高校小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)特色課程的實(shí)踐與探索
——以四川文理學(xué)院為例

紀(jì)瑞祥

(四川文理學(xué)院 教師教育學(xué)院，四川 達(dá)州 635000)

信息化時(shí)代世界各國(guó)對(duì)藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)上日益深化。小學(xué)教育藝術(shù)課程，正在以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣化的精神文化為目的，朝著多元化發(fā)展。教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》意見(jiàn)要求：各高校要把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，每位學(xué)生須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)。鑒于當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)教育有待振興的狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新型小學(xué)教育師資，發(fā)揮美育課程的育人功能，當(dāng)下顯得尤為重要。[1]在此背景下，針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)全科型教師培養(yǎng)的目標(biāo)，深入研究藝術(shù)特色教學(xué)的特征及其走向，無(wú)疑會(huì)對(duì)小學(xué)教育藝術(shù)特色發(fā)展大有裨益。

一、采用項(xiàng)目化教學(xué)、體驗(yàn)式課堂提升藝術(shù)核心素養(yǎng)

小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)課程是一種跨學(xué)科的綜合課程。由于專業(yè)特點(diǎn)和全科型教師培養(yǎng)的目標(biāo)定位，美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)學(xué)科都要接觸和學(xué)習(xí)，在這些藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部實(shí)現(xiàn)綜合課程的目標(biāo)，屬于藝術(shù)內(nèi)的跨學(xué)科的綜合。但是，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生大多沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程充滿神秘感和恐懼感，部分同學(xué)學(xué)習(xí)感覺(jué)吃力。基于此，開(kāi)展體驗(yàn)式課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到藝術(shù)活動(dòng)中，并從中體驗(yàn)藝術(shù)的樂(lè)趣。

教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的技能培養(yǎng)，而是注重對(duì)藝術(shù)的感受和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)美術(shù)中的材料和制作手法，并嘗試運(yùn)用這些手法去進(jìn)行作品的實(shí)現(xiàn)，從而獲得成功的快樂(lè)體驗(yàn)。讓學(xué)會(huì)識(shí)譜和歌唱技巧，學(xué)習(xí)終生受用的知識(shí)，而淡化歌唱技巧。讓學(xué)生通過(guò)比較美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈中的節(jié)奏、對(duì)比、旋律、色彩等，并從中體會(huì)各藝術(shù)間的相關(guān)性，又能突現(xiàn)不同藝術(shù)語(yǔ)言的獨(dú)特性。針對(duì)本專業(yè)零基礎(chǔ)、人數(shù)多的特點(diǎn)，藝術(shù)課程可實(shí)行小組化、項(xiàng)目化教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)可以采取每次課老師布置一個(gè)課題，課前學(xué)生自學(xué)基本知識(shí)和基本技法，課下完成分工，上課采取合作做項(xiàng)目的形式。成員分工中每個(gè)人發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，思維活躍的負(fù)責(zé)項(xiàng)目創(chuàng)意，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)制作，語(yǔ)言表達(dá)流暢的負(fù)責(zé)項(xiàng)目的講解，組織能力強(qiáng)的兼任項(xiàng)目總監(jiān)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃。充分運(yùn)用各種藝術(shù)手段，發(fā)現(xiàn)研究主題、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、進(jìn)行探索研究，提出創(chuàng)造性方案，交流自己的看法，這樣每個(gè)人都把自己強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮出來(lái)，成功完成課題，最終展示探索成果。老師指導(dǎo)答疑和進(jìn)行深度講解，學(xué)期末每位同學(xué)嘗試完成自己最不擅長(zhǎng)的工作，互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充，共同提高。

(一)項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將基本概念和基本特點(diǎn)等基礎(chǔ)理論知識(shí)課前通過(guò)ppt或者文檔形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。上課直接通過(guò)布置項(xiàng)目作業(yè)的形式，教師設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。然后學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間互相探討設(shè)計(jì)制作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。分小組，每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，形成知識(shí)上的頭腦風(fēng)暴。最后請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地的老師給學(xué)生的設(shè)計(jì)做一個(gè)評(píng)分。真正做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。

