大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)展產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式研究

上海第二工業(yè)大學(xué) 王勝英

1 研究背景

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，會(huì)展的運(yùn)營(yíng)模式正在發(fā)生變革，這一變革涉及會(huì)展整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)。大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了會(huì)展上下游產(chǎn)業(yè)鏈間的合作，大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)迫使會(huì)展數(shù)據(jù)走向公開(kāi)，營(yíng)銷渠道也打破了業(yè)內(nèi)信息壁壘，形成新的會(huì)展信息傳播模式與營(yíng)運(yùn)模式。

事實(shí)上，成熟的知名品牌展會(huì)組織方已經(jīng)將大數(shù)據(jù)與互聯(lián)技術(shù)作為會(huì)展運(yùn)營(yíng)的重要手段，大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)重塑了會(huì)展產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)，同樣，展會(huì)作為周期性商業(yè)信息互通平臺(tái)與載體，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)會(huì)展信息的處理，使會(huì)展各類數(shù)據(jù)相互間的對(duì)接更加高效，這必然對(duì)未來(lái)會(huì)展產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生巨大的變化。

因此，作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的會(huì)展產(chǎn)業(yè)，既面臨著新形勢(shì)下會(huì)展行業(yè)業(yè)態(tài)變革問(wèn)題，也面臨著理論和實(shí)踐研究匱乏的現(xiàn)狀，攻克這些難題，是會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是會(huì)展產(chǎn)業(yè)研究和會(huì)展教育以及會(huì)展人才培養(yǎng)無(wú)法回避的問(wèn)題。重視行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注行業(yè)焦點(diǎn)，緊密圍繞會(huì)展產(chǎn)業(yè)最前沿問(wèn)題展開(kāi)學(xué)術(shù)研究，不僅是會(huì)展產(chǎn)業(yè)研究的主要核心任務(wù)，更是會(huì)展教育必須解決的問(wèn)題。

本文將以立足產(chǎn)業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)的視角，從會(huì)展理論研究、會(huì)展人才培養(yǎng)和為會(huì)展行業(yè)提供決策支持等方面，對(duì)會(huì)展教育產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式展開(kāi)研究，探索校企合作，人才培養(yǎng)，師生深度參與合作的方式。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的校企合作模式

會(huì)展企業(yè)項(xiàng)目是市場(chǎng)的真實(shí)需求，也時(shí)刻追隨著大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變化，跟蹤企業(yè)項(xiàng)目并能參與到企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作中，對(duì)會(huì)展產(chǎn)業(yè)研究與會(huì)展專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)無(wú)疑提供了良好的平臺(tái)。對(duì)于企業(yè)而言，在校師生參與企業(yè)項(xiàng)目不僅緩解了人力資源的壓力，更重要的是為即將畢業(yè)的學(xué)生，作為企業(yè)的儲(chǔ)備人才能及時(shí)地掌握最新的會(huì)展運(yùn)作實(shí)踐技能與知識(shí)，與企業(yè)人才要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)校企合作模式是以會(huì)展產(chǎn)業(yè)研究與服務(wù)中心為平臺(tái)，可以由企業(yè)團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同組成項(xiàng)目實(shí)施主體，校內(nèi)外資源有效整合，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)校企合作模式的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

(1) “實(shí)訓(xùn)類”課程直接在項(xiàng)目中完成。會(huì)議策劃與組織、會(huì)展信息管理、大型活動(dòng)策劃與組織、會(huì)展客戶關(guān)系管理等專業(yè)課程，一般都配備了實(shí)訓(xùn)課程，這些實(shí)訓(xùn)課程安排可以與企業(yè)承接的會(huì)展項(xiàng)目進(jìn)行緊密對(duì)接，有序進(jìn)行。

(2)師生全程跟進(jìn)項(xiàng)目“各取所需”。在校師生參與會(huì)展企業(yè)項(xiàng)目的全程運(yùn)作，教師不僅能從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科研信息，還可以積累素材制作教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以全程跟進(jìn)會(huì)展項(xiàng)目執(zhí)行，從原來(lái)的觀摩旁觀者直接轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目執(zhí)行者，角色的轉(zhuǎn)變有效地提高了實(shí)際操作能力和相關(guān)技能。

