大商科實(shí)訓(xùn)中心對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的支撐作用研究

摘? ? 要：實(shí)訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，實(shí)踐教學(xué)基地在培養(yǎng)人才過(guò)程中起著舉足輕重的作用。文章從實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)對(duì)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的重要性、人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及大商科實(shí)訓(xùn)中心對(duì)人才培養(yǎng)的支撐作用幾方面論證了大商科實(shí)訓(xùn)中心是培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用技術(shù)型專門人才的優(yōu)秀平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：大商科實(shí)訓(xùn)中心;人才培養(yǎng);應(yīng)用型本科;支撐作用

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）03-0063-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2010年）》指出“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！盵1]。為適應(yīng)應(yīng)用型本科院校建設(shè)的需要，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。建立體系完善、功能完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)于促進(jìn)高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義重大。

一、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要性

（一）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

目前，筆者所在的吉首大學(xué)張家界學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開(kāi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、電子商務(wù)、旅游管理、物流管理和會(huì)計(jì)學(xué)7個(gè)專業(yè)，各專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)近2 000人，占學(xué)院學(xué)生總?cè)藬?shù)近三分之一。隨著國(guó)家實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行越來(lái)越受到現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室條件制約，單科實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件已無(wú)法滿足學(xué)生的需求[2]，也無(wú)法滿足教師教學(xué)和科研需要。建立能滿足專業(yè)建設(shè)需要大商科實(shí)訓(xùn)中心，一方面能為廣大教師提供專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與能力建設(shè)的平臺(tái)，使教師能不斷鞏固和提升職業(yè)能力，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法從而深入開(kāi)展實(shí)踐性課程教學(xué)研究;另一方面也有利于學(xué)院加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

（二）幫助企業(yè)優(yōu)選人才

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)綜合應(yīng)用人才需求的逐步增強(qiáng)，院?！皩I(yè)綜合實(shí)踐”與“多專業(yè)綜合實(shí)踐”的發(fā)展已經(jīng)成為院校實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展潮流[3]。正確領(lǐng)會(huì)國(guó)家就當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略目標(biāo)，可以充分發(fā)揮企業(yè)與高校的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企產(chǎn)教深度融合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)置的綜合實(shí)訓(xùn)可以幫助院校更深層次了解自己培養(yǎng)的學(xué)生是否已經(jīng)具備服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)人才需求的技能，進(jìn)而能幫助企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（三）提高學(xué)生能力素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院各專業(yè)基本都是實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科門類，若學(xué)院想要培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，光靠學(xué)校理論知識(shí)灌輸式教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[4]。綜合實(shí)踐教學(xué)是學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，利用虛擬仿真平臺(tái)可以讓學(xué)生提前感知商業(yè)系統(tǒng)環(huán)境，并將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與實(shí)際發(fā)生企業(yè)問(wèn)題結(jié)合進(jìn)行思考，檢驗(yàn)自己缺失哪方面的知識(shí)，利用余下在校的學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高自己的職業(yè)信心。

二、基于實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題

（一）缺乏綜合性實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

目前來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課程的實(shí)踐比例是不同的。以張家界學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)16級(jí)和18級(jí)人才培養(yǎng)方案為例，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐比例雖然由16級(jí)人才培養(yǎng)方案中的28.3%增加到18級(jí)的33.5%，但是兩個(gè)版本設(shè)置的實(shí)踐課程基本是以單門課程來(lái)進(jìn)行的，比如會(huì)計(jì)系的專業(yè)核心課基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等分別安排32或36不等的實(shí)踐課時(shí)。這些課程并不會(huì)給學(xué)生分配角色，但是在實(shí)際工作中，填制憑證和進(jìn)行審核的不能是同一個(gè)人，而且學(xué)生也無(wú)法在單門課程實(shí)訓(xùn)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。尤其課程內(nèi)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)給定的數(shù)據(jù)都是既定的，并不是隨著環(huán)境變化而產(chǎn)出的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生們是否掌握知識(shí)處理變化環(huán)境，在課程實(shí)踐里無(wú)法得知。

（二）缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師指的是既對(duì)經(jīng)管類理論很精通，同時(shí)對(duì)其所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)動(dòng)態(tài)有所掌握，并能將目前行業(yè)中的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位需要的教師[5-6]。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人才培養(yǎng)方案中，比如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)分別在第3學(xué)期和第4學(xué)期安排“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”和“外貿(mào)函電”課程見(jiàn)習(xí);電子商務(wù)專業(yè)分別在第4學(xué)期和第6學(xué)期安排了“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”和“電子商務(wù)物流管理”課程見(jiàn)習(xí)。這些課程有三分之一或者一半的課時(shí)需要進(jìn)行實(shí)地（物）操作，如果教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法帶給學(xué)生真實(shí)的感受，當(dāng)學(xué)生在工作崗位（或?qū)嵙?xí)時(shí)）遇到類似問(wèn)題，就無(wú)法舉一反三地處理。而近五年當(dāng)中，招聘的教師95%都是直接從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入本單位工作，部分教師雖擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師、中高級(jí)會(huì)計(jì)師和中級(jí)統(tǒng)計(jì)師等技術(shù)職務(wù)證書(shū)，但都只是通過(guò)考試獲取的，并沒(méi)有在企業(yè)真正工作過(guò)，缺乏一定的實(shí)踐性。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地流于形式

