如何巧用偶發(fā)事件滲透德育教育

文/深圳市福田區(qū)全海小學 彭小芹

作為班主任，在班級管理中最頭疼的就是偶發(fā)事件，偶發(fā)事件無法預估，處理時也需要耗費大量額外的時間和精力。而且某些偶發(fā)事件因其高關(guān)注度，極易引起家長或家校間的矛盾，也影響家、校各方對老師的評價。但是，作為一個有經(jīng)驗的班主任，應(yīng)該看到偶發(fā)事件中蘊含著無限的德育契機。巧用偶發(fā)事件，滲透德育教育，將起到事半功倍的教育效果。

一、守住教育的底線，妥善處理偶發(fā)事件

妥善處理好偶發(fā)事件是發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育教育功能的前提。如果沒有處理好偶發(fā)事件，使家長之間、師生之間或家校之間矛盾叢生，老師便會非常被動，那也就談不上發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育教育功能了。

那么，怎樣妥善處理好偶發(fā)事件呢？首先，班主任要穩(wěn)定情緒，沉著冷靜。靜能生慧，沉著冷靜是妥善處理好偶發(fā)事件的前提條件。急躁、緊張乃至怒火中燒的心態(tài)，都會降低判斷力，導致簡單粗暴地處理偶發(fā)事件。其次，班主任要對事件的性質(zhì)作出判斷，做到迅速而準確。第三，針對學生的某些違紀及惡作劇行為可以退為進，幽默以對。此外，還要巧用班集體、校內(nèi)外等各種力量來幫助解決偶發(fā)事件。在老師解決偶發(fā)事件的過程中，保持公正無私、理解包容的態(tài)度也非常重要。

總之，教師只有熱愛學生，才能把學生犯錯誤視為其生命成長的必然，才能以退為進，真正地幫助、教育他們。

二、保持教育的敏感，發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育契機

15年前，接手四（2）班的班主任后，班上的學生三番五次地提出開生日會的請求，于是我便同意了，并放手讓學生組織準備。生日會前，我向班長了解準備情況，班長說：“11月份共有兩位同學過生日，兩人合伙買了一個兩層蛋糕，共花了230元，小羅還給大家買了許多大瓶的飲料，大概花了69元?！币缓嫌?，我發(fā)現(xiàn)兩個學生的生日會花了300多元，不禁心里一咯噔：這兩位學生這樣做，是不是以后每位學生都要這樣操辦？這兩位學生家境好，家長樂意花錢，是不是每位家長都愿意花錢？一個火花在心中一閃，何不利用這次生日會，給孩子們上一堂別開生面的“體諒父母，勤儉節(jié)約”的班會課呢？

“在回家的路上，我不斷想著老師在課上說的那句話——‘父母賺錢多么不容易呀’，于是，我下定決心，一定要學會攢錢，再也不大手大腳花錢了。”上完班會課后，有孩子在作文中這樣寫。

身邊的人，身邊的事，真實而鮮活，近在咫尺，觸手可及，對學生的觸動特別大。作為一個以教書育人為己任的教師，只要保持對教育教學活動高度的敏感性，總能不斷捕捉到貼近學生生活的鮮活的教育資源。

三、把握教育的分寸，實施偶發(fā)事件中的點面教育

六（3）班的數(shù)學課堂上，老師繳獲了一張學生上課時寫的紙條，轉(zhuǎn)給了班主任。展開紙條一看，我頓時又尷尬又震驚。紙條的內(nèi)容居然是以兩位異性學生為主角，仿照網(wǎng)絡(luò)上的淫穢讀物進行了大量色情描寫，而且還配了圖。

我很快冷靜下來，開始思考對策。經(jīng)過與6位涉事學生的家長深入溝通和商討以后，決定分兩步教育學生。

6位涉事學生在兩性世界里誤打誤撞，涉入較深，就以座談會的方式與他們探討，讓他們理解提前做成年后的事情對身體的危害、前途的影響和不可承受的責任之重。

對于班上大多數(shù)未涉事但聽聞此事的單純懵懂的學生則不宜過于直白。在青春期性教育課上，班主任用詩化的語言告訴他們：我們的身體開始發(fā)育了，這不是一件羞恥的事情，這說明我們已經(jīng)開始長大了，我們的身體開始變得成熟了，這是一件可喜可賀的事情。愛情是美好的。但它是屬于成人世界的……接著，還以座談會的方式與家長們探討，在家該如何分別針對男、女生進行青春期的引導、保護和管理。

在處理偶發(fā)事件時，針對不同的對象采取不同的策略，做到處理時有點有面，尺度深淺恰當，才能收到較好的教育效果。

四、深刻領(lǐng)悟教育的價值，做好偶發(fā)事件的正面引導

“叮鈴鈴”，下課鈴響了。六年級畢業(yè)班的最后一次期末考試的最后一門學科終于考完了。我封完監(jiān)考班級的卷子，剛走進辦公室，就有一個學生慌張地跑進辦公室：“不好了，彭老師，好多同學在瘋狂地撕書，教室里都堆滿了。”急忙趕到教室，眼前的一幕令我目瞪口呆：教室的地上、墻上、風扇上、窗簾上到處是被撕碎的書本、作業(yè)本，還有學生不斷地把撕碎的書本拋灑向半空中……我強忍怒火，果斷地發(fā)出了簡短的指令：住手！

接著，請全班學生每人拿出一張紙，寫上這次事件的參與者及目的。讀了紙條，我才知道這次事件的嚴重性：原以為只有一部分調(diào)皮的學生參與了這次撕書本事件，沒想到幾乎是全班（只有幾個當時有事不在場的學生除外）參與了，包括那些優(yōu)秀學生。原因有如下幾個方面：有些孩子是因為畢業(yè)了，很興奮，想放縱一下自己；有些孩子是看到別人撕書很痛快，也隨大流；還有一些孩子是因為前一陣畢業(yè)考試的復習工作太累了，想放松一下……

我立馬指出為什么不能用這種摧殘書本、摧殘文化的方式來表達自己畢業(yè)的興奮之情的原因。然后，還和孩子們一起討論出了表達畢業(yè)之情的可行的合理方式，希望他們在以后的初中、高中乃至大學的畢業(yè)時刻，不要再用這種野蠻的方式——摧殘書本和文化，表達自己的畢業(yè)之情?！拔覀円獙χR懷有敬畏之心，要知道知識帶給我們的是智慧、進步、文化。我們該有的態(tài)度是珍惜、敬畏、熱愛，而不應(yīng)該是摧殘和毀滅?！?/p>

雖然臨近畢業(yè)，我大有理由可以睜一只眼閉一只眼，但一名教師的責任感和使命感，使我意識到：教育永遠不畢業(yè)。特別是作為一名班主任，處理偶發(fā)事件的應(yīng)急能力和發(fā)掘偶發(fā)事件中的正面教育因素，更是十分考驗教育智慧和教育擔當。