試論項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

徐正國

摘要：項(xiàng)目教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到一個任務(wù)中，從開始到結(jié)束的一整套教學(xué)過程。項(xiàng)目教學(xué)法符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生可以針對一個項(xiàng)目提出項(xiàng)目目標(biāo)，搜集資料，設(shè)計(jì)執(zhí)行方案，完成項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生可以多方面的發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的最佳思路。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高中;信息技術(shù);應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法主要是要選擇題目，教師要注重選題的難易程度，在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)方法，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識。學(xué)生在主動探索和學(xué)習(xí)中，通過一些典型的教學(xué)例子和教學(xué)方法等作為學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生在小組合作和任務(wù)驅(qū)動，在學(xué)生思考探索的過程中充分挖掘?qū)W生的其他一些學(xué)習(xí)潛能，還有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)在高中信息中的教學(xué)分析

在新的課程概念下，信息技術(shù)課堂教學(xué)有了很大的改變。但有很多教師對項(xiàng)目教學(xué)的理解不夠到位。項(xiàng)目教學(xué)是為了解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題確定項(xiàng)目目標(biāo)，進(jìn)而制定解決方案，實(shí)施項(xiàng)目解決過程的一種方式，學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)中=解決問題，而項(xiàng)目教學(xué)法也改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目步驟的指導(dǎo)下，自主探討問題的解決方案。隨著時代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)全面普及，學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，不斷借助信息技術(shù)搜集資料。盡管計(jì)算機(jī)沒有在高考的范圍內(nèi)，但是，對于高中學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，也是非常有必要的。它是現(xiàn)在和未來人類發(fā)展的重要組成部分，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用特別廣泛，因此，學(xué)生需要強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用力度，借助項(xiàng)目教學(xué)法掌握信息技術(shù)技能。

例如，高中信息技術(shù)中的《信息獲取》這堂課程的教學(xué)中，就可以通過設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)，搜集關(guān)于“姚明”的所有資料。學(xué)生就可以通過信息技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上查找資料，雖然學(xué)生日常對姚明有些了解，但是了解得不夠詳細(xì)，運(yùn)用信息技術(shù)搜集豐富的“姚明”資料，完善然后制定“姚明”資料表。學(xué)生通過合理利用信息技術(shù)，有效地開拓學(xué)生的知識視野，將有局限的知識進(jìn)行突破，從而掌握更急阿豐富的知識。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)中教學(xué)中的意義

信息技術(shù)是時代科技產(chǎn)物，主要是通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)整合資源。而項(xiàng)目教學(xué)法就是確定項(xiàng)目目標(biāo)之后，由學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，會遇到一系列問題，而合理利用信息。在信息技術(shù)中教學(xué)中沿用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的推動下，自主探索，研究問題的解決方案。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過提問、引導(dǎo)的方式組織學(xué)生參與到項(xiàng)目中去。在這個過程中學(xué)生通過理論知識的辯論，實(shí)踐報(bào)告的證實(shí)得到有效的答案。整個過程充滿了濃濃的探究氣息，充分的帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在選擇題材時也需要根據(jù)學(xué)生的綜合能力設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)層進(jìn)任務(wù)，層層遞進(jìn)，逐漸深入，且根據(jù)學(xué)生的完成程度適當(dāng)調(diào)整難易程度，讓項(xiàng)目教學(xué)法稱為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。

例如，在實(shí)際教學(xué)《文件的下載》這堂課中，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)與高中學(xué)生的物理相結(jié)合，要求學(xué)生通過信息技術(shù)下載多個高中物理中《磁場》相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并觀察“磁場”物理實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)磁場相關(guān)知識，知道磁場都能夠?qū)κ裁刺攸c(diǎn)的物體產(chǎn)生影響，并分析其原因，進(jìn)而結(jié)合信息技術(shù)搜索問題答案。信息技術(shù)和高中物理的融合教學(xué)作為任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以充分將信息技術(shù)和高中物理的相關(guān)知識結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)物理知識的同時，掌握的信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用。而這種物理與信息技術(shù)相結(jié)合的方法其目的是一致的，過程由學(xué)生和教師共同完成，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得到相應(yīng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

近些年來，信息技術(shù)的在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)階段常用的多媒體課程都是借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，而隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，且信息技術(shù)作為一門新型技術(shù)，崇尚創(chuàng)新和探究。項(xiàng)目教學(xué)法就是讓激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，知識創(chuàng)新。因此高中教學(xué)中通過項(xiàng)目教學(xué)法不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以有效的地推進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展，在滿足學(xué)生的好奇心的同時，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，信息技術(shù)應(yīng)用中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)眾多的未知領(lǐng)域，學(xué)生通過探究、自主學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。只要在教學(xué)中，教師需要給學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與知識探究，充分使用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。例如數(shù)學(xué)中的幾何知識，教師用語言就很難清楚地表達(dá)出來，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，但是，只要將信息技術(shù)與幾何融合在一起，得到一個好的項(xiàng)目，通過學(xué)生探索自己去尋找答案，學(xué)生在信息技術(shù)的力量下，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開展的一系列自主探索學(xué)習(xí)和解決問題的活動，是一種比較適合高中生的信息技術(shù)研究性的學(xué)習(xí)。更有利于激發(fā)學(xué)生對信息世界的探索興趣。

四、結(jié)語

總之，在高中信息技術(shù)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，通過教師合理的選題，不僅可以有效高中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地將各學(xué)科知識相互串通，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)的一些困擾，更能讓學(xué)生的知識得到印證，理論和實(shí)踐的相結(jié)合才是新時代教育教學(xué)的最根本目標(biāo)。

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