目前，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與超過(guò)10家的企業(yè)簽訂了校外實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，主要是面向旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。旅游管理專業(yè)會(huì)從已簽約的實(shí)踐教學(xué)基地中選擇1～3家企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，電子商務(wù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)會(huì)與其中2家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)合作，但是3個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，大多只有2～3個(gè)月。然而作為本院最大專業(yè)——會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，由于企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)存在保密性的原因，并沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地合作，只與達(dá)內(nèi)集團(tuán)進(jìn)行部分課程合作。此外，雖然校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室添置了許多軟件，但軟件利用率是比較低的。

三、大商科實(shí)訓(xùn)中心對(duì)應(yīng)用型本科院校人才

培養(yǎng)的支撐作用

大商科實(shí)訓(xùn)中心是吉首大學(xué)張家界學(xué)院歷時(shí)一年半考察，利用一年時(shí)間建立的最新、最先進(jìn)的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。中心將遵循經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在完成了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)見(jiàn)習(xí)等課程后，構(gòu)建跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)以支撐應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)。

（一）改善了學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

大商科實(shí)訓(xùn)中心是以方宇博業(yè)VTS跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)軟件為平臺(tái)，以現(xiàn)代制造業(yè)為核心的真實(shí)商業(yè)社會(huì)教學(xué)環(huán)境，包括企業(yè)外圍、上下游供應(yīng)鏈、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)營(yíng)環(huán)境與崗位作業(yè)環(huán)境，仿真了制造業(yè)與服務(wù)業(yè)協(xié)同、供應(yīng)鏈競(jìng)合、生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流通業(yè)務(wù)鏈和資本運(yùn)作鏈相互交織的經(jīng)營(yíng)模型。它與學(xué)院現(xiàn)有的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同為經(jīng)管類專業(yè)師生提供實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。中心與其他實(shí)訓(xùn)室由教學(xué)科研處同一位教師進(jìn)行管理，在實(shí)訓(xùn)室資源的合理利用、科學(xué)管理和技術(shù)維護(hù)等方面形成了有效運(yùn)行機(jī)制，助力經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[7]。

（二）理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

吉首大學(xué)張家界學(xué)院首先在大一至大三期間讓學(xué)生掌握企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)的基本理論和操作，包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)資源計(jì)劃等多門課程的學(xué)習(xí)。接著在大四第一學(xué)期通過(guò)大商科綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)不同時(shí)期的企業(yè)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)金融、財(cái)會(huì)和管理等知識(shí)的分析及綜合應(yīng)用能力的提高，達(dá)成理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從學(xué)科體系知識(shí)向行動(dòng)體系知識(shí)的遞進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)建設(shè)

積極為實(shí)踐教學(xué)類教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)管學(xué)院借開(kāi)展大商科實(shí)訓(xùn)之契機(jī)先后派出9名骨干教師參加方宇博業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的多次師資培訓(xùn)以及校內(nèi)培訓(xùn)，尤其是學(xué)院組織的2017年高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，讓更多的教師了解了大商科實(shí)訓(xùn)中心。此外，支持教師積極參加各級(jí)各類課題申報(bào)，支持教師開(kāi)展以大商科實(shí)訓(xùn)為中心的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師將自己的研究成果、科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)與大商科實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，不斷開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）課程體系的重構(gòu)建

大商科實(shí)訓(xùn)中心建立后，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院重新對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理，以“實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為重點(diǎn)，牢牢把握兩個(gè)“貫通”（體系上的邏輯貫通、學(xué)科上的融合貫通）和三個(gè)“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”（實(shí)踐課程比重、應(yīng)用和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目更新），形成“以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以大商科實(shí)訓(xùn)為核心，以實(shí)習(xí)為延伸”的多層次、多模塊和體系塊的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院會(huì)根據(jù)每屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果以及社會(huì)需求對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容或開(kāi)課學(xué)期進(jìn)行調(diào)整，比如，原來(lái)16級(jí)人才培養(yǎng)方案中“大商科綜合實(shí)訓(xùn)”課程開(kāi)在第7

學(xué)期，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成就離開(kāi)學(xué)校外出實(shí)習(xí)了，有可能沒(méi)有時(shí)間重新鞏固理論知識(shí)。因此，我們?cè)?8級(jí)人才培養(yǎng)方案中就將該課程調(diào)整到第5 學(xué)期，讓學(xué)生提前了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和企業(yè)崗位，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題反向思考如何提高自己的職業(yè)信心。

四、結(jié)語(yǔ)

大商科實(shí)訓(xùn)中心是培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用技術(shù)型專門人才的優(yōu)秀平臺(tái)，為吉首大學(xué)張家界學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展作出了積極的探索。通過(guò)貼近實(shí)際的模擬、虛擬和仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與科學(xué)研究、社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。未來(lái)，學(xué)院將深入推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)特色化發(fā)展，優(yōu)化課程體系，更大地發(fā)揮該實(shí)訓(xùn)中心在培養(yǎng)經(jīng)管類高級(jí)人才的重要作用，提高社會(huì)效益。

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[責(zé)任編輯? 姜? ? 雯]

收稿日期：2020-06-10

作者簡(jiǎn)介：夏瑞潔（1986—），女，湖南益陽(yáng)人，吉首大學(xué)張家界學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要從事大商科綜合實(shí)訓(xùn)、消費(fèi)者行為與市場(chǎng)營(yíng)銷研究。

基金項(xiàng)目：2019年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于大商科實(shí)訓(xùn)的獨(dú)立學(xué)院一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與

應(yīng)用研究”（1265）