高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

王 坤

(江蘇省儀征市南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué) 211900)

化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的科目，在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力等關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科品質(zhì)方面具有突出的作用，尤其是這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科能力基礎(chǔ).而如果直接采取常規(guī)的知識(shí)講授式教學(xué)模式，會(huì)限制高中生自主思維意識(shí)發(fā)展，不利于探究能力和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展.因此，有效地培養(yǎng)高中生的探究能力是新課程下高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一.

一、探究能力在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的重要性

相較于初中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中涉及到的知識(shí)量更大，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系也更加復(fù)雜，尤其是這些知識(shí)之間具有很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度.如果直接將知識(shí)講授式這種常規(guī)學(xué)科教學(xué)模式當(dāng)作化學(xué)學(xué)科教學(xué)的主體，那么容易限制學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，更無法使學(xué)生深刻理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，限制了他們的化學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.在現(xiàn)階段高中化學(xué)學(xué)科考試過程中涉及到許多新題型，如果學(xué)生本身的自主探究能力不足，那么在分析相關(guān)化學(xué)問題的時(shí)候常常容易陷入解題困境，無法快速找到問題的解題突破口，這會(huì)直接影響他們的解題.通過在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，主要意義表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一方面，培養(yǎng)高中生的探究能力是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必然選擇.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力發(fā)展，這是他們順利完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)中必不可少的一個(gè)學(xué)科關(guān)鍵能力.另一方面，培養(yǎng)高中生的探究能力是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尤其是關(guān)系學(xué)生化學(xué)解題能力發(fā)展，這是在高考化學(xué)考試中決勝的一大法寶.如果學(xué)生本身的探究能力比較強(qiáng)，那么在面對(duì)未知的高中化學(xué)試題的時(shí)候會(huì)采用有序、科學(xué)的分析和探究思路開展深入分析，這樣更有利于幫助他們快速明確問題求解思路，指導(dǎo)解題突破口并快速求解相應(yīng)的化學(xué)問題.

二、探究能力在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的具體對(duì)策

1.營造良好自主探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

高中化學(xué)本身是一門重實(shí)踐、重邏輯的學(xué)科，對(duì)高中生的邏輯思維能力具有較高要求，加之高中階段的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，且知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，問題的綜合性比較強(qiáng)，增加了他們實(shí)際學(xué)習(xí)的難度.為了順利地幫助高中生突破高中化學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)難關(guān)，就必須要首先去強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，引導(dǎo)他們積極自主地參與到化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中涉及到的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中.而興趣是引導(dǎo)高中生積極開展自主學(xué)習(xí)的一個(gè)有效因素，為了引導(dǎo)他們開展自主性思考和探究活動(dòng)，離不開探究興趣的激勵(lì)，這時(shí)候可以在教學(xué)過程中采取情境創(chuàng)設(shè)法，通過為他們營造一個(gè)良好的探究氛圍來調(diào)動(dòng)他們參與探究性化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí)，這樣才能夠使他們將注意力集中于化學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，非常有利于提高學(xué)生的自主探究能力.

例如，在學(xué)習(xí)“金屬材料”部分化學(xué)知識(shí)期間，由于金屬材料在現(xiàn)實(shí)生活中處處存在，用處比較廣泛，所以高中生對(duì)這部分化學(xué)知識(shí)比較熟悉.為了可以使學(xué)生對(duì)這部分化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，保證可以借助這種教學(xué)方式與手段來有效激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣.比如，在這部分化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到過哪些金屬材料？你們知道這些金屬材料的具體用途嗎？”通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使他們可以回憶自己現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種金屬材料，并開始主動(dòng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種金屬材料的具體應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，這樣更有利于強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí).通過利用這種情境創(chuàng)設(shè)手段與方法可以為高中生營造一個(gè)良好的探究氛圍，進(jìn)而對(duì)激活他們的主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的探究能力有積極的意義.

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生探究思維

在以往高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中主要采取“師講生學(xué)”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師反復(fù)按照教材上面的內(nèi)容安排為學(xué)生講解這些枯燥的化學(xué)知識(shí)，卻忽視了有效培養(yǎng)學(xué)生自身的自主創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維發(fā)展.而在開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，理論層面的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式并不能一成不變，否則不僅不利于新課程下高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，同樣也會(huì)限制他們的自主探究能力和創(chuàng)新思維發(fā)展.因此，在平時(shí)開展高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，要注意立足于促進(jìn)高中生探究思維發(fā)展，采取一些切實(shí)可行的教學(xué)手段與方法來為高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)或者解決化學(xué)問題提供一些全新的路徑與方式方法，并傳授給他們一些切實(shí)可行的問題分析和求解技法，保證可以全面鍛煉他們的自主探究思維能力.

