疫情期間的線上教學(xué)對(duì)攝影測量學(xué)課程教學(xué)改革的啟示

付博 劉舒

摘 ? ?要：新冠肺炎疫情期間，吉林建筑大學(xué)攝影測量學(xué)課程組采取“課程直播+自主學(xué)習(xí)”的線上教學(xué)模式，通過在課前、課中和課后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展了攝影測量課程教學(xué)。反饋數(shù)據(jù)表明，線上教學(xué)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，與教師互動(dòng)更好，綜合作業(yè)質(zhì)量有所提高，考試成績進(jìn)步較大，綜合教學(xué)效果較好。作為教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的一次全新的探索，本學(xué)期的線上教學(xué)為后續(xù)的課程教學(xué)改革和系列課程平臺(tái)建設(shè)提供了科學(xué)參考和數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);攝影測量;教學(xué)改革;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）03-0066-02

一、引言

2020年年初，新冠肺炎疫情肆虐，教育部要求各高校應(yīng)充分依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量[1]。吉林建筑大學(xué)攝影測量學(xué)課程組積極響應(yīng)國家號(hào)召，借助網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，采取線上教學(xué)模式，開展了攝影測量課程教學(xué)。

吉林建筑大學(xué)測繪工程專業(yè)是國家一流專業(yè)、吉林省特色高水平專業(yè)、吉林省應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)以及吉林省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)， 2019年與遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)行測繪類大類招生，寬口徑培養(yǎng)測繪工程高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。攝影測量學(xué)課程是測繪工程專業(yè)的十大核心課程之一，課程計(jì)劃學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，旨在使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)理解單像、雙像攝影測量、空中三角測量原理及解算流程，運(yùn)用數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)進(jìn)行工程數(shù)據(jù)采集、處理和分析，為今后相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事攝影測量工作打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。課程理論性強(qiáng)，公式眾多，學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)中長期以來主要以教師講授為主，由于知識(shí)信息量有限、形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，暴露出許多弊端。線上課程期間，課程組利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源，采取線上教學(xué)模式，保質(zhì)保量地完成了教學(xué)大綱的計(jì)劃內(nèi)容，課程效果較好，也為后續(xù)的課程改革和課程平臺(tái)建設(shè)提供了科學(xué)參考和數(shù)據(jù)支持。

二、線上教學(xué)模式

線上教學(xué)使習(xí)慣了面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的教師離開傳統(tǒng)的“課堂”載體，由面對(duì)面的教室場景變成了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間[2]。線上教學(xué)形式主要可以劃分為以下三種：一是實(shí)時(shí)直播授課，類似面對(duì)面授課，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng);二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，類似課堂自習(xí)，學(xué)生主導(dǎo)整體過程，這種形式需要教師有課程資源作保障，學(xué)生可以利用筆記、社交媒體等工具完成學(xué)習(xí);三是“課程直播+自主學(xué)習(xí)”，教師和學(xué)生互為主導(dǎo)和主體，教學(xué)活動(dòng)在兩種教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行切換。線上教學(xué)環(huán)境包括：在線教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)，如愛課程、智慧樹、學(xué)堂在線等，這類平臺(tái)適合學(xué)生自學(xué)和教師線上教學(xué);自助直播平臺(tái)，如Zoom、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)?，操作簡?線上教學(xué)管理交流平臺(tái)，可利用微信和QQ進(jìn)行線上班級(jí)管理和交流，布置、督促和評(píng)估班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況[3]。

三、攝影測量學(xué)線上教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

吉林建筑大學(xué)攝影測量學(xué)課程組全面比較各種線上教學(xué)形式并充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際確定了“課程直播+自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，考慮到教學(xué)資源的適用性，采用智慧樹平臺(tái)與騰訊群課堂作為主要形式，輔以騰訊會(huì)議、微信等多種方式進(jìn)行討論和答疑完成本學(xué)期的線上教學(xué)。

