網(wǎng)上實驗課模式構(gòu)建：跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程剴談

魯嘯軍 常紀鋒

（哈爾濱商業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150028）

改革開放以來，高校教育改革事業(yè)取得了舉世矚目的成就。然而，在線下教學(xué)不斷完善的過程中，缺少與之相配套的網(wǎng)上教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生自我決策能力的提升、合作精神的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性。近年來，國家不斷強調(diào)將“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)理念應(yīng)用于教學(xué)資源的重要性，針對長期以來高?！爸鼐€下教育改革，輕線上教育創(chuàng)新”的現(xiàn)象，教育部先后發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育部信息化“十三五”規(guī)劃》，明確提出，在推進高校教學(xué)改革的過程中，應(yīng)遵循信息技術(shù)與教育融合的原則，各教育板塊應(yīng)嵌入信息化技術(shù)，以高?？傮w發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，以提高教學(xué)效率為核心，以信息技術(shù)為載體，有效提升數(shù)字教育資源的服務(wù)水平，促進高校教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展。

一、網(wǎng)上實驗課模式構(gòu)建

高校實施網(wǎng)上實驗課的首要任務(wù)是網(wǎng)上實驗課模式的構(gòu)建，包括模式構(gòu)建的準備工作、模式的設(shè)計以及與線下教學(xué)資源的銜接等。網(wǎng)上實驗課模式最基本的功能是教學(xué)資源的輸入、編輯和查詢。一方面要實現(xiàn)教師網(wǎng)上實驗課教學(xué)資源的“輸入”和“查詢”等功能，另一方面要滿足學(xué)生網(wǎng)上實驗課教學(xué)資源的“自我學(xué)習(xí)”“討論”等的需要。

（一）網(wǎng)上實驗課模式構(gòu)建的準備。

1.成立課程教學(xué)團隊，校企合作，集體備課。備老師。組建教學(xué)團隊，建立微信群，統(tǒng)一思想，端正認識。備學(xué)生。聯(lián)系教學(xué)秘書，獲取學(xué)生名單及聯(lián)系方式，組建師生交流群。備軟件。聯(lián)系課程所需軟件供應(yīng)商，解決遠程訪問問題。備平臺。加入學(xué)校、學(xué)院提供的各種慕課、超星、智慧樹等學(xué)習(xí)群，積極學(xué)習(xí)各種線上直錄播教學(xué)平臺的使用。統(tǒng)進度。統(tǒng)一編制模塊教學(xué)進度安排表，保證教學(xué)大綱和授課計劃有效銜接。

2.建立師生緊密聯(lián)系，細致管理，層級培訓(xùn)。建立學(xué)生助教小群。發(fā)揮好學(xué)委、班長、支書的協(xié)調(diào)組織作用，配合授課教師做好學(xué)生分組前的準備工作及開課后的溝通協(xié)調(diào)工作。建立各組CEO小群。盡快與各組CEO熟悉起來，讓各組CEO成為以后教學(xué)授課過程中的關(guān)鍵執(zhí)行對象，通過他們管理整個班級的其他成員。建立班級大群。提前群內(nèi)發(fā)送授課課件、平臺使用方法及其他上課所需的資料。建立各小組談?wù)撊骸＝M織各組CEO建立各小組討論群，以便課前、課中和課后進行組內(nèi)研討、學(xué)習(xí)和總結(jié)等。

3.萬事俱備仍需東風(fēng)，未雨綢繆，以防萬一。備用規(guī)則講解視頻。以ERP沙盤課程為例，把課程中涉及到的重要規(guī)則，提前安排授課教師用EV錄屏軟件進行規(guī)則講解的視頻錄制，并放置到了智慧樹平臺（后期還放在了微博平臺），如學(xué)生課上沒聽清楚，還可以在課下進行尋找對應(yīng)內(nèi)容的視頻自行觀看，如還有問題，借助微信一對一課下解決或者直播解決。備用課程資源包。授課教師將自己多年積累的線下教學(xué)資源電子化提供給學(xué)生，把這些資源按照課程的講述脈絡(luò)和邏輯關(guān)系進行整理，形成課程資源包，放在錄播課程存放的平臺，方便的提供給學(xué)生下載使用。備用直播軟件。課程教學(xué)過中，直播見面課必不可少，特別是實訓(xùn)課程，所以至少準備兩種直播軟件，以防止遇到突發(fā)情況時能泰然應(yīng)對。目前100人以內(nèi)推薦使用矚目直播軟件，100人以上300人以下推薦使用騰訊會議直播軟件。

