精細(xì)化管理在小學(xué)班主任德育管理工作中的運(yùn)用

程玫

摘要：伴隨著新一輪教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)德育管理工作內(nèi)容越來(lái)越豐富，除了教學(xué)還包含著管理的相關(guān)內(nèi)容。在德育管理中，精細(xì)化管理是比較常用且效果出眾的一種手段。本文通過(guò)對(duì)精細(xì)化管理的內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)之處進(jìn)行分析，并嘗試探討小學(xué)德育管理工作開展精細(xì)化管理所遇到的各種問(wèn)題以及采取的相應(yīng)解決對(duì)策，以此來(lái)提高小學(xué)班主任德育管理的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;小學(xué)德育;班主任;運(yùn)用對(duì)策

小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是小學(xué)生打好基礎(chǔ)，成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)特殊的時(shí)期，小學(xué)生的心智成長(zhǎng)尚且沒有發(fā)育成熟，沒有辦法對(duì)外界事情做出準(zhǔn)確的判斷，此時(shí)就需要教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠判斷生活之中的是是非非，并養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。在小學(xué)德育管理工作中之中，教師采用精細(xì)化管理的方式，可以顯著提高小學(xué)德育實(shí)效。當(dāng)然小學(xué)德育精細(xì)化管理并非是一件簡(jiǎn)單的事情，而是需要全校各個(gè)主體積極參加，靈活配合。

一、精細(xì)化管理的概述

（一）精細(xì)化管理的含義

精細(xì)化管理是現(xiàn)代教育管理理念中的一種。在現(xiàn)代化管理理念中存在著三個(gè)層次，第一層次是規(guī)范化管理、第二個(gè)層次便是本文中談到的精細(xì)化管理、第三個(gè)層次則是個(gè)性化管理。在精細(xì)化管理中，學(xué)校的各個(gè)管理部分都承擔(dān)著相應(yīng)的管理責(zé)任，并且要實(shí)現(xiàn)管理責(zé)任的透明化和準(zhǔn)確化，來(lái)幫助所有的管理人員可以充分發(fā)揮自身的職責(zé)以及義務(wù)，進(jìn)而使管理任務(wù)可以在管理工作的方方面面之中。

將精細(xì)化管理與小學(xué)德育管理工作結(jié)合，就是要求學(xué)校的德育部門以及管理部門共同發(fā)力，構(gòu)建全方位的德育管理體系。小學(xué)的德育部門、管理部門包含德育處、政教處、后勤等多個(gè)管理班子。只有這些管理部門通力合作，保證各個(gè)部門的工作規(guī)范化、科學(xué)合理性、及時(shí)性，從而可以顯著提升小學(xué)德育管理工作的實(shí)效。

（二）精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)德育管理工作之中存在著一些問(wèn)題，如管理理念不與時(shí)俱進(jìn)，教師理論水平比較低、教師沒有認(rèn)識(shí)到德育和管理結(jié)合的重要性，導(dǎo)致小學(xué)德育管理工作難以正常有序開展，阻礙了傳統(tǒng)小學(xué)德育管理工作的有序進(jìn)行。如果嘗試將精細(xì)化管理融入德育管理工作之中，將負(fù)責(zé)的德育管理工作分配到各個(gè)部分，是學(xué)校、教師、管理人員緊密地聯(lián)系在一起，保證管理工作的條理性，促使小學(xué)義務(wù)教育向著現(xiàn)代化教育的方向推進(jìn)。學(xué)生的道德品質(zhì)在一定程度上反映出了學(xué)校的綜合實(shí)力以及辦學(xué)水平，也是學(xué)校進(jìn)行改革的基本依據(jù)。伴隨著教育制度的不斷變革，德育管理工作在教育領(lǐng)域的地位水漲船高，其價(jià)值也逐漸體現(xiàn)出來(lái)。精細(xì)化管理相比于傳統(tǒng)德育管理工作手段來(lái)講，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以幫助管理人員在短時(shí)間內(nèi)將德育管理工作落到實(shí)處。

