基于核心素養(yǎng)視域下“融合創(chuàng)新”課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

文/嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué) 李文送 林文良

教育部前部長陳寶生強(qiáng)調(diào)：“課堂是教育發(fā)展的核心地帶，只有抓住課堂這個(gè)核心地帶，教育才能真正發(fā)展?！备鶕?jù)新時(shí)代教育的發(fā)展要求和教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)結(jié)合學(xué)校深耕和追求的“誠真教育”，從融合思想、團(tuán)隊(duì)、學(xué)科、技術(shù)和平臺(tái)等方面，開展了“基于核心素養(yǎng)視域下‘融合創(chuàng)新’課堂教學(xué)的實(shí)踐探索”的項(xiàng)目研究。

一、融合思想，引領(lǐng)教學(xué)

在項(xiàng)目實(shí)施前，我們通過組織全校師生圍繞“我理想的課堂教學(xué)”“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”“誠真教育思想的課堂教學(xué)觀”等專題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。最后，大家達(dá)成共識(shí)：通過“融合創(chuàng)新”，打造潤澤心靈成長的課堂教學(xué)。即關(guān)注“心”的成長與發(fā)展，致力構(gòu)建“自由與平等，理解與傾聽，信任與尊重，開放與分享”的價(jià)值場，至誠至真地為師生的生命成長奉獻(xiàn)一個(gè)對話的課堂，一個(gè)開放的課堂，一個(gè)探究的課堂，一個(gè)建構(gòu)的課堂，一個(gè)感悟的課堂，一個(gè)快樂的課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“心花怒放、心有芬芳、心向遠(yuǎn)方”。

二、融合團(tuán)隊(duì)，研究教學(xué)

在誠真教育的思想域里，我們推崇團(tuán)隊(duì)合作，而不主張單槍匹馬。為了能聽見“融合創(chuàng)新”課堂教學(xué)花開的聲音，相遇“百花齊放春滿園”的教育盛景，我們精心策劃，組建了由高校專家、市教育局教研員、學(xué)校名師和科研骨干教師組成的研究團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是研究課堂教學(xué)的原理、規(guī)律、方法和策略，制訂“融合創(chuàng)新”課堂教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施方案，跟蹤和指導(dǎo)各學(xué)科的課堂教學(xué)，同時(shí)帶動(dòng)全校教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，共同問道教學(xué)。

三、融合學(xué)科，創(chuàng)新教學(xué)

在2002 年我們就開始立項(xiàng)研究“學(xué)科教學(xué)策略與心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)”，即在所有學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。比如，在語文教學(xué)中，教師注重捕捉學(xué)生的心理需求，講究用交流構(gòu)建心靈的安全島，巧用經(jīng)典散文健全心智和妙借經(jīng)典詩詞美化心靈。研究成果《新課程新實(shí)踐：學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育》2006 年獲得湛江市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。然后，經(jīng)過12 年的再實(shí)踐、再反思、再積淀和再提煉，新成果《潤澤心靈成長的學(xué)科教學(xué)》于2018 年由出版社正式出版。

四、融合技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)

比如，在上《惻隱之心，仁之端也》一課時(shí)，項(xiàng)佳佳老師借用UMU互動(dòng)平臺(tái)的技術(shù)，推送預(yù)習(xí)問題的問卷；在導(dǎo)入時(shí)，利用艾奇視頻相冊制作學(xué)生作品視頻，接著組織學(xué)生用投票器進(jìn)行現(xiàn)場投票。在新授課中，她繼續(xù)用UMU 互動(dòng)平臺(tái)討論區(qū)問題的推送；同時(shí)運(yùn)用班級優(yōu)化大師隨機(jī)篩選學(xué)生回答問題，然后利用希沃表格鎖定與覆蓋功能，解決學(xué)生回答關(guān)鍵詞的隨機(jī)性。在知識(shí)運(yùn)用和鞏固環(huán)節(jié)，她運(yùn)用希沃白板中的活動(dòng)模板設(shè)置文言知識(shí)點(diǎn)檢測題；通過微信群推送任務(wù)包，提前推送任務(wù)。

五、融合平臺(tái)，展示教學(xué)

在“融合創(chuàng)新”課堂教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中，我們不但支持教師自主創(chuàng)設(shè)校內(nèi)的教學(xué)平臺(tái)，而且提倡借力和融合校外的教學(xué)平臺(tái)。比如，我們將好教育云平臺(tái)、校園智能終端管控平臺(tái)、“中國好教師”公益行動(dòng)計(jì)劃基地學(xué)校、粵港澳大灣區(qū)姊妹學(xué)校項(xiàng)目和粵桂教育協(xié)作“結(jié)對幫扶”項(xiàng)目平臺(tái)、廣東省基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)研究基地學(xué)校、廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和創(chuàng)客教育空間等平臺(tái)進(jìn)行融合，助力課堂教學(xué)，加強(qiáng)與校內(nèi)外乃至海內(nèi)外教育同行的教學(xué)展示和交流。

為了檢驗(yàn)“融合創(chuàng)新”課堂教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施效果，我們積極發(fā)動(dòng)教師參加各級各類教學(xué)比賽，如在“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)平臺(tái)中，教師有關(guān)“融合創(chuàng)新”的課例有100 多節(jié)被評為“優(yōu)課”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年教師獲得市級以上教學(xué)比賽獎(jiǎng)勵(lì)超過230 人次，如2019 年、2020教師參加廣東省教育“雙融雙創(chuàng)”行動(dòng)暨教師教育教學(xué)信息化交流及新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)共有17項(xiàng)成果獲獎(jiǎng)，其中省一等獎(jiǎng)6 項(xiàng)；又比如在2019 年、2020 年湛江市計(jì)算機(jī)教育軟件評審活動(dòng)中，教師獲獎(jiǎng)高達(dá)50 多人次，其中一等獎(jiǎng)16人次，學(xué)校連續(xù)被評為“優(yōu)秀單位”。