（二）網(wǎng)上實驗課模式的設(shè)計。網(wǎng)上實驗課模式是對傳統(tǒng)實驗課教學(xué)的優(yōu)化，最基本的網(wǎng)上實驗課流程主要包括：教師和學(xué)生登錄直播系統(tǒng)、根據(jù)課程需要選擇授課模塊、教師授課、學(xué)生聽懂后執(zhí)行任務(wù)；學(xué)生沒聽懂可觀看視頻錄播，可進討論群與教師或?qū)W生討論，可查看老師上傳的資源包、教師審核任務(wù)通過、課程結(jié)束。

為大力推行高校教學(xué)改革，滿足國家提出的“三型”人才培養(yǎng)的要求，各大高校應(yīng)加大現(xiàn)代化教育技術(shù)普及力度，教師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身課程需求選擇相應(yīng)的網(wǎng)上實驗課模式界面。以哈商大公司創(chuàng)建與運營課程為例，網(wǎng)上實驗課模式分為ERP沙盤、VBSE綜合及EOVS三個模塊，同時包含相關(guān)菜單。教師和學(xué)生登錄網(wǎng)上實驗課模式后，應(yīng)根據(jù)各學(xué)院課程要求選擇相應(yīng)的模塊進行學(xué)習(xí)，不同模塊的運行設(shè)置有所不同。學(xué)生既可以選擇直接輸入也可以通過查詢檢索來選擇填寫。系統(tǒng)界面的設(shè)計以模塊為主，查詢功能為輔。

（三）網(wǎng)上實驗課模式與線下教學(xué)資源的銜接。網(wǎng)上實驗課教學(xué)與線下教學(xué)不是孤立的，不能將二者脫離和分裂開，二者應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。在“網(wǎng)上實驗課輸入—線下教學(xué)輸出—網(wǎng)上實驗課檢測—線下教學(xué)反饋和評價”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，網(wǎng)上實驗課模式與線下教學(xué)資源的銜接極為重要。課前學(xué)生可以通過微信群和矚目會議軟件查看老師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料，并且提交線上作業(yè)，老師可根據(jù)學(xué)生對課程的掌握程度進行講解。課后，平臺將為學(xué)生提供課后補充學(xué)習(xí)資料，并且用微信和qq開展線上錄播課堂，指點學(xué)生學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)模塊進行課程設(shè)計，教師在課堂中的作用就是組織者，也是智慧“啟發(fā)者”，教師可以就公司創(chuàng)建與運營的話題加以拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生討論。網(wǎng)上實驗課模式與線下教學(xué)資源的銜接不僅僅是學(xué)生的“學(xué)”，更重要的是教師的“教”。教師是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的掌控者，應(yīng)該對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)開展監(jiān)測，記錄在案，如在網(wǎng)上實驗教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進度和掌握知識程度非常了解，才能在線下教學(xué)中有所側(cè)重。另外教師應(yīng)對學(xué)生的公司創(chuàng)建于運營情況等進行及時反饋，指出其優(yōu)點和需要改進和注意的地方，才有助于學(xué)生開展下一階段的學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)上實驗課模式實施的效果

（一）促進學(xué)生自我決策能力提升。從學(xué)生的反饋中可知，由于網(wǎng)上實驗課模式實時操作，隨時討論，提高了學(xué)生對如何經(jīng)營、如何更好的經(jīng)營企業(yè)這一問題的討論程度以及感興趣的程度，滿足了當(dāng)代大學(xué)生較強烈的求知欲；由于課余時間隨時可以進行線上操作，幫助了學(xué)生提前了解系統(tǒng)的整個流程狀況；由于無法面對面討論，獨立思考的時間會多于集體決策時間，有利于促進學(xué)生自我決策能力的提升，并通過多種思維碰撞整合來達到?jīng)Q策最優(yōu)。