二、小學(xué)德育管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)生思想層面

在小學(xué)義務(wù)教育階段，學(xué)生們正處于道德品質(zhì)以及價(jià)值觀形成的特殊階段。小學(xué)是教育階段中的基礎(chǔ)教育，是學(xué)生道德思想品質(zhì)和人生觀價(jià)值觀形成的萌芽階段。但因?yàn)榇嬖谛W(xué)生心智發(fā)育不成熟等因素，他們十分容易受到外界因素的干擾。環(huán)境對(duì)于人的影響是潛移默化的，如果生活的環(huán)境過(guò)于惡劣，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)講是極為不利。在家庭因素以及學(xué)校因素的影響下，很多學(xué)生養(yǎng)成了自私自利的問(wèn)題。甚至一些家長(zhǎng)也沒有意識(shí)到自身對(duì)于孩子產(chǎn)生的影響，沒有為孩子樹立良好的榜樣，進(jìn)而使一些孩子的道德價(jià)值觀產(chǎn)生了負(fù)面的影響。教師應(yīng)該分析學(xué)生產(chǎn)生的這種錯(cuò)誤思想，然后幫助學(xué)生們改正這種錯(cuò)誤的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、金錢觀和道德觀等品質(zhì)。

（二）德育的方式較為單一，缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生的行為舉止是否符合學(xué)校的規(guī)章制度，在德育管理工作中，也是按照學(xué)校的規(guī)章制度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。教師將學(xué)校的規(guī)章制度作為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，時(shí)刻提醒他們要注意自身的形象發(fā)展。在德育管理工作中，教師往往是占據(jù)主導(dǎo)地位的，即教師想到了什么，就說(shuō)什么，而不是根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)具體分析;在教學(xué)方法之中，教師往往會(huì)采用語(yǔ)言批評(píng)、物質(zhì)鼓勵(lì)、榜樣暗示、談心等方法。但是這些方法存在著一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，過(guò)于追求目的和結(jié)果，忽略了過(guò)程，導(dǎo)致德育管理工作缺乏實(shí)效。

（三）教學(xué)觀念的影響

即使是在小學(xué)，應(yīng)試化的思想依然十分嚴(yán)重，無(wú)論是各科教師還是班主任都會(huì)主抓教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度不高，這就導(dǎo)致很多和德育相關(guān)的課程往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有起到課程設(shè)置的真正意義，如思想品德課程、心理與健康教育課程等等。在應(yīng)試化教育的思想下，學(xué)校主要抓的是教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于德育、體育內(nèi)容的關(guān)注程度并不高，導(dǎo)致相關(guān)的課程如同虛設(shè)一般。其次，教師除了承擔(dān)著學(xué)生的德育管理工作外，往往還肩負(fù)著某一學(xué)科的教師，導(dǎo)致班主任往往是一職多角色，每天除了學(xué)科授課的內(nèi)容，還有班級(jí)管理的內(nèi)容，以及德育的內(nèi)容，導(dǎo)致工作的任務(wù)量過(guò)大。工作重心如果調(diào)整不好，出現(xiàn)偏離，將會(huì)嚴(yán)重影響德育管理工作的開展。

（四）后勤安全保障

小學(xué)生的自理能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)，在德育管理工作中，如果沒有后勤部門充當(dāng)堅(jiān)實(shí)有力的后盾，那么學(xué)生的安全很難得到保障。不過(guò)，在目前德育管理工作中，后勤工作存在著很大的問(wèn)題，首先，后勤保障人員知識(shí)當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)出面，并不會(huì)為孩子輸送一些安全防護(hù)的技能，沒有辦法從源頭將風(fēng)險(xiǎn)源頭扼制在搖籃里，這就導(dǎo)致德育管理工作的開展困難重重。

三、精細(xì)化管理在小學(xué)德育中的運(yùn)用分析及策略

（一）學(xué)校德育處實(shí)施落實(shí)

在小學(xué)德育管理工作中，各個(gè)部門應(yīng)該妥善采用精細(xì)化管理的手段。在精細(xì)化管理的過(guò)程中，管理人員應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分將學(xué)生德育出、政教處以及后勤保衛(wèi)處的工作落實(shí)到位，主動(dòng)承擔(dān)起保障學(xué)生生命安全以及思想道德教育的主要責(zé)任。同時(shí)，在德育精細(xì)化管理工作中，管理部門需要從以下幾個(gè)原則入手，來(lái)進(jìn)一步保證德育管理工作的實(shí)效。

第一，德育處應(yīng)該就現(xiàn)階段德育管理工作準(zhǔn)則進(jìn)行完善，如學(xué)生活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。黨學(xué)生初次步入學(xué)校的大門時(shí)，學(xué)校首先要做的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，讓學(xué)生從腦海之中樹立遵紀(jì)守法、尊師重道的思想，進(jìn)而準(zhǔn)時(shí)參與后續(xù)的升旗、課間操等各項(xiàng)集體活動(dòng)。

