讓實驗走進(jìn)學(xué)生——談高中物理實驗教學(xué)的改革

王東梅

(江蘇省儀征中學(xué) 211400)

在當(dāng)前新課程深化改革的背景下，明確要求高中物理實驗課程教學(xué)需強調(diào)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，所以教師需積極革新物理實驗教學(xué)策略，優(yōu)化物理實驗過程，最大限度提升物理實驗的教學(xué)實效性.

一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.實驗器材缺乏

物理實驗是高中物理課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容.但是，在當(dāng)前高中物理實驗課程的教學(xué)過程中，因缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致物理實驗難以順利的演示出來.同時，一些學(xué)校雖然有很多儀器設(shè)備，但因為尚未安排人及時進(jìn)行維護，從而導(dǎo)致相關(guān)的物理實驗設(shè)備呈現(xiàn)出老化的狀態(tài)，甚至一些學(xué)校因為受到多種因素影響，難以真正提升物理實驗的實踐能力，這樣不利于學(xué)生更加深入的認(rèn)識物理現(xiàn)象.

2.學(xué)生自主動手操作的機會少

當(dāng)前新課程改革逐步對物理實驗教學(xué)提出了更高的要求，但大部分物理老師仍然采用多媒體教學(xué)設(shè)備去代替物理實驗過程，這樣學(xué)生只能夠簡單的了解物理實驗操作過程，但對物理實驗的具體操作方法了解甚少，導(dǎo)致學(xué)生自主動手操作的時間少，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的物理實驗操作能力提升.

3.教學(xué)方法錯誤

在高中物理實驗課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和空間想象能力較為缺乏.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是部分老師只是為學(xué)生進(jìn)行物理實驗示范，再讓學(xué)生跟著老師做.這樣學(xué)生在自主動手做的過程中，只是對老師的演示過程的一種復(fù)制，而并不是自己在自主探究中去把握物理規(guī)律，這樣則嚴(yán)重影響了高中學(xué)生的物理素養(yǎng)提升.

二、高中物理實驗教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.創(chuàng)設(shè)實驗操作空間，優(yōu)化物理實驗步驟

為了能夠切實保證物理實驗的教學(xué)實效性，教師可在物理實驗的開展過程中為學(xué)生預(yù)留充足的操作空間，讓學(xué)生在自主操作實驗的過程中準(zhǔn)確把握實驗的細(xì)節(jié)，全面深入的去感受物理實驗的過程.但是，當(dāng)學(xué)生在自由操作空間中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠更好的找到物理實驗探究與理論講解之間存在的矛盾點.通常學(xué)生在具體的操作過程中能夠清晰的認(rèn)識到實驗過程與理論內(nèi)容之間的差異，以此幫助學(xué)生更加深入的把握物理實驗規(guī)律，深入理解物理知識.

例如，在“驗證力的平行四邊形定則”這個物理實驗的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生預(yù)留自主動手做的空間，讓學(xué)生能夠利用不同角度的彈簧秤去進(jìn)行力的驗證，并將相關(guān)的圖線標(biāo)記刻畫出來.然后，教師再使用合適的方法將兩條線制作成為一個平行四邊形，這樣便可以在對角線上用彈簧測力計來進(jìn)行合力的測量.針對這個實驗內(nèi)容，教師可讓學(xué)生充分利用自己所學(xué)的知識點進(jìn)行多組實驗，讓學(xué)生在自由操作的空間內(nèi)去觀察各個實驗過程的細(xì)節(jié)，由定點到線長，以此保證物理實驗教學(xué)的正常開展.同時，學(xué)生在進(jìn)行實驗探究的過程中還需要對實驗過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行修正，以此保證實驗結(jié)果的精確性.此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化技術(shù)去模擬物理實驗過程，讓物理實驗?zāi)軌蛟诘玫叫畔⒒夹g(shù)的調(diào)控下總結(jié)出“力的平行四邊形”的規(guī)整度，從而總結(jié)出線段長度所對應(yīng)的力的大小.這樣學(xué)生在自主參與物理實驗探究的過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理知識點有更多的認(rèn)知，讓學(xué)生真正走進(jìn)物理實驗，逐步達(dá)到強化物理水平的目標(biāo).

