企業(yè)視角下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系的構(gòu)建

王鈺嵐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)的人才需求出發(fā)，通過(guò)增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程、在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)的方式，依托職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)、校園文化活動(dòng)平臺(tái)、產(chǎn)教融合平臺(tái)，借助職業(yè)技能大賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企合作真實(shí)項(xiàng)目，構(gòu)建“課程+平臺(tái)+項(xiàng)目”的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，全過(guò)程、全方位地提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 企業(yè);高職院校;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0068-02

通過(guò)前期調(diào)查，我們了解到高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育還有改進(jìn)的地方。首先，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知比較模糊，職業(yè)意識(shí)比較淡薄，他們?nèi)狈﹂L(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。即使大部分高職生做過(guò)職業(yè)規(guī)劃，但也僅僅是停留在制定上。就業(yè)需要高職學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)較高強(qiáng)度的工作模式和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng);需要高職學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境和企業(yè)文化，以高效盡快投入工作;需要高職學(xué)生具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)心，成為愛(ài)崗敬業(yè)、勇?lián)?zé)任的高素質(zhì)員工;需要高職學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)技能的提升，擁有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為企業(yè)帶來(lái)最大的經(jīng)濟(jì)效益。

筆者從高職學(xué)生的現(xiàn)狀和企業(yè)的需求出發(fā)，構(gòu)建“課程+平臺(tái)+項(xiàng)目”的高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育體系，幫助學(xué)生獲得更好的事業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)校培養(yǎng)更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，幫助企業(yè)覓得更適合崗位需求的員工。

一、課程

（一）在公共課程中增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程

以課程建設(shè)為抓手，建立職業(yè)素養(yǎng)專(zhuān)門(mén)課程，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生在校的不同階段，開(kāi)設(shè)不同特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)課程。如蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，開(kāi)發(fā)了現(xiàn)代職業(yè)人系列課程。在大一開(kāi)展企業(yè)文化導(dǎo)入、職業(yè)生涯初探;在大二開(kāi)展職業(yè)能力素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)心理狀態(tài)調(diào)試;在大三開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、求職就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解企業(yè)文化理論與企業(yè)規(guī)范，了解各種崗位的核心能力素質(zhì)要求;明確職業(yè)目標(biāo)，制定并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃;掌握求職就業(yè)的技巧，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這些職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)與職業(yè)技能有效整合可以幫助高職學(xué)生在充滿競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)環(huán)境中，先人一步，適應(yīng)職場(chǎng)，脫穎而出，持續(xù)發(fā)展，取得驕人的成績(jī)。

（二）在專(zhuān)業(yè)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育

專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生獲得職業(yè)技能的主要課程，也是人才培養(yǎng)的主陣地。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的技能型人才，因此，在提升技能的同時(shí)，更應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，我們將企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有專(zhuān)業(yè)課程提出明確的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃制定時(shí)，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的要求。在具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)，細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的統(tǒng)一。另外，在教學(xué)方法上，也應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的元素。我們要改變傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體的授課模式，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式、討論式、情境式等教學(xué)方式，在主動(dòng)探究中獲得職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙提升。

二、平臺(tái)

（一）以系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃為平臺(tái)

很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃是通過(guò)入學(xué)初或者畢業(yè)前的一兩次課程或者講座來(lái)完成的，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅停留在理論普及上。高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是全過(guò)程的、系統(tǒng)性的。

高職生進(jìn)入大學(xué)之后的最初三個(gè)月是非常迷茫的，這個(gè)時(shí)候應(yīng)及時(shí)對(duì)他們做好入學(xué)引導(dǎo)，幫助他們分析自身性格、興趣、價(jià)值觀等，初步明確職業(yè)目標(biāo)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯。之后應(yīng)定期隨訪學(xué)生，了解其計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)性，并幫助他們及時(shí)調(diào)整方向和方法。當(dāng)學(xué)生在校度過(guò)一兩年之后，在初步完成學(xué)業(yè)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析社會(huì)、行業(yè)、職業(yè)、崗位特點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特征，細(xì)化并明確職業(yè)目標(biāo)，并制定計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，做到知己知彼。當(dāng)學(xué)生處于畢業(yè)前的求職就業(yè)期時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理選擇企業(yè)與崗位，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)生的求職技巧，關(guān)注學(xué)生的求職心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生順利從學(xué)生成長(zhǎng)為職業(yè)人。

