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    體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

    2022-07-18 00:58:27孟麗君
    高考·中 2022年2期
    關(guān)鍵詞:高中音樂體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)改革

    摘 要:體驗(yàn)式教學(xué)有著手段多樣性、體驗(yàn)性、參與性和全程性的特點(diǎn)。高中音樂教學(xué)主要面臨學(xué)校不夠重視音樂教學(xué)、學(xué)生主體地位不突出和教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題。當(dāng)前背景下體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂課的實(shí)施有利于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、促進(jìn)音樂教學(xué)更豐富與多元、強(qiáng)化師生互動(dòng)。為此,本文從創(chuàng)設(shè)探究氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;遵循學(xué)生審美,提高教學(xué)效率;以情引情,激發(fā)學(xué)生情感;優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展四個(gè)方面談一談體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)改革中的應(yīng)用。

    關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué);高中音樂;教學(xué)改革;應(yīng)用

    高中音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中更好地體會(huì)音符帶來的愉悅感,從而更好地體會(huì)音樂的趣味性。因此,教師在音樂教學(xué)改革中要積極地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

    一、體驗(yàn)式教學(xué)的特征

    體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師在課堂上以教學(xué)為基礎(chǔ),并將課前和課后延伸,讓學(xué)生體驗(yàn)需求得以滿足,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)積極性的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。教師合理地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的前提為把握體驗(yàn)式教學(xué)的基本特點(diǎn),主要包含幾個(gè)方面:

    (一)手段多樣性

    具體來說,體驗(yàn)式教學(xué)是從學(xué)生的情感、感官、關(guān)聯(lián)和行動(dòng)等多個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué),這主要由教和學(xué)兩種活動(dòng)的特殊特點(diǎn)決定。因此,教師在教學(xué)中可通過聽、看和參與手段等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

    (二)體驗(yàn)性

    體驗(yàn)是感覺的一種,體驗(yàn)教學(xué)除了給學(xué)生帶來愉悅感之外還有壓力,通過施加壓力的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。換言之,體驗(yàn)式教學(xué)指一個(gè)人可以達(dá)到精神、心情或心理的某一特定水平時(shí),意識(shí)對(duì)接受知識(shí)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力感和愉悅感。

    (三)參與性

    體驗(yàn)教學(xué)中教師并沒有以學(xué)生的體驗(yàn)為目的,而是通過體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生參與具有相當(dāng)重要的地位。在教學(xué)中教師不僅通過課程設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,而且通過布置作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的參與積極性。

    (四)全程性

    體驗(yàn)式教學(xué)中教師以課堂教學(xué)為核心,并將課前和課后作為基礎(chǔ)的輔助教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生快速集中注意力,從而更好地進(jìn)行師生互動(dòng)[2]。無論在課前還是課后教師都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的潛能。若體驗(yàn)教學(xué)沒有滲透到課前和課后環(huán)節(jié),則很難取得理想的效果,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程。

    二、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

    (一)學(xué)校不夠重視音樂教學(xué)

    學(xué)校不重視音樂教學(xué)主要表現(xiàn)在兩點(diǎn):一是課時(shí)很少,無法保障音樂課的質(zhì)量。一直以來我國都深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,學(xué)校一周基本上只開展一次音樂課,很顯然這樣的課時(shí)安排無法保證實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),音樂課被文化課占用的情況也比較常見,尤其是高三階段,各類模擬考占用音樂課已經(jīng)成為常見現(xiàn)象。二是缺乏師資。絕大部分高中學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教師,甚至存在其他科目教師代上的問題,這部分教師本身對(duì)音樂專業(yè)的知識(shí)不熟悉,也沒有掌握相應(yīng)的音樂技能,無論在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上都存在諸多隨機(jī)性,除了對(duì)音樂教學(xué)效果產(chǎn)生影響之外很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外,高中階段缺乏相應(yīng)的音樂設(shè)備,不利于順利開展音樂課,對(duì)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

    (二)學(xué)生主體地位不突出

    音樂是一門藝術(shù),將聽覺和情感有效結(jié)合。要想陶冶聽者情操、啟迪智慧和激發(fā)其情感共鳴,離不開音響這一載體,確保讀者可以深刻體會(huì)音樂的魅力。然而學(xué)校并不重視應(yīng)用教學(xué),且缺乏相應(yīng)的音樂設(shè)備[3]。教師在課堂上基本上都是自主組織語言描述教學(xué)內(nèi)容,滔滔不絕地給學(xué)生灌輸音樂理論知識(shí),學(xué)生處于被動(dòng)地位,無法發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位,這樣的教學(xué)相當(dāng)枯燥乏味,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,無法將音樂的特點(diǎn)凸顯出來,而且無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

    (三)教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

    應(yīng)試教育理念影響下教師在音樂教學(xué)中的評(píng)價(jià)基本上都是沿襲其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方法,評(píng)價(jià)方法單一,考核內(nèi)容以教材為基礎(chǔ),更注重學(xué)習(xí)成績,不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程。很明顯,這樣的評(píng)價(jià)方法無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,還可能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),并不利于學(xué)生身心健康發(fā)展,也不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,課堂教學(xué)效率不高。