（二）加強學(xué)生團隊合作精神。目前，高校各學(xué)院經(jīng)過了前期的快速發(fā)展，亟需探索新的教學(xué)模式以求具有更強的競爭力。而實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)信息化水平的提升對當(dāng)下高校來說還有很大的發(fā)展和探索空間。通過網(wǎng)上實驗課模式，學(xué)生學(xué)到的不僅是實訓(xùn)課的操作，更可以感受到團隊的力量，不是一個人在努力，而是一個團隊在戰(zhàn)斗。課上學(xué)生一起努力經(jīng)營公司，課下也花費很多精力去研究如何把他們的公司弄好，距離雖遠，但心更近了。同時，教師可針對學(xué)生的團隊協(xié)作情況，以多元性評價機制給予評價或改進建議。

三、構(gòu)建和實施網(wǎng)上實驗課模式的建議

（一）加大前期工作準備力度。各大高校在構(gòu)建和實施網(wǎng)上實驗課模式的過程中，要以國家發(fā)布的各項相關(guān)政策為基礎(chǔ)，要做好前期調(diào)研考察工作，全面深化高校教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以成功高校案例為參照，與軟件供應(yīng)商溝通協(xié)調(diào)，廣泛征求高校各學(xué)院意見，制定符合自身教學(xué)需求的方案。在實際應(yīng)用網(wǎng)上實驗課系統(tǒng)過程中發(fā)現(xiàn)的不足之處要不斷優(yōu)化，按不同學(xué)院、不同專業(yè)分層推進，提升教學(xué)改革質(zhì)量和效率，從而推動高校的可持續(xù)發(fā)展，總之，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。

（二）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。實訓(xùn)教學(xué)的過程中，要想從網(wǎng)上實驗教學(xué)過程產(chǎn)生的大量原始數(shù)據(jù)中挖掘并發(fā)現(xiàn)隱藏的、有價值的知識，讓大數(shù)據(jù)融入教師實驗教學(xué)的分析并最終轉(zhuǎn)換為行動指導(dǎo)，更高效地開展教育教學(xué)活動，就要堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則。這種網(wǎng)上教學(xué)模式通過大量線上教學(xué)資源豐富課堂內(nèi)容，既有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于拓寬學(xué)生的整體學(xué)習(xí)空間，確保大數(shù)據(jù)下實驗教學(xué)的有效性、科學(xué)性。

（三）加強參與人員素質(zhì)的提升。各大高校在構(gòu)建和實施網(wǎng)上實驗課模式的過程中，要與時俱進，利用信息化手段對網(wǎng)上實驗課參與人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過線上線下相結(jié)合的方式推動網(wǎng)上實驗課參與人員知識體系的轉(zhuǎn)型，將使用方法和相關(guān)制度進行講解，使參與人員充分了解流程，加速適應(yīng)新的教學(xué)模式，體驗實驗教學(xué)模式改進后的優(yōu)勢。同時，要加強服務(wù)意識，耐心解答疑問，確保網(wǎng)上實驗課模式的順利實施。

結(jié)語

近年來，隨著社會的發(fā)展和我國高校教育規(guī)模的持續(xù)擴大，高校面臨日益嚴峻的高等教育質(zhì)量危機，網(wǎng)上實驗課模式構(gòu)建為高校教學(xué)改革的發(fā)展提供更和諧的模式和更高層次的方案，滿足了當(dāng)下信息化校園發(fā)展的需求。本文選取了跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程為案例，針對“錄播+直播+課程資源包”三位一體的線上教學(xué)模式構(gòu)建展開研究，探討了在大數(shù)據(jù)的背景下，高校為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實驗教學(xué)應(yīng)如何轉(zhuǎn)型。發(fā)現(xiàn)構(gòu)建網(wǎng)上實驗課模式時，要充分調(diào)研和理性分析，結(jié)合實際情況不斷完善；要結(jié)合高校發(fā)展目標對教學(xué)模式進行相應(yīng)調(diào)整，將互聯(lián)網(wǎng)理念滲入人才培養(yǎng)中。本文研究結(jié)論豐富了互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)改革等領(lǐng)域的文獻，為解決高校如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，如何進行實驗課教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，提供了一個有益的借鑒視角。