智慧樹是知名的學(xué)分課程服務(wù)平臺(tái)，提供“大學(xué)共享課”“虛擬實(shí)驗(yàn)課”“國家金課”等多種優(yōu)質(zhì)資源。課程組選取平臺(tái)上西北師范大學(xué)張彥麗老師團(tuán)隊(duì)的“攝影測量學(xué)”作為共享課學(xué)習(xí)資源。該課程分六章，共60個(gè)視頻，最短視頻6′28″，最長視頻14′10″，既涵蓋了攝影測量解析基礎(chǔ)知識(shí)、單像、雙像解析測量、空中三角測量和數(shù)字?jǐn)z影測量的攝影測量核心內(nèi)容，也包括了無人機(jī)、傾斜攝影測量等新技術(shù)，完整地契合了我校的課程大綱。

（一）課前

每節(jié)課程開始前，教師提前一天在APP上發(fā)布本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)及時(shí)間安排。上課時(shí)間開始前至少10分鐘創(chuàng)建“見面課”并開啟“簽到”功能，學(xué)生需加入課堂并在指定時(shí)間內(nèi)在APP上完成簽到，與傳統(tǒng)理論課的課前點(diǎn)名類似。

（二）課中

開始上課后，教師首先通過“見面課”發(fā)布題目，對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧：客觀題答題后隨即可以看到本題目答案;討論題支持以文本或手寫拍照的方式上傳答案?；仡櫷瓿芍?，教師按教學(xué)計(jì)劃安排共享課內(nèi)容的視頻學(xué)習(xí)。視頻在播放中不定時(shí)出現(xiàn)客觀題目，需正確作答后方可繼續(xù)視頻播放。完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師繼續(xù)通過“見面課”發(fā)布題目，根據(jù)完成答題人數(shù)及實(shí)時(shí)答題正確率，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，在“單幅影像解析基礎(chǔ)”的視頻學(xué)習(xí)后，教師發(fā)布了針對(duì)“攝影測量內(nèi)定向”知識(shí)點(diǎn)的選擇題，因答題正確率較低（59%），教師開啟群課堂，對(duì)攝影測量內(nèi)定向的含義和過程進(jìn)行分析梳理，幫助學(xué)生及時(shí)理解和掌握了該知識(shí)點(diǎn)。

攝影測量課程涉及大量公式，除共享課視頻學(xué)習(xí)外，在公式原理的講授中，教師通過群課堂以電子白板進(jìn)行手算推導(dǎo)，更有利于學(xué)生理解和記憶。

（三）課后

課后，教師可在“作業(yè)與考試”環(huán)節(jié)布置作業(yè)或進(jìn)行考試，幫助學(xué)生對(duì)課上的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。學(xué)生需在指定時(shí)間內(nèi)通過文本、圖片等方式作答并上傳系統(tǒng)，完成后可以查看作業(yè)成績及教師評(píng)語。教師針對(duì)暴露出的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在師生共同討論分析后對(duì)問題的認(rèn)識(shí)升華。學(xué)生也可在“問答討論區(qū)”發(fā)布問答或提出討論，教師主動(dòng)參與其中，與學(xué)生融為一體，討論達(dá)到一定程度后，教師針對(duì)典型問題及時(shí)梳理歸納，引導(dǎo)學(xué)生概括出規(guī)律性的知識(shí)。

四、線上教學(xué)的啟示

（一）學(xué)生評(píng)教

通過線上調(diào)查問卷和本學(xué)期初的線下師生座談，學(xué)生反映線上教學(xué)對(duì)攝影測量學(xué)課程的學(xué)習(xí)有利有弊。在學(xué)習(xí)方法上，線上課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過多次播放視頻可以針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的視頻講解于課中課后進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，比以往傳統(tǒng)課堂更利于有重復(fù)學(xué)習(xí)需要的學(xué)生掌握課程內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間參與到共享課視頻中或教師通過APP設(shè)置的與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的主觀題或客觀題，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，比以往傳統(tǒng)課堂學(xué)生整體參與度更高，師生互動(dòng)效果有大幅提高。與此同時(shí)，學(xué)生反映與線下課程的機(jī)房上課相比，線上課程在攝影測量學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)操作過程中遇到的問題各式各樣，上一個(gè)步驟的問題不解決無法進(jìn)行下面步驟的操作，線上的溝通交流費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以及時(shí)解決學(xué)生在操作中遇到的各種問題，成為線上課程的一個(gè)明顯弊端。但總體而言，作為疫情期間的一種全新的學(xué)習(xí)方式，教務(wù)系統(tǒng)發(fā)布的課程線上教學(xué)滿意度不記名調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)學(xué)校攝影測量學(xué)線上課程整體滿意度較高（88.25%）。