(二)特色小組，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

對(duì)小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)興趣濃厚的學(xué)生創(chuàng)建“創(chuàng)藝小組”，從日常生活中尋找創(chuàng)作靈感，從而解決實(shí)際問(wèn)題。[2]學(xué)生通過(guò)藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了基本的專業(yè)理論知識(shí)，適當(dāng)?shù)匾雱?chuàng)新性和實(shí)踐性更強(qiáng)的探索性設(shè)計(jì)方案。成立學(xué)生科研小組，教師結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究。最先是跟著老師做科研，由于教師的課題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)范圍較大，內(nèi)容較深，教師將課題拆分成若干個(gè)適合本科生的小課題，并將其轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

特色藝術(shù)課程的打造，要做到獨(dú)一無(wú)二就需要從地域文化上精準(zhǔn)切入。達(dá)州的515藝術(shù)創(chuàng)窟，大修當(dāng)代藝術(shù)館，巴山書畫院、藝術(shù)劇院等都可以作為藝術(shù)實(shí)踐合作基地。課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)欣賞，了解整個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程和展示方式，從而有利于今后的個(gè)人和集體創(chuàng)作。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和應(yīng)用性；設(shè)立大學(xué)生藝術(shù)工作坊，成立學(xué)生手工社團(tuán)，促成藝術(shù)與教育的結(jié)合，達(dá)到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的有效傳承。在選修模塊開(kāi)設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)實(shí)踐課程，利用美術(shù)館、博物館和大師工作室等開(kāi)展欣賞教學(xué)，也可以通過(guò)觀賞小型音樂(lè)會(huì)、晚會(huì)等開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)欣賞提高藝術(shù)鑒別能力，從而利于自我創(chuàng)作。

二、通過(guò)課外藝術(shù)實(shí)踐促成綜合素質(zhì)全面發(fā)展

藝術(shù)教育對(duì)人的全面發(fā)展不是課堂教學(xué)所能承擔(dān)的，這是藝術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展的價(jià)值觀問(wèn)題。課外藝術(shù)實(shí)踐可以作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，

(一)采用“節(jié)日+活動(dòng)”的方式提升學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)

藝術(shù)活動(dòng)可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)氣文化，譬如在美術(shù)手工課“布藝制作”課程中，可以結(jié)合端午節(jié)這一節(jié)氣，制作布藝香包。遇上春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，譬如逛廟會(huì)、猜燈謎等，同學(xué)們制作民間手工藝品，結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)、歌舞活動(dòng)進(jìn)行展覽展示，每一位同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，也可以邀請(qǐng)老師們一起參與進(jìn)來(lái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既促進(jìn)師生關(guān)系又增加專業(yè)知識(shí)。

(二)結(jié)合展覽比賽開(kāi)展課堂教學(xué)

通過(guò)各級(jí)各類教育專業(yè)職業(yè)技能大賽，大一大二學(xué)生參加美術(shù)、手工、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈比賽，提升專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，大三大四的時(shí)候進(jìn)一步打磨和再創(chuàng)作，參加更高層次比賽。通過(guò)藝術(shù)競(jìng)賽找準(zhǔn)差距，開(kāi)闊眼界，進(jìn)一步提高藝術(shù)水準(zhǔn)。小學(xué)教育藝術(shù)類課程每學(xué)期末舉辦藝術(shù)展演，通過(guò)展覽一方面促成學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互提高，另一方面也可以帶動(dòng)作品的售賣，把作品、展品轉(zhuǎn)化成商品，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。

(三)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)教育開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐

對(duì)小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)興趣濃厚的學(xué)生創(chuàng)建“創(chuàng)藝小組”，從日常生活中尋找創(chuàng)作靈感，從而解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了基本的專業(yè)理論知識(shí)，適當(dāng)?shù)匾雱?chuàng)新性和實(shí)踐性更強(qiáng)的探索性設(shè)計(jì)方案。

