讓故事化表達(dá)走進(jìn)初中物理教學(xué)

吳存娟

(江蘇省泰州市興化市昭陽湖初級中學(xué) 225700)

物理作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生大量的練習(xí)、思考和總結(jié)，同時配合具體現(xiàn)象去接受物理知識.其學(xué)習(xí)過程相對枯燥乏味，對于初中生來說可能難以接受，因此產(chǎn)生對物理的抵觸心理.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師可通過故事化教學(xué)來化解這一難題創(chuàng)立有趣的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂上完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時也可以增加學(xué)生對物理的興趣.

一、故事化物理，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

對于物理的學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生不僅努力地去學(xué)習(xí)，同時能做到對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能更加有效的傳授物理知識，達(dá)到事半功倍的效果.現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個信心、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，物理的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏社會感、科技感、時代感和生活感，有些物理題目甚至是脫離實際的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”式題目，太多抽象的“物體”.這就導(dǎo)致物理的學(xué)習(xí)缺乏形象化的例子，使物理的學(xué)習(xí)更加困難，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，違背了學(xué)習(xí)的正確方向.學(xué)生沒了學(xué)習(xí)興趣，教師的知識講授也就變得十分困難，因此故事化物理教學(xué)就顯得尤為重要.

例如，在“浮力”的知識點教學(xué)中，可能學(xué)生第一次學(xué)習(xí)浮力的具體知識，往往比較難以理解，從而產(chǎn)生厭惡甚至恐懼的情緒.這時，教師就可以通過故事化進(jìn)行物理知識傳授.經(jīng)典故事引用進(jìn)行物理知識傳授，就可以大大緩解學(xué)生的不良情緒.不如引用——《阿基米德與皇冠》：傳說古希臘的國王想制一頂與泰爾的王冠一模一樣的純金王冠，便召見一位高明的首飾匠，向他說明了旨意，并如數(shù)讓他稱走了黃金.過了一段時間之后，首飾匠如期將王冠交來，外表金碧輝煌，確實與泰爾的王冠完全相同，重量也怡取走的黃金.國王按照自己原先的許諾，給了首飾匠重重的獎勵.但是首飾匠的舉止像個騙子，于是國王想知道皇冠的黃金有沒有偷偷摻雜了別的金屬.最終國王召見阿基米德檢驗王冠是不是純金制造的，卻又不準(zhǔn)阿基米德?lián)p壞王冠的一絲一毫.當(dāng)時的阿基米德苦思冥想，把所有的辦法都做了嘗試，仍不能解開王冠的問題.他吃飯、睡覺、洗澡都念叨著.幾個星期的一天，阿基米德在浴室里浸入水中后感覺自己體重減輕了.于是阿基米德把王冠也浸入水中，突然就感覺手上王冠的質(zhì)量也變輕了.最終阿基米德根據(jù)王冠在水中的沉浮引起水位升降的道理，取了兩個容器到滿水，將王冠與另一個和王冠同等重量的金子放入兩個容器中.然后將兩個容器中溢出的水收集起來稱重，最后發(fā)現(xiàn)王冠排出的水與純金排出的水不同.從而說明王冠中摻進(jìn)了別的金屬.這個故事就生動形象地展示了浮力的現(xiàn)實運用，對于學(xué)生也遠(yuǎn)比課本上的知識更容易理解學(xué)習(xí).通過這樣的物理學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生明白了其中的道理，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個有趣的學(xué)習(xí)過程.

二、故事化物理，進(jìn)行巧妙地教學(xué)過渡

在物理知識傳授的過程中，課堂教學(xué)的過渡是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的“黏合劑”，可以大大提高課堂教學(xué)效率.過渡教學(xué)是指教學(xué)過程中由一個問題向另一個問題或從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)的無縫銜接，在教學(xué)過程中起著承上啟下的作用.巧妙的教學(xué)過渡可使教學(xué)過程平穩(wěn)順滑地進(jìn)行下去，水到渠成.教師也可以根據(jù)既定的教學(xué)思路精心設(shè)計環(huán)節(jié)過渡，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力目的.