（二）作業(yè)和考試成績

按大綱要求并結(jié)合學(xué)校線上教學(xué)實(shí)際，本學(xué)期攝影測量課程布置了4次綜合作業(yè)，批閱后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在主動(dòng)思考、聯(lián)系工程實(shí)際、作業(yè)規(guī)范性方面均較往年有一定提升。線上提交作業(yè)，通過系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生無法延遲提交、完成提交作業(yè)后即可查看其他同學(xué)的作業(yè)、教師發(fā)布作業(yè)成績后，學(xué)生可以查看其他同學(xué)作業(yè)的評(píng)閱成績和評(píng)語，這在傳統(tǒng)課堂中是難以實(shí)現(xiàn)的，客觀上促進(jìn)了學(xué)生更高質(zhì)量地完成布置的作業(yè)內(nèi)容。通過本學(xué)期線上期末考試成績來看，及格率達(dá)95.38%，優(yōu)秀率達(dá)到13.44%，遠(yuǎn)高于歷年成績，教學(xué)效果較好。

（三）課程建設(shè)

針對(duì)線上教學(xué)期間反映出的利弊，為充分結(jié)合線上線下課程的優(yōu)點(diǎn)，吉林建筑大學(xué)攝影測量學(xué)課程組設(shè)計(jì)了線上線下混合攝影測量學(xué)課程教學(xué)模式，將計(jì)劃40學(xué)時(shí)的課程確定為24學(xué)時(shí)線下課程和16學(xué)時(shí)線上課程，并以此為基礎(chǔ)申請(qǐng)了校級(jí)一流本科課程，已經(jīng)成功獲批，成為學(xué)校首批獲得支持進(jìn)行一流本科課建設(shè)的課程之一。在未來的課程改革中，課程組將充分吸取線上課程的優(yōu)點(diǎn)，通過建設(shè)課程網(wǎng)站、設(shè)置討論課、講評(píng)優(yōu)秀作業(yè)等環(huán)節(jié)改進(jìn)課程教學(xué)方法，深化課程教學(xué)改革。

五、結(jié)語

本學(xué)期“課程直播+自主學(xué)習(xí)”的線上教學(xué)模式為課程組教師在理論性強(qiáng)的攝影測量學(xué)教學(xué)中提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)活動(dòng)框架和思路，與傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)方法相比，線上教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，與教師互動(dòng)更好，綜合作業(yè)質(zhì)量有所提高，考試成績進(jìn)步較大。未來課程組教師將進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)理論課堂，深化課程教學(xué)改革，更有效地發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，綜合應(yīng)用掌握的攝影測繪技術(shù)解決未來實(shí)際工作中的相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐艷妮，李雪琴，趙云芳，等.疫情中的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)探索[J].物理實(shí)驗(yàn)，2020，（5）.

[2]林龍鑌.“互聯(lián)網(wǎng)+”下“工程測量”課程的教學(xué)改革創(chuàng)新[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2019，（4）.

[3]歐陽林艷.“新工科”背景下數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)用型教學(xué)模式改革[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2020，（4）.

編輯∕丁俊玲

作者簡介：付博（1981—），女，吉林吉林人，吉林建筑大學(xué)測繪工程系專任教師，博士，副教授，研究方向：測繪工程。

基金項(xiàng)目：吉林省教學(xué)科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題“CQI理念下的攝影測量學(xué)教學(xué)改革策略研究”（GH19198）