1.指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)生科研小組，教師結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究。起初跟著指導(dǎo)教師做科研，由于教師的課題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)范圍較大，內(nèi)容較深，教師將課題拆分成若干個(gè)適合本科生的小課題，并將其轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。[3]

2.通過(guò)每年的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以及各市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)選擇自己感興趣的藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容，如“FLY化妝工作室”“手工DIY創(chuàng)藝設(shè)計(jì)”等，將藝術(shù)課程內(nèi)容更好地運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)都得到了提高，為今后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

(四)結(jié)合地方文化開(kāi)展校外藝術(shù)實(shí)踐

1.藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇上，可以將藝術(shù)內(nèi)容與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化結(jié)合

達(dá)州有著豐富的自然資源和民俗習(xí)慣。達(dá)州是巴文化的發(fā)祥地和巴文明起源地之一，是紅色故里，中國(guó)氣都。具有城市特色且能夠彰顯城市記憶和發(fā)展脈絡(luò)的傳統(tǒng)手工藝項(xiàng)目，分別是竹編、裁縫、鐵匠、鐘表修理、補(bǔ)鞋、傳統(tǒng)爆米花、糖畫、手工制作醬油、燈影牛肉制作。選擇地域性傳統(tǒng)藝術(shù)，如音樂(lè)中的巴山茅山歌，渠江號(hào)子，薅草鑼鼓，工藝美術(shù)中的竹編、藤編、剪紙等，進(jìn)行傳承保護(hù)和二次創(chuàng)作與創(chuàng)新。

2.藝術(shù)課程實(shí)踐的空間上，由校內(nèi)走向社區(qū)，將藝術(shù)活動(dòng)與社區(qū)活動(dòng)相綜合

定期到曹家梁社區(qū)、北巖寺社區(qū)等開(kāi)展藝術(shù)展演活動(dòng)，既是一種藝術(shù)鍛煉又服務(wù)社區(qū)，給社區(qū)人民帶去歡樂(lè)。另外，學(xué)生還參加了全國(guó)農(nóng)民藝術(shù)節(jié)等藝術(shù)展演活動(dòng)。定期到社區(qū)開(kāi)展講座，開(kāi)展社區(qū)手工藝教學(xué)，提高居家靈活就業(yè)和藝術(shù)情操。

藝術(shù)教育是美育最為重要的途徑。傳統(tǒng)文化藝術(shù)延續(xù)歷史文脈，永葆民族特性，通過(guò)藝術(shù)教育，激發(fā)文化自信和愛(ài)國(guó)主義熱情，當(dāng)代中國(guó)精神也通過(guò)文化藝術(shù)得到彰顯和弘揚(yáng)。

(五)通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)的有效結(jié)合實(shí)現(xiàn)全面提高

法國(guó)作家福樓拜說(shuō)：“科學(xué)與藝術(shù)在山腳下分手，在山頂上會(huì)合?！逼湟饬x是說(shuō)，科學(xué)與藝術(shù)有許多不同，但是它們的本質(zhì)和使命都是從雜亂的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。這里藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，就是小學(xué)教育專業(yè)的藝術(shù)課程和科學(xué)課程的相互滲透與結(jié)合。運(yùn)用藝術(shù)的手法制作設(shè)計(jì)一些科學(xué)玩教具，藝術(shù)地色彩表現(xiàn)和藝術(shù)處理手法，使得科學(xué)小實(shí)驗(yàn)在具備科技含量的同時(shí)兼?zhèn)渌囆g(shù)效果，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)原理更好地闡釋藝術(shù)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系、滲透、輻射和整合，對(duì)于學(xué)生而言不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在體味情感，品味生活,全面展開(kāi)通識(shí)知識(shí)教育和藝術(shù)素養(yǎng)教育。

