“產(chǎn)教融合”視域下高職會計專業(yè)人才工匠精神的培育研究

劉春林

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟與科技的不斷向前進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的會計賬務處理模式顯然已經(jīng)無法有效的滿足當今企業(yè)與單位的實際需求。這也就意味著九江職業(yè)技術學院在培養(yǎng)企業(yè)會計專業(yè)的應用型人才時，要適當?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代社會企業(yè)的發(fā)展特色以及形勢，并制定更具針對性的教學模式，及時地進行產(chǎn)教融合的深化，構(gòu)建更加完善的會計專業(yè)課程教學體系。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;高職;會計專業(yè);工匠精神

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.037

近幾年來，現(xiàn)代社會經(jīng)濟在迅猛的發(fā)展，其對于高職院校的職業(yè)教育質(zhì)量亦提出了更高的要求，由此使得會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式變得日益多樣化。因此，為了更加全面地適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展節(jié)奏，我校不僅要及時更新會計專業(yè)的教學規(guī)劃與目標，還要更加注重學生綜合實踐能力的提升與加強，以此才能夠更好的滿足現(xiàn)代企業(yè)的各種崗位要求，從而為會計專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展提供更加全面的保障。本文就現(xiàn)階段九江職業(yè)技術學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合產(chǎn)教融合背景，探討高職會計專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培育的實際意義，提出幾點合理的應用途徑，并予以簡單的闡述，以做參考。

1 現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)人才工匠精神的培育現(xiàn)狀

就目前高職院校會計專業(yè)人才整體的實際教學成效而言，其在深化產(chǎn)教融合的過程中還存在較大的問題，部分學校并沒有從本質(zhì)上真正的對會計專業(yè)的職業(yè)教育產(chǎn)生全面的認知，忽視了社會企業(yè)對于工匠精神人才的迫切需求，使得學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)難以有效的滿足現(xiàn)代企業(yè)對于應用型人才的崗位要求。并且高職院校在制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃時，沒有實時的結(jié)合現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢，缺乏更加明確且更具時效性的職業(yè)教育目標，以及相對完善的實踐教育體系，造成學生對專業(yè)理論知識的轉(zhuǎn)化效率相對來說偏低，教學內(nèi)容與實際崗位需求存在嚴重的脫節(jié)，相當不利于學生未來會計專業(yè)領域的縱向發(fā)展。

除此之外，高職院校會計專業(yè)的教師對產(chǎn)教融合的實際教學意義還沒有引起足夠的重視，在一定程度上忽視了對學生工匠精神的培育，使得學生自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)有所缺失，進入企業(yè)以后亦難以勝任相關的會計崗位需求，造成高職院校會計專業(yè)人才輸送質(zhì)量大幅度的下滑，教學實際成效亦在逐步的降低，且由于會計專業(yè)本身的職業(yè)特點，大多數(shù)企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求相對更高，這亦是導致人才大量流失的原因之一。另外，高職院校在進行會計專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量建設時，缺乏一定的針對性以及時效性，使得教師自身的專業(yè)能力停滯不前，教學模式還處于一個相對傳統(tǒng)落后的階段，且自身對于會計專業(yè)的工匠精神缺乏必要的了解，沒有充分的發(fā)揮出教師的指導作用，最終導致學生的實踐應用能力無法有效的滿足現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求。

2 “產(chǎn)教融合”視域下高職會計專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培育的實際意義

產(chǎn)教融合是為學生提供工匠角色體驗的重要教學模式，對處于工匠崗位的人群更有貼近感，使其更容易被接受、傳承和發(fā)揚。因此，高職院校在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的過程中，不僅要注重日常專業(yè)理論知識的教學成效，以及學生對其專業(yè)知識的掌握程度與積累效率，還要適當?shù)膭?chuàng)建更多的社會實踐機會，使得學生能夠通過切身的工作體驗，有助于學生能夠逐步的體會到會計崗位上所必須具備的工匠精神，并進行積極的傳承與發(fā)揚。

