生活元素與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合

寇丹

摘要：隨著課程改革深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)作為當(dāng)前時(shí)興的一種教學(xué)方式，能夠通過(guò)將生活元素融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味、高效的生活化情境，提升教學(xué)效果。鑒于此，本文將針對(duì)生活元素與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)語(yǔ)文;融合策略

語(yǔ)文是小學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，教師能幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)其形成良好的文學(xué)素養(yǎng)、人文精神有重要意義。另外，通過(guò)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，能夠有效發(fā)展學(xué)生的理解能力，使其更為高效地開(kāi)展其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，可以這樣理解，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平影響深遠(yuǎn)。語(yǔ)文與生活的聯(lián)系緊密，很多語(yǔ)文知識(shí)只有結(jié)合生活才能更深入理解，為此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要善于將生活元素引入課堂，以此更好地豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬授課路徑，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合生活元素構(gòu)建趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果意義重大。在興趣的支撐下，小學(xué)生能夠更為主動(dòng)、高效地開(kāi)展知識(shí)探索，從而逐漸完善自身知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知水平。但是，在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，很多教師會(huì)選擇“滿堂灌”的授課方式，整體課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生參與度不足，極大影響了語(yǔ)文授課工作開(kāi)展。為此，教師可嘗試借助生活元素，利用媒體視頻構(gòu)建一個(gè)趣味情境，讓學(xué)生在生活化情境中展開(kāi)知識(shí)探索，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性、有效性。

例如，在講解《貓》這一課時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些貓的視頻，而后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開(kāi)討論。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活元素，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)他們對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)貓的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性產(chǎn)生更為深入地了解，提升教學(xué)效果。在趣味情境中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究積極性會(huì)得到大幅提升，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。

二、依據(jù)生活元素展開(kāi)討論活動(dòng)，加深學(xué)生理解

在以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通常是各自為戰(zhàn)，很少能主動(dòng)結(jié)合具體問(wèn)題展開(kāi)討論，這對(duì)其思維能力發(fā)展、理解能力提升極為不利。為此，在后續(xù)教學(xué)中，我們可以嘗試將生活元素引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活元素開(kāi)展討論，以此深化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升教學(xué)效果。

例如，在開(kāi)展《落花生》的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？你們知道花生有什么好處嗎？”在提出問(wèn)題后，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及興趣傾向等因素，將其分成3-5人小組，而后讓他們?cè)诮M內(nèi)依據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論。一段時(shí)間后，我們可以讓每個(gè)小組推選出一名代表上臺(tái)發(fā)言，分享討論結(jié)果。通過(guò)這樣的討論活動(dòng)，學(xué)生的思維能夠得到有效碰撞，從而使其學(xué)會(huì)從不同角度、層面展開(kāi)問(wèn)題思考，以此增加其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助其進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)效果。

三、借助生活元素設(shè)計(jì)課后作業(yè)，完善知識(shí)體系

隨著“雙減”政策落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的布置應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。教師在布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)做到“重質(zhì)輕量”，讓學(xué)生在盡可能輕松的狀態(tài)中完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與探索，幫助其形成一套更為完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，為其后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，我們可以在其中融入一些生活元素，讓學(xué)生在生活中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索，使其在一個(gè)自由、輕松的氛圍中掌握知識(shí)。

例如，在教完《鳥(niǎo)的天堂》一課后，教師可為學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：利用課余時(shí)間，和父母走到公園、街道上，觀察見(jiàn)到的鳥(niǎo)類，而后結(jié)合觀察結(jié)果對(duì)鳥(niǎo)類的行為、羽毛、叫聲等因素撰寫介紹作文。另外，有條件的學(xué)生還可利用手機(jī)、相機(jī)等設(shè)備為鳥(niǎo)類拍照，并將其存儲(chǔ)到U盤上帶到學(xué)校，而后將其呈現(xiàn)在其他學(xué)生面前。通過(guò)此方式布置課后作業(yè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使其更為主動(dòng)地開(kāi)展知識(shí)探索，提升自身綜合素養(yǎng)。另外，在此過(guò)程中，學(xué)生除了能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還能欣賞到大自然的美麗景色，這對(duì)其知識(shí)體系完善、個(gè)人素養(yǎng)提升有極大促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，教師要嘗試將生活元素融入語(yǔ)文教學(xué)中，并通過(guò)對(duì)結(jié)合生活元素構(gòu)建趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣;依據(jù)生活元素展開(kāi)討論活動(dòng)，加深學(xué)生理解;借助生活元素設(shè)計(jì)課后作業(yè)，完善知識(shí)體系等層面展開(kāi)分析，以此深化教學(xué)效果，在無(wú)形中促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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