“一帶一路”視域下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與改革方案研究

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部 楊文革 趙雪

“一帶一路”作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要倡議，不僅對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求起到積極推進(jìn)作用，而且也為我國(guó)高職院校的職業(yè)教育提供了大量就業(yè)與發(fā)展機(jī)會(huì)。高職院校中商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)既精通英語(yǔ)又熟知商務(wù)的復(fù)合型人才，所以，高職院校應(yīng)充分融合我國(guó)“一帶一路”發(fā)展倡議商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在校內(nèi)充分得到職業(yè)實(shí)踐與鍛煉，進(jìn)而滿(mǎn)足各大企業(yè)對(duì)商業(yè)英語(yǔ)人才的迫切需求。

1 “一帶一路”發(fā)展倡議概述

“一帶一路”是我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在2013年提出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)想，是具有開(kāi)創(chuàng)性和時(shí)代性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展倡議，主要通過(guò)建設(shè)包容性和開(kāi)放性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系來(lái)實(shí)現(xiàn)歐亞經(jīng)濟(jì)一體化。自“一帶一路”倡議提出以來(lái)，在世界范圍內(nèi)引起巨大反響。它不僅對(duì)中國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而且對(duì)沿線(xiàn)國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，甚至是對(duì)世界經(jīng)濟(jì)政治格局的平衡都起到十分重要的意義?！耙粠б宦贰笔墙⒃诮z綢之路的基礎(chǔ)上，但其影響力甚至比絲綢之路還要深遠(yuǎn)[1]。基于“一帶一路”倡議的逐漸發(fā)展，其產(chǎn)生的作用也逐漸明顯，不僅增強(qiáng)了中國(guó)與其他鄰國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)合作，有效地促進(jìn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且在這一背景下的許多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中都有明顯的改善，更多的人從中獲取效益，從而完成經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)與設(shè)施之間相互傳遞的目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)了共同盈利的局面。

2 “一帶一路”視域下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展離不開(kāi)“一帶一路”的支撐，“一帶一路”使得國(guó)內(nèi)外企業(yè)的交流與合作逐漸緊密，而建立兩者之間重要溝通橋梁的通常是商務(wù)英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)人才不僅是我國(guó)企業(yè)走出國(guó)門(mén)、走向世界的重要資源，更是吸引國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源的可靠保障。綜上所述，我國(guó)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)工作逐漸予以重視，積極促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，為快速高質(zhì)實(shí)現(xiàn)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)提供優(yōu)秀人才保障。但是，基于當(dāng)前發(fā)展情況，我國(guó)在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才中仍存在許多問(wèn)題，無(wú)法有效保障培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。

2.1 傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛

綜合應(yīng)用型人才是我國(guó)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)，使他們能夠與各國(guó)客戶(hù)進(jìn)行無(wú)障礙交流，充分滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)之間的交流需求和合作需求。在培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)人才的基本要求中能夠看出，傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)并不是重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)將提升商務(wù)英語(yǔ)人才的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力作為培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師都會(huì)將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在提升學(xué)生成績(jī)上，進(jìn)而忽略了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，教師會(huì)安排一部分在商務(wù)英語(yǔ)中經(jīng)常使用的英文長(zhǎng)句讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)安排大量的英漢翻譯的句子測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理論知識(shí)的能力[2]。但基于專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)人才來(lái)講，其所掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)不是首要考察目標(biāo)，而最重要的考察內(nèi)容將檢驗(yàn)學(xué)生是否真正將理論知識(shí)熟練運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中并能解決當(dāng)下的問(wèn)題?！耙粠б宦贰毙枰C合應(yīng)用型商務(wù)人才來(lái)幫助其發(fā)展經(jīng)濟(jì)，商務(wù)英語(yǔ)人才學(xué)習(xí)成績(jī)高低對(duì)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展毫無(wú)價(jià)值。對(duì)于學(xué)生而言，如果要想提升自身綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，必須在日常學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自身實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)發(fā)展目光放長(zhǎng)放遠(yuǎn)，為未來(lái)職業(yè)規(guī)劃做好充足的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生投身服務(wù)于我國(guó)“一帶一路”倡議的思想境界。