另外，在產(chǎn)教融合的職業(yè)教育背景下，其不僅能夠有利于學生積累更加豐富的會計職業(yè)工作經(jīng)驗，為學生進入職場做好更加充分的心理準備，更加快捷的打破企業(yè)對于應屆人才的崗位限制，以此能夠更加全方位的滿足現(xiàn)代企業(yè)對于會計專業(yè)人才的崗位需求。因此，高職院校通過采取更具創(chuàng)新性的培育策略，來有效提升學生對于會計專業(yè)的工作技能，是相當重要且極其必要的，其不僅能夠更好的幫助學校來強化會計應用型人才的輸送質(zhì)量與效率，更好地與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏予以匹配，還能夠更有效促進學生在未來職業(yè)領域綜合素養(yǎng)的提升，進一步推動現(xiàn)代社會的發(fā)展與進步。

3 “產(chǎn)教融合”視域下高職會計專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培育的應用途徑

3.1 明確培育目標完善職業(yè)教育機制

目標不明，就像“沒頭的蒼蠅——瞎撞”，偏離目標或是多走彎路，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，學校在開展會計專業(yè)課程教學改革工作時，首先，要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展形勢，制定更加明確的工匠精神的培育目標，并結(jié)合其目標的實際要求，采取更加符合產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的教學策略，選擇更具針對性的教學內(nèi)容，包括專業(yè)知識的積累與強化，以及職業(yè)技能的實踐與提升等方面。與此同時，教師要對工匠精神的積極意義予以更加深刻的理解，才能夠在其教學過程中進行實時的滲透，以此幫助學生形成更正確的職業(yè)價值理念，為早日實現(xiàn)會計專業(yè)的教學目標作出共同的努力。其次，我校通過構(gòu)建更加完善的職業(yè)教育機制，結(jié)合產(chǎn)教融合的實際發(fā)展理念，切實將其落實到實際行動當中，進一步推動學生專業(yè)應用技能的強化以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，并且與相應對口的企業(yè)建立更加科學合理的校企合作模式，為會計專業(yè)的學生提供更加直觀的實踐培訓機會，并充分利用好實習模式的優(yōu)勢，根據(jù)學生的實習情況，適當?shù)慕Y(jié)合相應的法律法規(guī)，來制定更加完善的管理制度，全方位的幫助學生能夠更加清晰的認識到校企合作創(chuàng)設的重要作用。另外可以根據(jù)學生在實習階段的不同表現(xiàn)，教師可以給出更具針對性的指導，使得學生能夠在第一時間就診自身所存在的基本問題，進一步完善學生自身的優(yōu)勢，以便于在進入職場以后能夠快速的適應現(xiàn)代企業(yè)的運行節(jié)奏，從而為學生未來職業(yè)的發(fā)展提供更多的可選擇性。

3.2 強化校企合作效率

產(chǎn)教融合、校企合作的核心是要讓行業(yè)企業(yè)成為重要辦學主體，這是深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重大舉措，既涉及宏觀的教育布局和結(jié)構(gòu)，又涉及人才培養(yǎng)模式改革，還事關教育組織形態(tài)和服務供給多元化，是完善現(xiàn)代辦學體制和教育治理體系的一項制度創(chuàng)新。校企合作在整個產(chǎn)教融合的實踐教學過程中，扮演著極其重要且不可替代的作用。因此，我校根據(jù)現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展方向，采取更具針對性的教學合作模式，并進行及時的更新與優(yōu)化，充分的實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)在校企合作中的主體作用，并通過制定更加完善的校企合作管理制度，來更加全面的規(guī)范校企合作的工作形式，有效的提升會計專業(yè)人才的培育效率。與此同時，我校還將合作企業(yè)的實際人才需求適當?shù)募{入職業(yè)教育的深化改革當中，進一步促進企業(yè)與學校在產(chǎn)教融合實踐教學的過程中，能夠充分實現(xiàn)學生的雙向發(fā)展。另外我校借助信息化技術的優(yōu)勢創(chuàng)建更加完善的校企交流平臺，為我校的會計專業(yè)特色進行全面的宣傳，同時實行更具激勵性的有效政策，吸引更多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)與我校達成全方位的合作，并根據(jù)不同企業(yè)對于會計專業(yè)人才的實際需求，制定更加全面的校企合作管理模式，以此為會計專業(yè)的學生培育工匠精神提供更加強有力的保障。

