核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)“四有”課堂構(gòu)建策略

張 麗

(江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學(xué) 225200)

在高中新課程改革的背景下，面對“高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”下的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)也要隨之變革.具體來說，教師必須要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、教學(xué)方式進行創(chuàng)新與改革，努力尋找一套契合學(xué)生實際情況的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建“四有”數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，完成數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，并提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

一、“四有”課堂內(nèi)涵分析

面對新課程改革的要求，構(gòu)建“四有數(shù)學(xué)”課堂已經(jīng)成為一線高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點.與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不同，主要是指有矢、有趣、有效、有魂.其中，“有失”主要是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化設(shè)計，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；“有趣”則是在具體的課堂教學(xué)中，實施有效的教學(xué)互動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)過程，確保課堂充滿趣味性，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲望；“有效”則是圍繞“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”下的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，在探究活動中完成相關(guān)知識的主動構(gòu)建.同時，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，還要全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)效益，真正促使學(xué)生的全面發(fā)展，并在課堂教學(xué)中完成教師隊伍的專業(yè)化成長；“有魂”則是指教師在組織和開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重視智育輕視德育、片面追求分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)狀，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再關(guān)注學(xué)生的知識點掌握情況，更加關(guān)注核心素養(yǎng)的落實.

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)“四有”課堂構(gòu)建策略分析

1.有矢——優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，是教師開展課堂教學(xué)的方向.面對新課程改革下的教學(xué)要求，教師在構(gòu)建“四有”數(shù)學(xué)課堂時，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”中的重要內(nèi)容，結(jié)合高中階段學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計出明確的教學(xué)目標(biāo)；同時，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之后，還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，進行教學(xué)設(shè)計、組織和開展課堂教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)中的有效落實.例如，在《空間中直線與直線的位置關(guān)系》的“四有課堂”教學(xué)中，教師在對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計的時候，不僅僅關(guān)注了具體的數(shù)學(xué)知識與技能，還對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力和思維發(fā)展給予了關(guān)注.在這一背景下，將本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：(1)從直觀立交橋的視頻中，將異面直線的概念抽象出來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)抽象、直觀想象素養(yǎng)；(2)掌握異面直線的定義、表示、異面直線所成角和范圍；對空間中直線與直線之間的位置關(guān)系、公式和角的定理進行理解，著重發(fā)展學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)、數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)和直觀感受素養(yǎng)；(3)引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)習(xí)、思考、合作等方式，完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)、合作素養(yǎng)；(4)引領(lǐng)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)進行體會，發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力.

2.有趣——激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)具有極強的抽象性，且受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的制約，致使高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒.在這一背景下，不僅使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，也難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實.在新課程改革背景下，教師在打造“四有數(shù)學(xué)課堂”時，應(yīng)緊緊圍繞“有趣”的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求，立足于高中階段學(xué)生的實際情況，靈活運用多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)等途徑，激活高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，增強其趣味性，最終促使學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，在《空間幾何體》的課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，教師就借助了數(shù)學(xué)家“用直尺和圓規(guī)做正十七邊形”的故事，增添了高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，活躍了課堂氛圍，促使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)中.又如在學(xué)習(xí)《排列與組合》的時候，教師可以讓學(xué)生思考，有3個學(xué)生要坐到一排有8個座位的椅子上，要求每個學(xué)生邊上都要有空位，那么有多少種坐法？學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)出來，通過模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)滿足題目條件的座位最少要有7個，學(xué)生和空位交叉，先將這七個座位上的學(xué)生固定，這樣每個學(xué)生左右各可以預(yù)留一個空位，然后對學(xué)生進行排列，考慮最后的一個空位，將剩余的一個空位與學(xué)生旁邊的四個空位組合，這樣就可以得出正確答案.通過模擬，更能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受排列組合的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)興趣.

3.有效——強化探究過程，發(fā)展核心素養(yǎng)

新課程改革的背景下，要求高中數(shù)學(xué)教師在打造“四有”課堂的過程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，堅持“生本教育”理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)中，并促使學(xué)生在知識建構(gòu)的過程中，發(fā)展自身的綜合能力和素養(yǎng)，真正落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo).以《橢圓性質(zhì)》教學(xué)為例，在“四有”課堂教學(xué)模式下，為了實現(xiàn)“有效”教學(xué)，教師就結(jié)合核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)重難點，精心設(shè)計了探究的任務(wù)：借助教師準(zhǔn)備的材料，通過數(shù)學(xué)實驗，討論并總結(jié)橢圓的定義和性質(zhì).接著，教師以小組合作的學(xué)習(xí)模式，將全班學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，展開數(shù)學(xué)實驗，并結(jié)合實驗結(jié)果，展開討論和分析，最終達到既定的教學(xué)目標(biāo).如此一來，不僅僅實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的探究，也促使學(xué)生在探究的過程中，落實了核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo).

4.有魂——優(yōu)化教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，還是教學(xué)評價都集中在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識上，致使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“重視智育輕視德育”、“片面追求分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實.因此，面對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，教師在構(gòu)建“四有”課堂的時候，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展.以《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合良渚古城遺址創(chuàng)設(shè)問題：2015年，科學(xué)家對良渚古城遺址的考察中發(fā)現(xiàn)了外圍的水壩系統(tǒng)，并對在水壩中提取出的魚化石運用碳14檢測法檢測其中的碳元素遺存量，結(jié)果顯示魚化石中碳14遺留為初始的55.2%，那么如何確定良渚古城遺址中水壩的建設(shè)年代？這樣教師就可以據(jù)此構(gòu)建指數(shù)函數(shù)模型，即y=k(1-p)x，其中k為原始含碳量，p為碳的衰減率，x為衰減年代，這樣運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的靈魂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感.

綜上所述，“四有”數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，是對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實的集中體現(xiàn)，促使學(xué)生在具體的課堂學(xué)習(xí)中，逐漸形成了正確的價值觀念、必備的品格和能力等，真正實現(xiàn)了“立德樹人”下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求.因此，高中數(shù)學(xué)教師在組織和開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞“有矢、有趣、有效、有魂”的原則，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性、強化數(shù)學(xué)探究、優(yōu)化教學(xué)評價，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.