(3)借助于大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)項(xiàng)目校內(nèi)執(zhí)行，項(xiàng)目下的校企合作更加現(xiàn)實(shí)。

會(huì)展項(xiàng)目一般分為項(xiàng)目策劃階段、市場(chǎng)營(yíng)銷階段、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行階段、項(xiàng)目總結(jié)階段等。對(duì)于會(huì)展企業(yè)而言，項(xiàng)目策劃階段與營(yíng)銷階段，需要大量的人力資源從事市場(chǎng)調(diào)研與客戶溝通，通過(guò)大數(shù)據(jù)處理軟件與互聯(lián)網(wǎng)，在校師生通過(guò)移動(dòng)終端下載企業(yè)需求信息。利用課余時(shí)間完成企業(yè)項(xiàng)目相關(guān)任務(wù)，規(guī)避了相應(yīng)的時(shí)間沖突問(wèn)題。同時(shí)，在策劃期，策劃活動(dòng)也可以引進(jìn)課堂，與課程對(duì)接，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下整體參與項(xiàng)目策劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新策劃和文案寫(xiě)作能力。最后階段是總結(jié)階段，這個(gè)階段也可以納入課堂教學(xué)中，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分。在總結(jié)期，企業(yè)工作人員、專業(yè)教師都進(jìn)入課堂，師生充分互動(dòng)，對(duì)親身參與的展會(huì)項(xiàng)目進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，可以極大提高學(xué)生的參與度和積極性。

(4)企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式不僅能使學(xué)生得到專業(yè)的鍛煉，而且能使教師的會(huì)展教學(xué)水平得到提升。教師深度參與會(huì)展企業(yè)的項(xiàng)目，獲得會(huì)展項(xiàng)目的操作經(jīng)驗(yàn)，既培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，又提升教學(xué)水平。

3 校企共建“會(huì)展體驗(yàn)工場(chǎng)”合作模式

“體驗(yàn)型”會(huì)展實(shí)驗(yàn)室在業(yè)界又被稱為“會(huì)展體驗(yàn)工場(chǎng)”，是“微型版”展場(chǎng)，其突出的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是具有高度模擬仿真性，“體驗(yàn)工場(chǎng)”將現(xiàn)實(shí)中最先進(jìn)的展示方式、展示技術(shù)、搭建材料、管理軟件等一并納入其中。二是“體驗(yàn)工場(chǎng)”需要適時(shí)更新，應(yīng)始終擁有會(huì)展行業(yè)內(nèi)最先進(jìn)的展示技術(shù)，最新的管理手段，包括軟硬件設(shè)施；三是具有實(shí)際生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)效益。校企共建“體驗(yàn)型”會(huì)展實(shí)驗(yàn)室價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

3.1 校企共建的“體驗(yàn)型”會(huì)展實(shí)驗(yàn)室，可以重現(xiàn)再造會(huì)展客戶體驗(yàn)

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和分析，互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)以及管理創(chuàng)新將會(huì)是下一輪會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。隨著大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷推陳出新，會(huì)展客戶體驗(yàn)要求的不斷覺(jué)醒，客戶參展的要求也越來(lái)越高，“體驗(yàn)型”會(huì)展運(yùn)作方式悄然興起，會(huì)展經(jīng)濟(jì)尤其是會(huì)展項(xiàng)目管理是典型的體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的集合體。

目前，會(huì)展業(yè)界提出“以人為本”重在“體驗(yàn)”的新會(huì)展經(jīng)濟(jì)理念，得到會(huì)展企業(yè)的一致認(rèn)可，有會(huì)展企業(yè)將展商、專業(yè)觀眾展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)作為重要的管理內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，在校內(nèi)建設(shè)虛擬仿真式“體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室”已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)。

3.2 “會(huì)展體驗(yàn)工場(chǎng)”建設(shè)路徑需要進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)與規(guī)劃

