師范專業(yè)認證背景下中國民間美術教學設計與研究

蔡婷婷

摘 要：在民間美術資源開發(fā)利用有待進一步完善的背景下，如何合理科學地構建民間美術課程教學體系，對接中小學美術教育的需求，是高校師范專業(yè)人才培養(yǎng)需要深入思考的一項重要內容。從課程內容、課程體系、教學方式等方面探索民間美術教學設計，以適應課程改革的需要，促進美術教育的完善。

關鍵詞：師范專業(yè)認證背景;民間美術;教學設計

注：本文系陜西學前師范學院2021年度教學改革研究項目“師范專業(yè)認證背景下中國民間美術課程教學設計研究”（21JG006Q）研究成果。

2017年10月，教育部印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，全國普通高等學校的師范類專業(yè)認證開始正式啟動。面對普通高等學校師范類專業(yè)認證“以學生為中心、以產(chǎn)出為向導、持續(xù)質量改進”的基本理念，高校美術教育專業(yè)在專業(yè)建設和改革方面還存在很多可能性。美術教育的發(fā)展方向應當與中小學美術教育的發(fā)展方向結合在一起，且這部分內容在高校美術教育教學設計中應當占有一定比例。目前，許多師范類高校的美術專業(yè)都開設了民間美術課程，在課程開發(fā)、設置、構建方面大多遵循傳統(tǒng)的專業(yè)導向并進行技法輸出的培養(yǎng)。相應的教學研究大部分針對高校師范美術教育，雖然有一定的分析、論述以及教學方案設計，但是針對具體的師范認證背景下的民間美術教育還缺少一定的理論研究。

民間美術課程與其他美術教育課程和美術專業(yè)課程相比，首先具有強烈的文化性、地域性，其次具有深厚的理論基礎，可挖掘的研究型內容非常多。同時，這門課程集繪畫、設計、雕塑、建筑等各類課程的特點于一體，對于培養(yǎng)師范生的綜合素質具有重要意義。但是民間美術課程又同時存在諸多問題，如民間美術的教學沒有得到相應的重視，學生對民間美術教學認識不足，缺乏對理論知識與民間美術設計技巧的深入學習，學生對于民間美術課程的價值定位存在一些誤區(qū)，對該課程缺乏興趣。教師在教學方面由于教學時長與教學內容前后設計銜接的原因只能講些皮毛，教學缺乏深度與廣度。

一、師范專業(yè)認證背景下民間美術課程教學內容

調查發(fā)現(xiàn)，高校民間美術課程中剪紙、布藝等內容在課堂教學中較為普及，這是因為大部分教師選用的教材中有相關內容，并且材料準備容易，一些基本的技法也容易掌握。而其他具有地方特色、材料不易獲得并且技法有一定門檻的民間美術內容較少出現(xiàn)，如扎染、馬勺臉譜、皮影等。因此在內容的選擇上，需要選擇更符合小學美術課程標準、具有一定地方特色的內容。例如人美版六年級下冊美術教材中，對于綜合·探索學習領域“精彩的戲曲”這部分內容，在教學實踐設計上可以臉譜的繪制為主，后續(xù)再展開戲曲人物角色扮演和戲劇故事的編排，這樣既豐富了課程內容又具有延續(xù)性和探索性，為后兩節(jié)戲曲人物、故事進行了鋪墊。在教學內容上還可以根據(jù)地方特色進行拓展，如陜西地區(qū)的教學可以加入馬勺臉譜的相關知識和技能訓練。

對人民美術出版社小學美術教材中的民間美術內容進行梳理發(fā)現(xiàn)，泥塑、剪紙這兩項占用了民間美術的大部分課時，其中泥塑占10個課時，剪紙占8個課時，涉及“造型·表現(xiàn)”“設計·運用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四大版塊，從低年級到高年級課程時長逐漸遞增，其余較為綜合的課程如多彩的民間美術、精神家園等約占15個課時，涉及多個地域、多種非物質文化遺產(chǎn)，表現(xiàn)形式較為綜合，可以由多種民間美術表現(xiàn)形式來進行效果呈現(xiàn)。基于以上分析，在師范專業(yè)認證背景下高校民間美術課程內容設計方面，除了需占用大部分課時的剪紙和泥塑外，還需1～2種綜合性較強且可以呈現(xiàn)大多數(shù)民間美術表現(xiàn)形式特色的作品，如紙漿畫、版畫等，這類形式可以鍛煉學生的動手能力、造型能力和色感。其余課時可根據(jù)當?shù)靥厣袼走M行內容設計。

