容設計單一，多為傳達學校通知、安排近期事宜等，很難引起學生足夠興趣，與之切身需求的關聯(lián)性不強。對此，有近半數(shù)的學生對主題班會課表示“一般滿意”甚至“不滿意”，認為對自己的學習、生活“幫助不大”，影響了其積極、主動參與情緒。諸如主題班會課開展中形式單一、內(nèi)容枯燥等方面的問題客觀存在，是未來必須要著力解決的重點，以更好地服務學生成長。

二、主題班會課的組織優(yōu)化

主題班會課對促進學生成長的價值毋庸置疑，是班風、學風建設的重要手段，其有效展開是關鍵。作者給予上述分析，結(jié)合實際情況，以“因材施教”“以人為本”“三全育人”為理念先導，提出了如下主題班會課的組織優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。

（一）因材施教

《論語·為政》，“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！薄耙虿氖┙獭钡挠死砟钭怨庞兄词乖诂F(xiàn)代仍有豐富的內(nèi)涵，同時作為一種重要的教學方法和原則，要求根據(jù)學生的認知水平、學習能力及自身素質(zhì)等個性差異，選擇科學的方法進行針對性教學，有效激發(fā)學生的興趣，最終實現(xiàn)全面發(fā)展目標。所謂“工欲善其事，必先利其器”。對于主題班會課而言，其“器“就在于材料，能夠起到渲染主題的作用，并能更好地激發(fā)學生興趣，提高他們的關注度和積極性?！币虿氖┙獭暗挠死砟钕葘拢⒅刂黝}班會課的精準選材，有效切入大學生的實際需求，了解他們喜歡什么、好奇什么、關注什么、困惑什么…使之在整個過程中如遇“知音”、如獲“良友”，打開通往其心靈的窗戶。

（二）以人為本

“以人為本”作為馬克思主義中國化的偉大旗幟，標榜了中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的鮮明旗幟，在教育領域的滲入，帶來了素質(zhì)教育改革的新態(tài)勢、新格局。學生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定社會關系中，具有特定社會屬性的，將之視作發(fā)展的主體、發(fā)展中的人，最大限度地釋放其主觀能動性，是現(xiàn)代教育事業(yè)的必然走向。主題班會課上體現(xiàn)”以人為本“的育人理念，就是要重構(gòu)師生關系，充分尊重學生主體地位，并與班主任的主導作用有機結(jié)合，為學生提供真實展示自我的舞臺，引導正確的價值認知體系生成?！耙匀藶楸尽钡睦砟钕葘?，唯有辯證看待師生間的交互關系，相輔相成，才能讓學生在主題班會課上有所感、有所悟，進而不斷逼近成長目標，是提升學生滿意度的重要路徑。例如，教師可基于對學生群體的科學分組，就本周班級衛(wèi)生情況展開討論，由其自主發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并總結(jié)造成的原因，繼而制定科學的改善方案，激勵他們以身作則，更好地融入到班級建設當中去。同時，教師還可根據(jù)不同成長階段學生的個性化需求，組織相應的主題班會課活動，如針對大一新生的適應性訓練、針對高年級學生的職業(yè)規(guī)劃等，緊密關注學生的思想動態(tài)變化，有的放矢地輸出指導服務，勢必能夠起到事半功倍的效果。

（三）三全育人

“三全育人”堅持“立德樹人”的根本目標導向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，是在適應時代發(fā)展需求基礎上形成的一個全面育人系統(tǒng)，要求全員育人、全程育人、全方位育人。“三全育人”理念在主題班會課上的植入，有效延展了其工作范疇，從而更好地服務育人。具體而言，“全員育人”在主題班會課上的體現(xiàn)，要凝聚院系領導、專兼職輔導員、專業(yè)教師以及學團管理干部等有生力量，協(xié)同參與進來，圍繞“立德樹人”根本任務，從不同維度視角切入提出有意義的課題和建議，有效擴大思想政治教育的覆蓋面、影響力，架構(gòu)起“思政課程與課程思政同向同行”的工作格局。

結(jié)語：綜上所述，面對主題班會課展開實踐中的重重問題，其解決首先基于先進育人理念的指導，唯有創(chuàng)新思維模式，才能衍生出更優(yōu)價值的行為。在此過程中，要深入對“因材施教”“以人為本”“全員育人“等現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的研究，了解其思想內(nèi)涵，并結(jié)合主題班會課的特點，組織系列實踐活動，以更好地服務學生成長。作者希望學術大家持續(xù)關注此類課題研究，以不同的科學育人理念為指導，提出更多有效主題班會課組織建議。