另外，我校在產(chǎn)教融合的教學基礎上，通過制定更加科學合理的規(guī)章制度，以便于校企合作的運行工作能夠更加順利的開展。我校在追求高專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，還同步要求高素質(zhì)人才的技能能夠得到更加充分的鍛煉，因此，我校與合作企業(yè)根據(jù)雙方的實際需求實行崗位互聘的共贏模式，學?？梢圆欢ㄆ诘难埰髽I(yè)會計領域的專業(yè)人員，與會計專業(yè)的學生進行適當?shù)穆殬I(yè)研究與探討，幫助學生對未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更加清晰的認知，并且通過與企業(yè)專業(yè)人員的互動交流，可以實時的幫助學生更好的反省自身存在的問題，予以及時的糾正與完善，以此更快速的響應會計專業(yè)對工匠精神的實際培育要求。而企業(yè)也可以根據(jù)學生在校的實際行為表現(xiàn)以及會計課程的專業(yè)能力，為其提供更加合適的實習培訓崗位，如此不僅能夠更好的幫助學生有效的提升會計專業(yè)理論知識的轉(zhuǎn)化效率，還能夠幫助學生得到更加具有高效性的實踐鍛煉，以此更快捷的提升自身的綜合技能。

3.3 構(gòu)建雙師型教師隊伍

我校在進行會計專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量建設工作時，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對于人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求，通過構(gòu)建更具專業(yè)性以及時效性的雙師型架構(gòu)，來不斷的提升會計專業(yè)人才的培育質(zhì)量與效率。首先，我校充分利用產(chǎn)教結(jié)合的教學優(yōu)勢，盡可能的加大學校與對口企業(yè)的合作力度，為教師創(chuàng)設了更多的實踐教學機會，極大的提升了教師隊伍的專業(yè)教學水準。與此同時，我校通過實行一系列的激勵性政策，鼓勵教師能夠積極的進入到合作企業(yè)，進行不定期的專業(yè)能力優(yōu)化，并對會計領域的動態(tài)發(fā)展進行更加全面的掌握，以此為學生制定更具創(chuàng)新性的教學措施，加深學生對于會計專業(yè)的認知與理解的同時，進一步強化教師自身的專業(yè)能力與教學能力，并根據(jù)教師的實際教學成效制定更具完善性的評價體系，使得教師亦能夠更加積極的參與到自我提升的學習中去。

另一方面，我校在對于教師隊伍的篩選工作上，亦隨之進行了多方面的優(yōu)化，首先在專業(yè)理論能力方面，要求教師不僅要具有相關的資格證書，另外還要求教師在創(chuàng)新教學能力方面要具備一定的優(yōu)勢，從而盡可能地保障教師隊伍的質(zhì)量建設能夠得到不斷的提升，以此來更加快速且有效的實現(xiàn)會計專業(yè)人才的培育目標。同時還要根據(jù)教師的教學特色來進行不定期的實踐培訓，實時地強化教師的實踐認知，積極地加強與學生之間的溝通與交流，進一步推動我校會計專業(yè)教學成效的強化與提升。

4 結(jié)論

綜上所述，在產(chǎn)教融合的職業(yè)教育大環(huán)境之下，作為會計專業(yè)的教師來說，其不僅要密切的關注學生對于會計專業(yè)理論知識的積累與轉(zhuǎn)化，還要采取更具創(chuàng)新性的教學策略，并通過創(chuàng)設更具實踐意義的教學活動，來有效強化學生的專業(yè)應用能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而更進一步促進會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率，能夠得到明顯的提升，以此來更快捷的實現(xiàn)會計專業(yè)的教學目標。

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