會(huì)展產(chǎn)業(yè)分工與細(xì)化成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要特征之一，會(huì)展項(xiàng)目涉及產(chǎn)業(yè)內(nèi)如境內(nèi)外參展商、境內(nèi)外專業(yè)觀眾、會(huì)展場(chǎng)館、會(huì)展主辦單位、搭建服務(wù)商、餐飲運(yùn)輸?shù)戎T多環(huán)節(jié)許多企業(yè)，“會(huì)展體驗(yàn)工場(chǎng)”多模塊系統(tǒng)建設(shè)需要匯集多方力量、整合多方資源搭建校企合作平臺(tái)。“會(huì)展體驗(yàn)工場(chǎng)”建設(shè)路徑需要進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

首先，在企業(yè)的指導(dǎo)與支持下投入相應(yīng)的硬件和軟件，并導(dǎo)入企業(yè)會(huì)展項(xiàng)目，由企業(yè)與校方共同管理項(xiàng)目；其次，利用校內(nèi)資源，帶動(dòng)學(xué)生共同完成所導(dǎo)入的會(huì)展項(xiàng)目。再者，會(huì)展企業(yè)可以將所擁有的最先進(jìn)會(huì)展項(xiàng)目管理技術(shù)，會(huì)展服務(wù)技術(shù)，展示技術(shù)、搭建技術(shù)等一并融入“會(huì)展體驗(yàn)工場(chǎng)”中，并組織企業(yè)客戶到“場(chǎng)”進(jìn)行體驗(yàn)參觀，以增強(qiáng)對(duì)企業(yè)爭(zhēng)取客戶獲取訂單的能力，“體驗(yàn)工場(chǎng)”的市場(chǎng)價(jià)值對(duì)企業(yè)投入起到關(guān)鍵性作用。

還有，“會(huì)展體驗(yàn)工場(chǎng)”多元模塊的建設(shè)與會(huì)展學(xué)術(shù)研究以及會(huì)展專業(yè)建設(shè)具有高度擬合?！绑w驗(yàn)工場(chǎng)”為會(huì)展學(xué)術(shù)研究奠定了良好的條件，有利于跟蹤行業(yè)變化態(tài)勢(shì)落實(shí)科研課題。會(huì)展專業(yè)所課程設(shè)置“一展、一會(huì)、一活動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)課程，恰好亟需這樣的仿真環(huán)境，讓學(xué)生在校企共建的“會(huì)展最佳體驗(yàn)館”內(nèi)，感受最先進(jìn)的會(huì)展項(xiàng)目管理技術(shù)，會(huì)展服務(wù)技術(shù)，展示技術(shù)、搭建技術(shù)等，對(duì)學(xué)生實(shí)踐專業(yè)技能的提高無(wú)疑提供了得天獨(dú)厚的條件。

總之，在校企合作中，按照會(huì)展企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的會(huì)展項(xiàng)目，有選擇，有重點(diǎn)，有目標(biāo)的將最先進(jìn)的展覽技術(shù)與系統(tǒng)納入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，會(huì)展企業(yè)不僅需要“體驗(yàn)工場(chǎng)”向市場(chǎng)展示其辦展能力，“體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室”也成為會(huì)展企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)與檢驗(yàn)場(chǎng)所，同時(shí)，在會(huì)展企業(yè)的支持下可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的連續(xù)更迭與升級(jí)。所建設(shè)的“會(huì)展最佳體驗(yàn)工場(chǎng)”將為會(huì)展專業(yè)師生提供了最佳校內(nèi)實(shí)踐基地，校企合作實(shí)現(xiàn)雙向共贏。