    三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂課實(shí)施的意義

    (一)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

    高中階段是發(fā)展學(xué)生性格品質(zhì)的關(guān)鍵階段,學(xué)生的性格品質(zhì)受到客觀環(huán)境影響,如個(gè)性差異和家庭環(huán)境,除此之外還受到后天因素影響,在此影響下后天的主觀因素也會(huì)對(duì)學(xué)生性格品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要影響[4]。當(dāng)前階段我國已經(jīng)大力發(fā)展素質(zhì)教育,旨在幫助學(xué)生樹立更為積極的品質(zhì)。而借助體驗(yàn)式的音樂課程則可以幫助學(xué)生更好地排解緊張的學(xué)習(xí)壓力,不斷提升學(xué)生音樂素質(zhì)。

    (二)促進(jìn)音樂教學(xué)更豐富與多元

    傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中教學(xué)模式相當(dāng)僵化,基本上都是由教師從教材中選擇歌曲并播放給學(xué)生賞析。而經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下全球化水平顯著提高,學(xué)生接觸到多元的音樂文化。因此傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)很顯然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,自然無法發(fā)揮音樂課的作用。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)則可以給學(xué)生自主選擇感興趣的音樂,課堂互動(dòng)性更強(qiáng),促進(jìn)音樂課程更為現(xiàn)代化和人性化。此外,通過從多個(gè)角度剖析音樂,將音樂課程的價(jià)值充分挖掘出來。

    (三)強(qiáng)化師生互動(dòng)

    和其他文化課的教學(xué)相比,音樂課上師生很少溝通交流,且缺乏良好的交流互動(dòng),無法取得理想的課堂教學(xué)效果。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)則可以為師生溝通交流提供更多機(jī)會(huì),且教師可以在有效的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,從而采取針對(duì)性的改進(jìn)措施。同時(shí),也會(huì)因交流的增加拉近師生之間的距離,從而營造更為有序、熱烈和諧的環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。

    四、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

    (一)創(chuàng)設(shè)探究氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最基本的動(dòng)力,更是學(xué)生享受音樂、和音樂保持密切聯(lián)系并用音樂美化人的基礎(chǔ)。因此,高中音樂教學(xué)中教師要主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的探究氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),利用學(xué)生的好奇心,通過多種手段如環(huán)境設(shè)置、課堂提問和改編創(chuàng)作等方面創(chuàng)設(shè)探究氛圍,讓學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,為順利開展課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。高中是學(xué)生心理和生理發(fā)育成熟的階段,教師要以正確的引導(dǎo)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心“舞動(dòng)”萌芽,以教學(xué)《卡瑪林斯雅幻想曲》為例,作品中的第二個(gè)主題是作曲家以俄羅斯農(nóng)村鄉(xiāng)間舞曲為基礎(chǔ)改編。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作曲家給這部作品賦予的民主性,教師可以先讓學(xué)生欣賞由俄羅斯民間樂器三角琴演奏的《卡瑪林斯卡亞》視頻和俄羅斯民族民間舞蹈視頻,通過視覺刺激讓學(xué)生更好地體會(huì)俄羅斯民族音樂舞蹈的特點(diǎn)。緊接著教師可以讓學(xué)生欣賞第二主題,讓學(xué)生在聆聽中不斷發(fā)揮自身想象能力,并主動(dòng)思考配上何種舞蹈動(dòng)作才能表現(xiàn)這段音樂[6]。如此,學(xué)生在直觀的視頻感受中可以通過簡單的腳步更好地表現(xiàn)音樂節(jié)奏,之后讓學(xué)生通過簡單的踢踏舞步練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂律動(dòng)的積極性。在音樂主題多次反復(fù)中學(xué)生通過音樂的熱情和音樂的舞蹈更好地體會(huì)俄羅斯民間音樂的特點(diǎn),從而深刻體會(huì)俄羅斯的民族風(fēng)情。這個(gè)過程中教師立足學(xué)生興趣將學(xué)生感興趣的音樂要素充分挖掘出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。如此,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的濃厚教學(xué)氛圍中愉快地接受了所學(xué)的內(nèi)容,下課時(shí)很多學(xué)生都哼唱了相關(guān)的音樂。