二、民間美術課程體系建構

（一）對民間美術教育的課程設計展開研究

對于師范生的培養(yǎng)來說，美術教學的目的并不是要培養(yǎng)一個美術大師，而是要培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美術資源、構建美術課堂的能力，為學生將來順利開展美術教學工作打下基礎。因此技法的培養(yǎng)不是本課程最主要的目的，將師范類專業(yè)的理論知識與教育理論結合，合理利用民間美術相關理論和民間美術資源，根據(jù)最新的小學美術課程標準制定相應的教學策略，采用以“問題為中心”的學習模式，培養(yǎng)學生設計教學課程的能力，才是教師需要著重去設計的方向。在課時分配上，筆者認為民間美術理論部分占課時的1/3，技法訓練部分占課時的2/3，對于構建民間美術課堂的能力培養(yǎng)則貫穿課程的始終，這是一個比較理想的課時分配狀態(tài)。但有限的課時容易限制民間美術課程的深度和廣度，因此在制定人才培養(yǎng)方案時，教師可以適當加入一些選修課進行輔助，增加關于民間美術課堂構建方面的內容，以產(chǎn)生更好的教學效果。

（二）對民間美術教育的課程形式展開研究

除了構建系統(tǒng)的課程體系外，還需要豐富教學形式，如實行主題教學，設計一套完整的操作流程，包括開題、制作成品、撰寫研究報告等，使學生對具體的內容進行系統(tǒng)學習，運用理論知識完成實際項目。整個過程中，學生可以分成若干個小組，對不同的主題展開研究，也可以對同一題材的不同方向展開研究。例如，剪紙可分為南方派、江浙派、北方派。還可再按地區(qū)進行細分，如陜北地區(qū)不同的剪紙流派。學生通過調查、搜集、統(tǒng)計、比較、整理、分析相應的材料，建立學習檔案，撰寫研究報告，從而提高自己的綜合能力，為將來投身教育事業(yè)打下堅實的基礎。

課堂之外，第二課堂的構建和延伸也尤為重要?？衫么髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校內展覽等活動將民間美術的內容具象化，推進產(chǎn)學研一體化，從而調動學生的積極性，同時提高教學質量。通過探究性學習，學生可以將積累的相關經(jīng)驗應用于對其他美術資源的搜集過程，在具體的實踐過程中，鍛煉自身的課程建構能力。

三、民間美術資源在師范專業(yè)課程中

應用的具體案例

（一）馬勺臉譜

馬勺臉譜具有悠久的歷史，其由中國民間社火臉譜演化而來。馬勺臉譜在設色、布局、章法等方面都有固定的程式，紋飾較為固定，用日月紋、火紋、旋渦紋等紋飾的不同組合表現(xiàn)人物的性格。馬勺臉譜線條粗獷，色彩豐富，擁有獨特的藝術風格，非常適用于師范類美術專業(yè)課堂。在教學過程中，學生分組進行資料收集，討論并總結馬勺臉譜的藝術特征，制作出樣式草稿和小色稿，每組派代表在課堂上對自己的方案進行講解，這樣不僅較好地鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還為教師教育板塊的技能訓練奠定了基礎。另外，在課程后期的展示過程中，將學生制作的馬勺臉譜進行展覽，可以使學生獲得成就感和以民間美術表現(xiàn)生活中常見事物的動力。

（二）紙漿畫

紙漿畫是以紙漿為主要材料創(chuàng)作的工藝美術作品，是在古法造紙基礎上的二次藝術創(chuàng)作。筆者將紙漿畫放在民間美術課程的最后一段進行主題性的教學活動，組織學生將之前所學的所有民間美術內容元素進行提煉，如戲曲臉譜、民族服飾、年畫、剪紙等藝術樣式，以紙漿畫的形式來進行二次創(chuàng)作。學生通過自主探索進行多元化主題創(chuàng)作，如此充分尊重了學生的主體地位，同時在具體的實踐過程中也培養(yǎng)了學生提煉元素、構建課堂的能力。

四、結語

師范類專業(yè)認證背景下的美術專業(yè)課程體系改革任重而道遠，高校對民間美術課程的基礎性、系統(tǒng)性和計劃性的設計研究還有待進一步深入。高校對民間美術資源的開發(fā)和利用還不夠完善，而且與中小學美術教學的對接工作還需繼續(xù)改進，這一切都需要教師與學生的積極參與和投入。教學設計需要綜合考慮每一個環(huán)節(jié)，包括校內教師培養(yǎng)和學生的實習實踐環(huán)節(jié)，只有將培養(yǎng)目標全程、全員、全方位地落實，才能真正實現(xiàn)高校民間美術課程的價值。

參考文獻：

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[3]劉河燕.基于師范類專業(yè)認證的教師教育課程內容改革研究[J].現(xiàn)代大學教育，2019（4）：24-29，112.

作者單位：

陜西學前師范學院