高?；緲防碚n程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的精神文化需求日益增長，音樂藝術(shù)教育逐漸受到重視。在高校的課程設(shè)置當(dāng)中，基本樂理課程是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，在音樂教學(xué)中起著非常重要的作用。在這樣的背景下，研究我國高?；緲防碚n程在教學(xué)方面的改革，分析現(xiàn)階段基本樂理課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提出一系列有效的教學(xué)改革策略，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：基本樂理課程;音樂教學(xué);音樂素養(yǎng)

基本樂理課程是高校音樂專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。培養(yǎng)更多高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才，能夠提高我國的文化影響力。在新時(shí)代發(fā)展背景下，我國對(duì)于音樂教育事業(yè)的重視程度不斷提高，同時(shí)很多院校都開設(shè)了音樂相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)樂理知識(shí)的教學(xué)。但是在教學(xué)過程中，這些學(xué)校也面臨著一系列問題，需要針對(duì)問題不斷進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

一、高校音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，目前很多高校的音樂教學(xué)模式在一定程度上比較相似。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)校一般會(huì)安排相應(yīng)的課程，教授學(xué)生基本的樂理知識(shí)，之后再培養(yǎng)學(xué)生在音樂實(shí)踐方面的能力。高校的音樂教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照原有的教學(xué)計(jì)劃，教授學(xué)生基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，講解音樂專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式會(huì)使很多學(xué)生在一定程度上忽視對(duì)于基本樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，一些高校學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊。不少高校音樂專業(yè)的招生范圍廣泛，不僅包括普通高中的學(xué)生，還有一部分是中專院校的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)于音樂的掌握程度是不同的。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校之前掌握的音樂理論知識(shí)比較少，音樂能力比較薄弱，水平參差不齊，甚至有一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不是很高。因此，音樂專業(yè)學(xué)生的音樂水平有著明顯的兩極分化現(xiàn)象，這也是目前高校音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題之一。

再次，部分教師采用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。高校音樂專業(yè)理論知識(shí)的傳授采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)只能是通過書本，但在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就不僅限于書本。學(xué)生對(duì)于大學(xué)的課程有一定的期待，如果教師還一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往將不利于音樂專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

最后，基本樂理課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一?；緲防碚n程偏重于理論知識(shí)的傳授，一些教師在教學(xué)中照本宣科，過于關(guān)注理論知識(shí)的傳授，沒有與相關(guān)課程進(jìn)行很好的銜接，忽略課程之間的關(guān)聯(lián)性，這些都是高校音樂專業(yè)基本樂理知識(shí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、基本樂理課程的重要性

基本樂理課程對(duì)學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感

開設(shè)基本樂理相關(guān)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的樂感。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)有一定的掌握，并對(duì)音樂有一定的感知能力，這樣有助于其在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中將這種感覺轉(zhuǎn)化為能力。高校開設(shè)相關(guān)的基本樂理課程，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)樂感，為其之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的樂理知識(shí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

高校開設(shè)基本樂理知識(shí)的相關(guān)課程，有助于學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)，為其今后音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)生在進(jìn)入高校之前對(duì)于樂理知識(shí)的掌握較少，在進(jìn)入高校之后，自身又缺乏一定的自控能力，往往不太重視對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，注重對(duì)學(xué)生基本樂理知識(shí)的教學(xué)可以扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為其之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

音樂藝術(shù)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)對(duì)于高校音樂專業(yè)的學(xué)生來說非常重要。基本樂理課程的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。許多學(xué)生在進(jìn)入高校之后，對(duì)于音樂課程本身有很大的興趣，學(xué)習(xí)積極性較高，這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)基本樂理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)音樂有更深入的了解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)掘自身潛力，提高自身的音樂創(chuàng)造力。因此對(duì)于高校來說，學(xué)生基本樂理知識(shí)的掌握十分重要，基本樂理相關(guān)課程的開設(shè)也十分必要。

三、高?；緲防碚n程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

開展樂理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，高校應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的時(shí)代背景，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。同時(shí)也要適應(yīng)學(xué)生的需求，讓基本樂理知識(shí)可以更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生之后音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。

（一）要做到因材施教

高校教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，寓教于樂。針對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)掌握存在差異性的問題，教師可以采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生的輔導(dǎo)。教師在課上要鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以講授多層次的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的多元化需求。教師在教學(xué)過程中要打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為其之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）采用互動(dòng)式的教學(xué)方式

目前，大多數(shù)教師在基本樂理知識(shí)的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致其在上課時(shí)注意力容易渙散。因此教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式，開展互動(dòng)式教學(xué)。教師在基本樂理課程的教學(xué)中，要多與學(xué)生交流溝通，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。同時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)條件，充分利用多媒體，將枯燥的樂理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握基本樂理知識(shí)。音樂專業(yè)的學(xué)生，自身性格一般比較活潑開朗，因此教師在教學(xué)中可以采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并探索相關(guān)的理論知識(shí)。小組學(xué)習(xí)的形式可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長，同時(shí)豐富音樂教學(xué)的形式。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，有效結(jié)合其他相關(guān)課程

基本樂理課程的相關(guān)設(shè)置要根據(jù)教師的隊(duì)伍特點(diǎn)進(jìn)行。一些高校音樂理論課程的教師隊(duì)伍存在著一定的問題，因此各大高校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師不斷提升自己的教學(xué)能力，尤其是對(duì)教師學(xué)歷及專業(yè)能力要有更高的要求。高校要優(yōu)化教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，引導(dǎo)老教師帶動(dòng)新教師，同時(shí)引導(dǎo)老教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，教師也要積極參加校內(nèi)外的相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升自身素養(yǎng)。同時(shí)高校也要建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師提升教學(xué)質(zhì)量?；緲防碚n程是音樂專業(yè)最為基礎(chǔ)的一門理論課程，對(duì)后期音樂課程的學(xué)習(xí)十分重要。因此高?？梢詫⒒緲防碇R(shí)課程與其他相關(guān)課程進(jìn)行有效結(jié)合，將理論知識(shí)同實(shí)踐有效融合。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥，而實(shí)踐性的課程可以增強(qiáng)課程的趣味性，二者結(jié)合可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。

作為高校音樂課程的組成部分，基本樂理課程十分重要。在新時(shí)代的背景下，基本樂理課程的教學(xué)存在著一定的不足，因此要對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新。高校要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代背景，將高新技術(shù)引入教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

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作者簡介：

任莉娜，碩士，遵義師范學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橐魳防碚?、音樂教育?/p>