    (二)遵循學(xué)生審美,提高教學(xué)效率

    青少年追求美好的事物、浪漫,喜歡流行音樂。通過調(diào)查可知,學(xué)生更喜歡流行音樂,主要因?yàn)榱餍幸魳犯子诮邮芮覝\顯,學(xué)生欣賞時(shí)也無需掌握專業(yè)的音樂知識(shí),更沒有太大的心理負(fù)擔(dān)和包袱。實(shí)際上,無論是通俗的流行音樂還是高貴典雅的古典音樂,主要的構(gòu)成要素都為詞曲關(guān)系、表現(xiàn)結(jié)構(gòu)和旋律表現(xiàn)特征。因此,教師在音樂課中應(yīng)以高中生審美特點(diǎn)為基礎(chǔ),選擇同學(xué)們喜歡且易學(xué)的作品,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速找到學(xué)習(xí)音樂的切入點(diǎn),更好地熟悉音樂語言,從而不斷提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力,促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)音樂的魅力。教師引入流行音樂時(shí)還要注意讓學(xué)生欣賞或理解熟悉的歌曲,并以美感發(fā)生為核心,通過體驗(yàn)的方法以美感人和以情動(dòng)人,發(fā)揮音樂的潛效應(yīng)作用,從感性開始,并通過體驗(yàn)的方法,讓審美貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[7]。如此才能讓學(xué)生在參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中深刻體會(huì)音樂的價(jià)值,從而形成個(gè)性化的音樂價(jià)值觀。比如教學(xué)《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》時(shí),這一單元對(duì)學(xué)生而言是聽不懂、不愛聽甚至是比較沉悶的音樂。為了排除學(xué)生的欣賞障礙,教師可以在體驗(yàn)式教學(xué)中引入流行音樂元素。首先,教師先選擇了學(xué)生互相分享自己喜歡聽的歌曲,讓學(xué)生集中注意力。緊接著教師給學(xué)生欣賞了《鐵血丹心》,讓學(xué)生分析兩首歌的異同點(diǎn)。緊接著,又給學(xué)生播放了主調(diào)對(duì)唱曲,使學(xué)生分析其和《鐵血丹心》的差別。這個(gè)過程中教師可以將“主調(diào)音樂”和“復(fù)調(diào)音樂”兩個(gè)概念引出,但是不要直接給學(xué)生介紹相關(guān)的概念內(nèi)涵,讓學(xué)生以自身理解進(jìn)行判斷,同學(xué)們基本上都能準(zhǔn)確判斷。最后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生找出一首自己熟悉的應(yīng)用復(fù)調(diào)寫作的歌曲,同學(xué)們興致勃勃地爭(zhēng)論。這個(gè)過程中教師應(yīng)乘勝追擊,并將學(xué)生分為男生組和女生組,在互相配合中演唱《鐵血丹心》,讓學(xué)生親自探索復(fù)調(diào)歌曲和主調(diào)歌曲的異同點(diǎn)。由此可見,教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)貙⒁魳纷髌分械牡赖滦?、趣味性和知識(shí)性融合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地吸收中外音樂的營養(yǎng),讓其轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

    (三)以情引情,激發(fā)學(xué)生情感

    本身音樂教學(xué)是主觀性活動(dòng)的一種,由學(xué)生自覺和自主推進(jìn)。高中音樂教學(xué)中教師要將學(xué)生的鑒賞熱情喚醒,提升音樂鑒賞課的靈動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中融入個(gè)人情感。結(jié)合以往的教學(xué)可知,教師創(chuàng)設(shè)多維的情境比單純的音樂傾聽更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[8]。由此可見,教師在高中音樂鑒賞中要借助多維情境導(dǎo)入課堂,讓學(xué)生在感官刺激中個(gè)人情感被激活[9]。比如,教學(xué)《遼闊的草原》時(shí),教師可以借助多媒體將內(nèi)蒙古草原風(fēng)景展示出來,緊接著提出問題:“同學(xué)們,你們知道這是哪個(gè)民族的生活場(chǎng)景嗎?針對(duì)這一生活場(chǎng)景,應(yīng)該選擇什么樣的曲調(diào)?”這時(shí)有的學(xué)生回答“舒緩的長調(diào)”,有的學(xué)生回答“悠遠(yuǎn)綿長的調(diào)子”。緊接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:“既然這樣我們一起聆聽,看看同學(xué)們的想法和蒙古族音樂家的想法是否一樣。”緊接著又給學(xué)生播放了《遼闊的草原》,并讓學(xué)生說一說:“這首歌給誰寫的,表達(dá)了什么樣的情感?”以此對(duì)學(xué)生鑒賞這首歌起到促進(jìn)作用。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中教師借助多媒體將學(xué)生的情感激活,讓學(xué)生在欣賞遼闊的草原風(fēng)格時(shí)產(chǎn)生高遠(yuǎn)和悠揚(yáng)的感覺,從而更好地體悟內(nèi)蒙古民族音樂特點(diǎn)的個(gè)性化。

    (四)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

    高中音樂教學(xué)中包含的教學(xué)環(huán)節(jié)較多,教學(xué)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)重要的一種。因此,教師在教學(xué)中要采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià),改革教學(xué)方法,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[10]。因此,教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)還需要讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不斷提高學(xué)生執(zhí)行能力,讓其不斷改正自己的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然,這個(gè)過程中教師還要鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng),盡可能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,從而不斷改革教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    結(jié)束語

    綜上,新時(shí)期背景下教師很有必要在高中音樂教學(xué)改革中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。但是受到傳統(tǒng)教育理念影響,教師在高中音樂教學(xué)中沿襲落后的傳統(tǒng)。因此,教師要立足學(xué)生實(shí)際情況,采取科學(xué)合理的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    參考文獻(xiàn)

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    作者簡介:孟麗君(1984— ),漢族,江蘇邳州人,江蘇省邳州市土山高級(jí)中學(xué),本科,中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向:音樂教育。

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