4 校企“雙導(dǎo)師”常態(tài)設(shè)立合作模式

校企“雙導(dǎo)師”常態(tài)設(shè)立合作模式是指在校內(nèi)為會(huì)展企業(yè)設(shè)置企業(yè)經(jīng)理人開(kāi)辟“窗口”，從校內(nèi)班導(dǎo)師“獨(dú)輪”運(yùn)作向“校企”班導(dǎo)師“雙輪”同行轉(zhuǎn)變。尤其是企業(yè)的人力資源部主管與經(jīng)理(HR)可以率先引入，HR是學(xué)生走向社會(huì)首先需要接觸的“面試官”，對(duì)企業(yè)需要的人才和崗位職責(zé)及要求最為熟悉，可以將市場(chǎng)需求及時(shí)的傳遞到校內(nèi)。

4.1 突破“畢業(yè)選才”的瓶頸，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代“學(xué)徒制”

首先，可以與會(huì)展企業(yè)建立長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)生與社會(huì)的接觸從低年級(jí)開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)班導(dǎo)師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同引導(dǎo)制度，參與指導(dǎo)的企業(yè)具有定制培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)，學(xué)生將在四年內(nèi)，一直跟隨與關(guān)注相關(guān)企業(yè)，適度參與企業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇、長(zhǎng)期考察、擇優(yōu)錄用，將企業(yè)培訓(xùn)課程引入課堂，真正實(shí)現(xiàn)與行業(yè)對(duì)接、與企業(yè)對(duì)接、與崗位對(duì)接。企業(yè)指定人員作為學(xué)生的“專業(yè)師傅”，真正實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

其次，將企業(yè)項(xiàng)目引入校內(nèi)，師生全程參與項(xiàng)目運(yùn)作與管理，既拓展了師生視野，又為企業(yè)解決了人力資源的矛盾。

最后，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文選題課題化、項(xiàng)目化。變以往畢業(yè)論文由校內(nèi)教師單獨(dú)確立的狀態(tài)，由企業(yè)提供選題，設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師制度，與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，既解決了畢業(yè)論文選題與撰寫(xiě)與社會(huì)脫節(jié)問(wèn)題，又為會(huì)展企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作提供了解決方案，同時(shí)也豐富了校內(nèi)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為編寫(xiě)企業(yè)真實(shí)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供了良好的條件，更有助于提高將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。一舉多得，溢出效應(yīng)顯著。

4.2 建立校內(nèi)教師“職業(yè)化”，校外兼職教師“師徒化”

建立專職教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流的制度，實(shí)現(xiàn)師資知識(shí)架構(gòu)與企業(yè)需求的對(duì)接，每學(xué)年安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐或者掛職鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目，以豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年抽出一定時(shí)間走訪企業(yè)，編寫(xiě)企業(yè)的真實(shí)案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容。每年派教師交流訪問(wèn)，使教師通過(guò)交流和合作等方式了解本專業(yè)的實(shí)踐新動(dòng)向。

一方面，建立會(huì)展專業(yè)所有教師與企業(yè)高管“一對(duì)一，一對(duì)多”的固定與密切聯(lián)系方式，專職教師下行業(yè)和企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)、產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)，提高教師對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力、科技服務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

另一方面，以“項(xiàng)目引導(dǎo)、內(nèi)外整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”方式，將企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目引入，鎖定專業(yè)教師與企業(yè)對(duì)接的模式。

綜上所述，大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)背景下，校企合作模式需要?jiǎng)?chuàng)新，尤其是應(yīng)用型會(huì)展人才培養(yǎng)辦學(xué)定位更需要校企合作模式的創(chuàng)新，專業(yè)建設(shè)依托學(xué)科發(fā)展，也需要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求。因此，學(xué)科研究定位應(yīng)拓展視野，關(guān)注行業(yè)內(nèi)前沿問(wèn)題來(lái)凝練學(xué)科研究方向，反哺教學(xué)更應(yīng)重于實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅注重?cái)?shù)量的增加，更需要師資隊(duì)伍的行業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。在大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)背景下，校企合作主體明確，雙方需求均得到滿足，實(shí)現(xiàn)了共贏。校企合作方式在多元中探求其可操作性，校企合作范圍宜多層次設(shè)計(jì)，校企合作內(nèi)容也更符合人才培養(yǎng)與企業(yè)需求以及滿足學(xué)科研究能力的提升。