四、加強(qiáng)藝術(shù)教育與思想政治教育的有機(jī)融合

開(kāi)展美育教育，以小學(xué)教育專業(yè)為基礎(chǔ)，將美育教育融入到思想政治教育工作中。結(jié)合課程思政，開(kāi)展手抄報(bào)、藝術(shù)作品創(chuàng)作等形式，將美育滲透到學(xué)生的思想中，樹(shù)立馬克思主義的審美觀。通過(guò)系列活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生審美修養(yǎng)和美育文化素養(yǎng)。

(一)藝術(shù)教育與思想政治教育的有機(jī)融合

在學(xué)生黨建中，運(yùn)用多種藝術(shù)手法，布置“紅色印象”美術(shù)作品展，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨之情。創(chuàng)作前讓學(xué)生深入了解相關(guān)背景和理論知識(shí)，學(xué)生把自己所理解的理論知識(shí)，以海報(bào)、剪紙、音樂(lè)等多種藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。豐富了黨建工作的教育性。2020年疫情初期，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生手繪“不出門、戴口罩、勤洗手、常開(kāi)窗”系列作品，并運(yùn)用剪紙和粘貼畫等藝術(shù)表現(xiàn)手法制作出來(lái)，通過(guò)各種渠道宣傳疫情期間注意事項(xiàng)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)宣傳藝術(shù)教育。

(二)藝術(shù)教育與民族文化的緊密結(jié)合

從藝術(shù)的傳承特色上來(lái)看，藝術(shù)教育是傳承民族精神的瑰寶，圍繞小學(xué)教育藝術(shù)素養(yǎng)通識(shí)教育課程開(kāi)展研究，對(duì)提高民族的審美品位，推動(dòng)民族文化發(fā)展和傳承有一定意義。小學(xué)教育藝術(shù)特色課程的建設(shè)，一是在特色文化上提煉符號(hào)價(jià)值，巴渠文化博大精深，提煉圖像符號(hào)并運(yùn)用于現(xiàn)代工藝品設(shè)計(jì)；二是在創(chuàng)意材料的選擇上，以紙材料，泥材料和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土材料為主。在題材上，以民間美術(shù)資源為主體，結(jié)合地方民俗文化，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作；三是在市場(chǎng)產(chǎn)品上找需求。結(jié)合文旅資源，設(shè)計(jì)巴文化創(chuàng)意產(chǎn)品。解決藝術(shù)特色與地方文化傳承、地域特色弘揚(yáng)的辯證關(guān)系。只有植根傳統(tǒng)與特色，才能緊扣落實(shí)、引領(lǐng)未來(lái)，達(dá)到藝術(shù)教育服務(wù)地方的最終目的。

實(shí)踐證明，美育是一種情感教育，它通過(guò)美的形象，情感的中介潛移默化地使受教育者接受美的熏陶。美育能使學(xué)生在操作過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在開(kāi)展美育工作中立足人才培養(yǎng)，創(chuàng)新思路，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，在育人實(shí)踐中不斷提升美育工作的時(shí)效性。準(zhǔn)確把握信息社會(huì)中藝術(shù)教育的發(fā)展方向，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及評(píng)價(jià)方面充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，為教學(xué)實(shí)踐提一種開(kāi)放性課程體系。[4]結(jié)合文旅資源，設(shè)計(jì)巴文化創(chuàng)意產(chǎn)品。解決藝術(shù)特色與地方文化傳承、地域特色弘揚(yáng)的辯證關(guān)系。

信息化時(shí)代，藝術(shù)教育的方式呈現(xiàn)多元化和多渠道特點(diǎn)，采用線上、線下混合式藝術(shù)教育模式，創(chuàng)新美育體系，合理設(shè)置美育課程，是未來(lái)藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。[5]2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，強(qiáng)化勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，感受和體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大。藝術(shù)教育在立足地方傳統(tǒng)藝術(shù)基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一些生活實(shí)用器具等。不斷深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，藝術(shù)教育與勞動(dòng)有機(jī)融入相結(jié)合，全面落實(shí)中央關(guān)于勞動(dòng)教育新要求。