3.優(yōu)化物理實驗過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

在高中物理實驗課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的物理思維培養(yǎng)是非常重要的任務(wù).因此，在高中物理實驗課程的教學(xué)過程中，教師需采取針對性的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的邏輯思維，讓學(xué)生能夠立足于物理知識的定義概念和知識推導(dǎo)的角度建立起完善的知識體系.通常實驗過程是學(xué)生物理思維形成的一個過程，學(xué)生充分利用實驗器材，嚴(yán)格按照實驗方案，逐步從實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗步驟驗證對歸納物理知識，為強化學(xué)生的物理水平創(chuàng)造良好的條件.同時，在物理實驗的開展過程中，教師需根據(jù)實際情況創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生在自主參與物理實驗的探究過程中學(xué)會應(yīng)用不同的思維方式，促使學(xué)生將實驗學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因整合起來，這樣便能夠有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

例如，在“用圓錐擺驗證向心力的表達(dá)式”這個實驗的開展過程中，教師可先將學(xué)生合理的分為幾個實驗小組，讓學(xué)生以小組為單位去組裝實驗器材，嚴(yán)格按照實驗方案去調(diào)整圓錐擺的高度，讓學(xué)生根據(jù)用力程度與擺的擺動幅度去得出實驗要求.通常學(xué)生在實驗開展過程中，當(dāng)用力方向與擺的擺動方向保持在同一個豎直平面內(nèi)的時候，能夠在一定程度上降低晃動對擺的運動在其他方向上所產(chǎn)生的影響.通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實驗的過程中，讓學(xué)生在實驗探究中對物理實驗現(xiàn)象有更加形象化的記憶，促使學(xué)生逐步將物理知識更好的融入到日常生活中.只有這樣才能夠讓學(xué)生對物理知識點的認(rèn)知從點到面，從微觀到宏觀，更加深入的把握物理實驗的內(nèi)涵與本質(zhì)，更加準(zhǔn)確的掌握相關(guān)的物理知識，這樣才能夠讓學(xué)生在掌握物理實驗知識點的同時讓學(xué)生的物理思維得到更好的鍛煉，真正達(dá)到強化學(xué)生物理水平的目標(biāo).

4.進(jìn)行實驗自主探究，改變實驗的方式

為了能夠最大限度提升高中物理實驗課程的教學(xué)實效性，教師可鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行物理實驗探究，充分凸顯出學(xué)生在物理實驗中的主體地位.其中，通過合理革新高中物理實驗方法，組織學(xué)生自主參與到物理實驗中，從物理實驗課題的選擇、實驗儀器的挑選和實驗流程設(shè)計，促使學(xué)生積極主動的參與到物理實驗的探究過程中.這樣學(xué)生在實驗的自主探究過程中去解決相關(guān)的物理問題，統(tǒng)籌整合不同的實驗測量，并堅持從多個角度去分析物理實驗的開展效率.只有當(dāng)高中物理實驗開展過程更加順利時，才能夠更好的滿足高中學(xué)生的物理認(rèn)知水平，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)的物理實驗數(shù)據(jù)去深入理解物理實驗現(xiàn)象與物理理論之間存在的差異性，從而有效增強學(xué)生的自主分析能力.例如，在“練習(xí)使用多用電表”這個物理實驗的開展過程中，教師可讓學(xué)生自主投入到物理實驗中，鼓勵學(xué)生充分利用已知的實驗器材去模擬多用電表，并將真實的多用電表進(jìn)行綜合對比，這樣學(xué)生才能夠更加深入的理解多用電表的原理知識.通常學(xué)生在自主進(jìn)行物理實驗探究的過程中，不但只是讓學(xué)生自由組裝實驗器材，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極模擬溫控開關(guān)、流量開關(guān)與歐姆表，切實增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在物理實驗的探究過程中更加深入的理解物理實驗知識，最大限度提升學(xué)生的物理水平.同時，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行一些大型物理實驗的探究過程中，能夠讓學(xué)生積極尋求與伙伴合作，積極開展多方面的交流與合作，這樣才能夠切實增強學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

總之，在當(dāng)前新課程深化改革的背景下，對高中物理實驗提出了更高的要求.因此，在當(dāng)前高中物理實驗課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化物理實驗方法，讓學(xué)生在主動進(jìn)行實驗探究的過程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和探究素養(yǎng)，這樣才能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).