（二）以豐富的校園實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)

校園活動(dòng)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二個(gè)載體。我們將企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合，從企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)需求出發(fā)，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，如成立職業(yè)禮儀社團(tuán)、開(kāi)展宿舍5S文化比賽、開(kāi)展校企合作志愿者活動(dòng)等，通多豐富多樣的校內(nèi)外活動(dòng)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生感受企業(yè)文化氛圍。

另外，高職學(xué)生在校期間的學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，為了提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須緊抓學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。除了在校園中、教室中張貼體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的宣傳知識(shí)，還可以組織開(kāi)展針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的文化活動(dòng)，如朗誦比賽、詩(shī)歌大會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，用豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知。通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，將企業(yè)所看重的責(zé)任心、敬業(yè)心和誠(chéng)信心等職業(yè)素養(yǎng)，滲透到校園文化中，實(shí)現(xiàn)多渠道、全方位培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）以產(chǎn)教深度融合為平臺(tái)

產(chǎn)教融合是高職院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度融合的新型辦學(xué)模式。產(chǎn)教深度融合平臺(tái)的搭建，不僅為高職學(xué)生提供了實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，提升了技能的實(shí)踐與應(yīng)用，也讓高職學(xué)生提前感受到了企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)氛圍，更是校園文化與企業(yè)文化深度融合的保障。在實(shí)踐過(guò)程中，高職學(xué)生將企業(yè)規(guī)范內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工兩種身份的無(wú)縫對(duì)接，做到職業(yè)素養(yǎng)的精準(zhǔn)提升。

除了在實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)，依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)可與企業(yè)人員合作，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)并開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)系列主題活動(dòng)，如開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)講座，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源老師，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，講授職業(yè)技能之外的職業(yè)素養(yǎng)要求。如開(kāi)設(shè)一些企業(yè)設(shè)計(jì)大賽或者項(xiàng)目，使學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，技能與素養(yǎng)同步提升。依托產(chǎn)教深度融合，高職院校搭建校內(nèi)外實(shí)踐優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，將職業(yè)素養(yǎng)培育與職業(yè)崗位鍛煉有機(jī)結(jié)合。

三、項(xiàng)目

（一）職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

職業(yè)技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是高職生接觸職業(yè)、展示技能、習(xí)得職業(yè)素養(yǎng)的良好平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)參加比賽，接觸模擬的企業(yè)項(xiàng)目，切身感受企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)與理想，迫使自己更加努力地向著目標(biāo)奮斗，注重職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過(guò)參與多層次職業(yè)技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在比賽過(guò)程中勇于拼搏、超越自我，有利于提高他們的自信心和應(yīng)變能力;他們追求對(duì)作品的不斷完善、精益求精，有利于他們強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神;比賽要求團(tuán)隊(duì)合作、共同完成，有利于他們更好地理解溝通與人際交往能力。因此，技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。

（二）校企合作項(xiàng)目

依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，高職院?？梢詫⒄鎸?shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入校園。建立“學(xué)校教師—學(xué)生（員工）—企業(yè)導(dǎo)師”雙身份雙導(dǎo)師的教學(xué)模式。組建專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、學(xué)生工作坊，將傳統(tǒng)的教室變成教學(xué)工廠、社團(tuán)活動(dòng)室。讓學(xué)生通過(guò)“課上—教學(xué)工廠，課下—工作室”的全過(guò)程接觸方式，在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，在企業(yè)導(dǎo)師的訓(xùn)練中，真實(shí)演練企業(yè)項(xiàng)目。在接觸項(xiàng)目、對(duì)接客戶、方案與營(yíng)銷(xiāo)中調(diào)整自己職業(yè)目標(biāo)，提升職業(yè)素養(yǎng)。在參與項(xiàng)目的過(guò)程中，除了項(xiàng)目本身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升作用，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師身上做展現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)也是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這些都是通過(guò)校企合作項(xiàng)目才能展現(xiàn)和獲得的。

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，職業(yè)素養(yǎng)又是企業(yè)最看重的人才標(biāo)準(zhǔn)。高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育體系的構(gòu)建不僅對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也影響著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展。做好學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是各高職院校的使命。

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◎編輯 武生智