數(shù)學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教育的結(jié)合

官忠華

(黑龍江省綏芬河市第一中學(xué) 157399)

談到藝術(shù)，讓我最先想到的是音樂、美術(shù)等活力學(xué)科，而數(shù)學(xué)向來(lái)是枯燥的、無(wú)趣的，更談不上會(huì)有什么美感.其實(shí)求學(xué)時(shí)期的我也是這樣的觀點(diǎn)，我會(huì)因?yàn)檫@一學(xué)科的成績(jī)高，而喜歡它，進(jìn)而產(chǎn)生所謂的興趣，或許僅僅是因?yàn)樗梢越o我?guī)?lái)榮譽(yù)感吧.然而當(dāng)我步入工作崗位，面對(duì)著許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼與抵觸，我才開始以一個(gè)教師的角度去思考：如何讓孩子喜歡數(shù)學(xué)？如何讓孩子感興趣，從而愛上數(shù)學(xué)，我也從這時(shí)開始嘗試重新去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，嘗試去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，嘗試在教育中滲透數(shù)學(xué)的趣味所在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的藝術(shù)所在.

幾年的實(shí)踐，領(lǐng)悟不深，只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膰L試，我的做法:如何在課堂中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教育結(jié)合的初淺觀點(diǎn).

一、課堂的引入環(huán)節(jié)

一節(jié)課的導(dǎo)入，我們習(xí)慣于回顧，提問舊知，開門見山，直入新課.對(duì)于概念課、命題課常會(huì)如此.但是有些課的引入?yún)s可以換一種別樣的方式.例如，在初中幾何入門“圖形認(rèn)識(shí)”一章，我們可以通過(guò)信息技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)世界中千姿百態(tài)的圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀感受幾何圖形的美及在生活中的作用，同時(shí)意識(shí)到我們?yōu)槭裁匆パ芯克?

我們?cè)谘芯俊包c(diǎn)、線、面、體”時(shí)，可以給學(xué)生講述電視屏幕上的畫面制作，大型團(tuán)體操的背景圖案，顯示器的像素，十字繡圖案等，借此滲透集合觀點(diǎn)，揭示圖形本質(zhì)，認(rèn)識(shí)圖形世界的多樣性和統(tǒng)一性.

再如，我們?cè)谥v“從不同方向看”一節(jié)，可以以古詩(shī)“題西林壁”導(dǎo)入，學(xué)生頓時(shí)會(huì)精力集中，怎么出現(xiàn)語(yǔ)文了呢！本節(jié)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，從而初步建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力.

對(duì)于剛剛步入初中的孩子，這樣的幾何入門，或許孩子們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有了不一樣的態(tài)度.

再如“方案選擇與設(shè)計(jì)”類的實(shí)際問題，我們可以對(duì)教材進(jìn)行一下調(diào)整，先以身邊的實(shí)例，學(xué)生如何選擇手機(jī)卡的資費(fèi)問題出發(fā)，去設(shè)計(jì)方案，總結(jié)規(guī)律，然后再回到課本，此時(shí)課本中的復(fù)雜問題便可迎刃而解.

二、新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.新知識(shí)的學(xué)習(xí)藝術(shù)

首先，教師應(yīng)該注意自身的語(yǔ)言藝術(shù)，飽滿的精神，親切的語(yǔ)言會(huì)讓數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理等不再那么枯燥、乏味.實(shí)際生活中抽象出的數(shù)學(xué)問題終歸還是要回歸生活中去，我們可以將實(shí)例放小，在設(shè)計(jì)新課程時(shí)盡量讓新知與實(shí)際相連，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用.

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”一節(jié)，軸對(duì)稱的現(xiàn)象在生活中是很常見的，教科書選用了故宮的鳥瞰圖，我們還可以舉一些自然景觀、交通標(biāo)志、建筑物、藝術(shù)作品、日常生活用品、窗花等實(shí)際例子，讓學(xué)生感受對(duì)稱現(xiàn)象無(wú)處不在，軸對(duì)稱的概念也化難為易.同時(shí).進(jìn)一步借用軸對(duì)稱的觀點(diǎn)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決最短路徑問題、利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案等，充分體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)的樂趣.

2.提問方式的藝術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試各種提問的方式，當(dāng)然問題的設(shè)置是關(guān)鍵.層次清晰，層層遞進(jìn)，關(guān)鍵點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥是前提.

在提問時(shí)，我采用小組抽簽方式，搶答方式，點(diǎn)名器抽人方式，互幫互助方式，學(xué)生提問質(zhì)疑等方式，來(lái)取代傳統(tǒng)的舉手回答式，同時(shí)完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也減少了學(xué)生溜號(hào)的時(shí)間，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣.

3.鞏固拓展練習(xí)中的藝術(shù)

新知識(shí)的學(xué)習(xí)終歸是要回歸到練習(xí)中去鞏固與提升.練習(xí)的設(shè)定要注意基礎(chǔ)，注意梯度練習(xí).在此環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)一部分孩子先會(huì)，常常小組競(jìng)爭(zhēng)，一幫一共同進(jìn)步.

4.課堂小結(jié)的藝術(shù)

此環(huán)節(jié)可以還給學(xué)生，讓學(xué)生暢談，教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)撥并升華到位即可.

5.布置作業(yè)的藝術(shù)

抓基礎(chǔ)是前提，分層次是關(guān)鍵.

三、教師的板書環(huán)節(jié)

教師的板書至關(guān)重要，它應(yīng)該清晰透徹的展示出本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然.同時(shí)，我們可以注意板書的藝術(shù)設(shè)計(jì).

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“平行四邊形”一章中，對(duì)于四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形概念的區(qū)分，我們可以這樣處理，以四個(gè)橢圓的相互包含關(guān)系來(lái)展示這幾個(gè)概念的關(guān)系，此時(shí)學(xué)生一目了然：

本章中的性質(zhì)和判定更是可以這樣清晰的展示出來(lái)，讓學(xué)生更深刻的理解記憶并應(yīng)用.

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)初淺的實(shí)踐，尋求數(shù)學(xué)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合點(diǎn)，目的是為了讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美與趣，快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).我知道我做的這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還會(huì)繼續(xù)努力的探索嘗試，讓我的數(shù)學(xué)課堂充滿藝術(shù)的氣息，讓學(xué)生愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界.