第二，我們?cè)谏厦嫣岬竭^(guò)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的思想是悄無(wú)聲息的。因此，想要保證德育管理工作的落實(shí)首先需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，并且將德育管理環(huán)境與學(xué)校的校園文化進(jìn)行融合，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，接受德育的洗禮。

第三，德育管理部門應(yīng)該與各個(gè)學(xué)科的教師、班主任進(jìn)行主動(dòng)對(duì)接，了解班級(jí)學(xué)生的具體情況，并及時(shí)將任務(wù)細(xì)分到每個(gè)老師的身上。同時(shí)，德育處還應(yīng)該定期組織班主任教師開展相關(guān)會(huì)議，了解相關(guān)工作的完成情況。

第四，德育管理部門應(yīng)該嚴(yán)格督促少先隊(duì)員及時(shí)開展各項(xiàng)活動(dòng)，如升旗儀式、各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并且為其他學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

（二）學(xué)校教務(wù)處結(jié)合輔助

為了應(yīng)用精細(xì)化管理模式，學(xué)校必須要強(qiáng)化教務(wù)處的管理與服務(wù)工作，發(fā)揮教務(wù)處的管理職能，完善德育評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)的德育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，并有效監(jiān)督和管理德育工作，以保證德育工作發(fā)揮實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，在精細(xì)化管理模式下，教務(wù)處需要做好以下幾點(diǎn)工作：

其一，完善德育管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定德育工作目標(biāo)，并且將德育目標(biāo)與負(fù)責(zé)教師的獎(jiǎng)金薪酬進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)負(fù)責(zé)教師進(jìn)行一定獎(jiǎng)懲，以此提升負(fù)責(zé)教師的積極性。同時(shí)德育成果要及時(shí)公示，對(duì)于優(yōu)秀德育工作建設(shè)班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其二，充分發(fā)揮教務(wù)處的監(jiān)督職責(zé)。舉辦匿名的民意調(diào)查活動(dòng)，了解德育工作問(wèn)題，并幫助德育管理者解決問(wèn)題。第三，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生們的需求。教務(wù)處可以編制紙質(zhì)版調(diào)查問(wèn)卷和電子版調(diào)查問(wèn)卷。其中紙質(zhì)版調(diào)查問(wèn)卷下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行填寫。在填寫的過(guò)程中，可以以班級(jí)為單位，由班主任負(fù)責(zé)下發(fā)、集中填寫以及回首。電子版調(diào)查問(wèn)卷主要是供學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行填寫，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況來(lái)填寫。當(dāng)分發(fā)出去的調(diào)查問(wèn)卷回收完畢以后，教務(wù)處可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，了解學(xué)生們的具體需求，并且組織學(xué)校管理人員召開會(huì)議，對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)們的需求進(jìn)行商議。

（三）學(xué)校后勤處提供安保

后勤管理服務(wù)也是學(xué)校德育工作的重要組成內(nèi)容，只有后勤管理服務(wù)部門為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能在精細(xì)化管理模式下有所收獲。后勤部門要強(qiáng)化其職能，必須要做到以下兩點(diǎn)：其一，做好后勤服務(wù)部門以及學(xué)校安保人員的培訓(xùn)工作，使其明確工作職責(zé)，提升服務(wù)和管理能力。其二，定期組織安全教育活動(dòng)，給學(xué)生宣傳和講解關(guān)于防火防水防盜等安全知識(shí)，保障學(xué)生的安全。學(xué)校后勤部門在開展安全教育活動(dòng)的時(shí)候，可以嘗試與地區(qū)的消防部門、公安部門以及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓學(xué)生們掌握基本的消防安全、衛(wèi)生安全以及人身安全知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校后勤部門還可以邀請(qǐng)定期邀請(qǐng)地區(qū)派出所的管理人員入校進(jìn)行宣講，提高學(xué)生們對(duì)于自己安全的重視程度。必要的時(shí)候，還要讓民警傳授給保安人員一些擒拿格斗技巧，防止有不法分子強(qiáng)行闖入校園對(duì)學(xué)生們的人身安全造成影響。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)德育管理工作中存在一些問(wèn)題，諸如教學(xué)模式單一刻板、不受學(xué)校重視、學(xué)校各職能部門未有效配合、學(xué)校存在安全隱患等等。在開展德育工作過(guò)程中，學(xué)校各職能部門應(yīng)該各司其職，形成一個(gè)有機(jī)整體，共同為落實(shí)精細(xì)化管理模式貢獻(xiàn)力量，還要科學(xué)分配教學(xué)任務(wù)，使得德育工作落到實(shí)處。

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