例如，在日常教學(xué)設(shè)計課堂懸念，給學(xué)生一種急切期待的心理，產(chǎn)生巨大的誘惑力吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容.如講解“動能”知識點后，說明動能與哪些因素有關(guān)，給學(xué)生舉例飛機(jī)飛行過程中撞擊飛鳥引發(fā)慘案的新聞，為什么飛機(jī)這么大撞到一只小鳥就會出現(xiàn)事故？亦或是在講解完重力之后教師用手按壓黑板，并問學(xué)生如果教師用手按壓會出現(xiàn)什么情況，同時黑板給教師的手一個什么樣的作用力？從而引出彈力的概念.教學(xué)的過渡也可以采用多媒體進(jìn)行故事化講解，恰當(dāng)?shù)剡\用視頻輔助物理教學(xué)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率吧.例如講解力是維持物體運動的原因嗎？教師可以用視頻過渡，播放伽利略的比薩斜塔實驗視頻對此進(jìn)行講解.亦或是動量部分的知識傳授時，播放在1962年的“子爵號”客機(jī)飛行慘案，引出動量在問題研究.同時講故事也有多種表達(dá)方法，多元化展示才能讓故事化課堂教學(xué)更加精彩.展現(xiàn)的形式包括：語言展示、板書展示、行為展示、多媒體展示，教師可利用一切資源，做到故事化教學(xué)，增加課堂氣氛.

三、故事化物理，學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行思想教育

在人類的發(fā)展歷史中，物理是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是不可或缺的一門重要學(xué)科.在科學(xué)發(fā)展中，科學(xué)家擁有著不怕困難、艱苦奮斗、勇于探索的精神.教師在傳授物理知識的同時可以從科學(xué)家的工作事跡中提取引人注目，感情至深的情節(jié)，用故事的形式傳授物理知識，不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能對學(xué)生進(jìn)行一個良好的思想品德教育.德育工作也是學(xué)校工作的重點之所在，特別是現(xiàn)在社會上充斥整個各色各樣的媒體，對于學(xué)生的思想品德也有一定的影響，將科學(xué)家的故事引入教學(xué)能有效地對學(xué)生思想品德進(jìn)行一個良好的教育.

為此，教師可以結(jié)合初中物理的特點，積極探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中.例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)和發(fā)電機(jī)”的時候就可以結(jié)合法拉第的小故事來進(jìn)行講解：達(dá)拉第1791年生于薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭.13歲時在一家書店做學(xué)徒.他有著十分強(qiáng)烈的求知欲，在工作的時候擠出一切可以利用的時間，貪婪地學(xué)習(xí)著他裝訂的一切書籍內(nèi)容，盡力把書籍從頭到尾讀一遍，讀后還會進(jìn)行臨摹做好筆記；同時用簡單的器皿做實驗，仔細(xì)觀察分析實驗結(jié)果，把自己家的閣樓做成實驗室.他在這待了八年，廢寢忘食的學(xué)習(xí)，后來從事于電學(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)等方面的研究并且取得一系列重大發(fā)現(xiàn).1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的假設(shè)，最終在無數(shù)次實驗后在1831年發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律.這一偉大的發(fā)現(xiàn)，使人類掌握了電磁相互轉(zhuǎn)換技術(shù)，成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、變壓技術(shù)的基礎(chǔ)，為人類的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn).法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一份熱，發(fā)一份光，忠誠而踏實的為人類偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量.”法拉第一生追求真理，真誠質(zhì)樸，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，其思想品質(zhì)對于學(xué)生來說值得學(xué)習(xí)，牢牢扎根在心里.同時還有許多外國的科學(xué)家，例如阿基米德吃飯洗澡時思考問題、伽利略在比薩斜塔做落體實驗、布魯諾為了科學(xué)被活活燒死在羅馬鮮花廣場上等等，這些故事必將可以給學(xué)生帶來許多的啟發(fā)和感召.我國也出現(xiàn)許多的令人尊敬科學(xué)家，擁有著美好的思想品質(zhì).從古至今，指南針、蔡倫造紙、張衡制造世界上第一架地動儀、錢學(xué)森沖破美國的重重阻撓返回祖國、鄧稼先隱姓埋名為我國的第一顆原子彈事業(yè)貢獻(xiàn)一生.我相信，把科學(xué)故事引入課堂中能喚起初中學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情，提高物理興趣，同時也喚起青少年的民族自豪感和責(zé)任心，激勵學(xué)生們積極學(xué)習(xí)投入到報效祖國的事業(yè)中去.

物理是一門邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)，同時又具備對抽象思維要求很高的科學(xué).對于初中生來說，他們的形象思維還處于小學(xué)的形象思維到抽象思維的過渡階段，所以我們一般認(rèn)為初中的物理學(xué)士是現(xiàn)階段所有科目最難懂、最難學(xué)的一門功課.很多時候，教師都走入了一個誤區(qū)，都以抽象思維先入為主進(jìn)行知識傳授，一味地進(jìn)行枯燥的理論講解，不利于學(xué)生抽象思維的形成.在教學(xué)中引入一個個小故事，把物理的教學(xué)進(jìn)行故事化，可以使物理課堂變得更加生動流暢，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時教師也能更好地進(jìn)行教學(xué).