2.2 英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不完善

在“一帶一路”的發(fā)展需求下，以往培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的形式已無(wú)法完全滿(mǎn)足其發(fā)展需求，但因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)工作不能與英語(yǔ)基礎(chǔ)技能相分離，所以在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的過(guò)程中必然不能脫離英語(yǔ)教學(xué)，因而應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)滲入“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)特征，并應(yīng)將學(xué)生未來(lái)就職的工作崗位作為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目光不能僅限于當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況?！耙粠б宦贰钡慕?jīng)濟(jì)發(fā)展帶涉及諸多國(guó)家，不同國(guó)家之間政治、文化、宗教信仰等方面存在較大的民族差異，因此商務(wù)英語(yǔ)人才在與其他國(guó)家的客戶(hù)進(jìn)行溝通交流時(shí)常常需要使用不同的方式以及所涉及的交流內(nèi)容，需要充分理解并尊重不同國(guó)家的文化差異，以便可以增加與我國(guó)合作項(xiàng)目成功的可能性。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師忽視了這一重要問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容中并未突顯出商務(wù)英語(yǔ)人才跨文化交流溝通的培養(yǎng)特點(diǎn)，進(jìn)而不能有效滿(mǎn)足“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

2.3 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式落后

將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的首要教學(xué)模式，將提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平視為教學(xué)內(nèi)容的核心，這就要求教師擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，不能將教學(xué)活動(dòng)全部依靠多媒體或其他設(shè)備展開(kāi)。在當(dāng)今信息時(shí)代，大多數(shù)英語(yǔ)教師依然使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師通常在英語(yǔ)課本上提取重要內(nèi)容，制作成教學(xué)使用的課件，并在課堂上傳授給學(xué)生，最后為學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)或測(cè)試等[3]。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路沒(méi)有捷徑，反復(fù)大量練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)、最有效的學(xué)習(xí)方式，在每次練習(xí)中逐漸提升自身英語(yǔ)的應(yīng)用能力。但教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，所使用的教學(xué)模式相對(duì)落后，不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，并且難以確保教學(xué)的時(shí)效性與實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展極為不利。在課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并對(duì)后續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)起到至關(guān)重要的作用。因此，需要教師改革并創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求與英語(yǔ)課堂充分結(jié)合。

3 “一帶一路”視域下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與改革策略

基于“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以往的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)形式已不符合當(dāng)今發(fā)展需求，無(wú)法有效為“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)保障。所以，高校在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的工作中應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展為教育核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并積極組織培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才教育改革創(chuàng)新的工作，以確保培養(yǎng)出的商務(wù)英語(yǔ)人才都具備較高綜合素質(zhì)，充分展現(xiàn)以“一帶一路”為背景的優(yōu)秀人才培養(yǎng)的特征優(yōu)勢(shì)。

3.1 擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛

首先，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作內(nèi)容的監(jiān)管，使教師以正確的教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生的實(shí)際需求為教學(xué)核心，不受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。其次，學(xué)校還應(yīng)對(duì)教師的績(jī)效評(píng)估進(jìn)行完善與優(yōu)化，而不僅僅只是把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，例如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力等進(jìn)行考察。只有當(dāng)高校進(jìn)行有效改革并逐漸規(guī)范教師教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才能確保課堂教學(xué)以高效率和高質(zhì)量的水平完成，并能符合“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求[4]。

3.2 確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性

教師在選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要將英語(yǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容考慮其中，而且最重要的是要考慮學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。為確保高校所培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)人才可以推進(jìn)“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教師有必要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與合理性。教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，而且應(yīng)將“一帶一路”延線(xiàn)國(guó)家的民族文化、政治文化、宗教信仰等滲入到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家的文化背景有所認(rèn)知與了解，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)能力。教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找相關(guān)知識(shí)，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的資源。

3.3 創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式

高校英語(yǔ)教師使用不同的教學(xué)方法將對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生重大影響，為使教學(xué)方法符合當(dāng)前教育教學(xué)的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)積極在現(xiàn)有的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，使得最終培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)人才能夠適應(yīng)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求[5]。師生之間的課堂互動(dòng)對(duì)教學(xué)方法改革顯得尤為重要，然而以往商務(wù)英語(yǔ)人才培訓(xùn)的教學(xué)方法明顯的不足即是缺乏課堂互動(dòng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情不足，因此導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。因此要求教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)課堂互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離。情境再現(xiàn)的教學(xué)方法可以為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)營(yíng)造最真實(shí)的環(huán)境。在這種真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以使用英語(yǔ)進(jìn)行交流并模擬處理工作中所遇到的問(wèn)題。教師可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，進(jìn)而有效提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)外企業(yè)之間進(jìn)行有效溝通的重要媒介，同時(shí)也是高校教育應(yīng)著重關(guān)注的內(nèi)容之一。在“一帶一路”的大背景下，為確保商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的時(shí)效性，各大高校必須對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。從“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)人才教育工作尚存在一些問(wèn)題，不利于商務(wù)英語(yǔ)教育行業(yè)的深入發(fā)展，不利于為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為進(jìn)一步推進(jìn)“一帶一路”商務(wù)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，必須要采取行之有效的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。