例如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”部分知識(shí)期間，為了有效鍛煉高中生的化學(xué)探究能力，可以轉(zhuǎn)變以往對(duì)照化學(xué)教材開展知識(shí)教學(xué)的模式，采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng).為了激發(fā)高中生參與這部分知識(shí)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，要注意為他們創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)他們積極開展主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此促進(jìn)他們學(xué)習(xí)水平的提升，同時(shí)實(shí)驗(yàn)開展的方式更容易使初中生對(duì)離子反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)形成深刻認(rèn)知.在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要注意有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，使他們可以積極思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，這對(duì)他們探究性思維能力發(fā)展有積極的意義.比如，可以在指導(dǎo)高中生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)期間可以針對(duì)性為他們?cè)O(shè)計(jì)一些自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們一邊參與實(shí)驗(yàn)探究一邊學(xué)習(xí)其中涉及到的化學(xué)知識(shí)，這樣更有利于鍛煉他們自身的探究思維.

3.豐富化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，提供自主探究機(jī)會(huì)

在開展高中化學(xué)教學(xué)期間，為了有效鍛煉學(xué)生自身的探究思維與能力，促進(jìn)他們化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成，離不開化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的支持，力求可以有效促進(jìn)他們自主探究能力發(fā)展，深化他們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解.而為了給高中生提供良好的自主探究機(jī)會(huì)，要注意結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，有效地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等來為他們提供一些自主探究任務(wù)，保證他們可以通過自主參與問題分析、發(fā)現(xiàn)和解決的過程中來逐步提升自身的自主探究能力和問題分析能力.

例如，為了可以使高中生深入理解“純凈水的獲取”這一基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生自主探究能力發(fā)展，可以聯(lián)系他們的生活實(shí)際，針對(duì)性為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)自主探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣可以增加整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性.比如，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)期間，可以為學(xué)生當(dāng)堂展示一瓶渾濁的水與明礬，引導(dǎo)他們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).通過有效地利用這些具體的教學(xué)手段與方法，可以使學(xué)生在自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案的過程中促進(jìn)他們自身的探究性思維能力和創(chuàng)新性思維發(fā)展，更為關(guān)鍵的是可以借助這種提供自主探究機(jī)會(huì)來促進(jìn)學(xué)生問題分析和求解能力發(fā)展.

4.引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固學(xué)習(xí)，提高探究學(xué)習(xí)效率

為了進(jìn)一步提高高中生的探究學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，還要注意為他們提供豐富學(xué)習(xí)技巧與方法的同時(shí)，采取恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)或知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)活動(dòng)來強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升他們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率.因此，在平時(shí)化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)或者指導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)期間，教師都可以抓住化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)或者知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)來針對(duì)性為他們?cè)O(shè)計(jì)一些探究性學(xué)習(xí)問題，保證可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時(shí)，促進(jìn)他們主觀學(xué)習(xí)能力和探究能力發(fā)展，尤其是可以使他們持續(xù)性完善自己的化學(xué)知識(shí)體系.通過該種教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練方式，更有利于在對(duì)化學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行持續(xù)完善的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展.

例如，在“有機(jī)化合物的分類”部分化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，除了要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之外，同樣可以在鞏固他們所學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉他們自主探究能力.特別是在開展高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，如果教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié)關(guān)于有機(jī)化合物分類的知識(shí)點(diǎn)，那么可以使他們更加深刻理解其中關(guān)于化合物方面知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于促進(jìn)他們正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)挖掘他們內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性具有積極的意義.更為關(guān)鍵的是通過靈活地利用思維導(dǎo)圖等一些思維工具，引導(dǎo)學(xué)生在開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中可以積極復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，這樣更有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，非常有利于突破現(xiàn)階段化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難關(guān).

總之，探究能力是新課程下高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)學(xué)科關(guān)鍵能力，關(guān)系學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展.在高中化學(xué)教學(xué)期間，為了有效促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展，可以從營造良好自主探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生探究思維，同時(shí)要注意豐富化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，提供自主探究機(jī)會(huì)，并要有效引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固學(xué)習(xí)，保證可以不斷提高他們的探究學(xué)習(xí)效率.