高職紡織類工科教學(xué)中的課程思政探討與實(shí)踐
——以小提花織物設(shè)計(jì)為例

朱江波，蔡昭涼，葉可如

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528500）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]課程思政是近年專業(yè)教學(xué)改革中最重要和熱門的方向之一。紡織類課程作為傳統(tǒng)工科，相對于人文社科類課程，偏重于研究紡織科學(xué)工藝原理及設(shè)備操作，那么在新形勢下，紡織類課程該如何做好課程思政？本文以《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程中小提花設(shè)計(jì)為例，拋磚引玉，進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

1 整體介紹

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》是紡織類專業(yè)核心課程。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨別并分析設(shè)計(jì)各種組織的面料，掌握紡織面料組織分析并設(shè)計(jì)的基本知識，獲得從事紡織品織物設(shè)計(jì)開發(fā)、織物面料跟單等崗位的基本技能。這要求學(xué)生既要有織物織造技能的拓展和支持，也要有面料服飾文化的底蘊(yùn)。為此，授課過程中既要傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更要挖掘課程內(nèi)容中德育和人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、實(shí)踐能力、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求。[2]本案例以甲骨文圖案為代表設(shè)計(jì)織制小提花組織面料，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以企業(yè)訂單任務(wù)為載體推進(jìn)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容的理解和知識難點(diǎn)的突破。任務(wù)完成的同時(shí)，學(xué)生也掌握了知識技能，提升了素質(zhì)修養(yǎng)。共2個(gè)學(xué)時(shí)，分2個(gè)子任務(wù)。

甲骨文是我國發(fā)現(xiàn)的最早的文字，于2017年成功入選《世界記憶名錄》承載著非物質(zhì)遺產(chǎn)的傳承功能，因此我們將其作為課程思政的一個(gè)切入點(diǎn)，在現(xiàn)代面料設(shè)計(jì)技藝中融入民族傳統(tǒng)文化，一方面弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化，增強(qiáng)文化自信，另一方面古今結(jié)合，古為今用，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，甲骨文字樣繁瑣多變，在面料上織制出來，需要反復(fù)虛擬織制修改完善上機(jī)圖，也培養(yǎng)了精益求精的工匠精神。

2 思路與理念

2.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程內(nèi)容進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)

要求學(xué)生在小提花組織面料設(shè)計(jì)中融入甲骨文元素，把傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代技藝設(shè)計(jì)相結(jié)合。將思政元素和專業(yè)元素融合在一起，引起學(xué)生情感共鳴。選取甲骨文文字為小提花面料組織的設(shè)計(jì)紋樣，一方面使學(xué)生在潛移默化中提升了對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感，踐行了習(xí)近平總書記關(guān)于“堅(jiān)定文化自信”的指示，另一方面也提升了學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵素養(yǎng)。

2.2 合理運(yùn)用思政元素促使學(xué)生向主動(dòng)體驗(yàn)和積極實(shí)踐轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解、掌握、深化與拓展，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、文化傳承的目的

課堂按照“單個(gè)圖案組織點(diǎn)繪制→輔助組織點(diǎn)位置初步確定→完善補(bǔ)充設(shè)計(jì)整塊布組織”的企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)流程教學(xué)，采取任務(wù)步驟化、工作流程化、技術(shù)信息化的手段進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)、點(diǎn)撥和校正，學(xué)生反復(fù)診改、修改，這既符合企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)流程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。從對企業(yè)訂單產(chǎn)品的仿樣設(shè)計(jì)到學(xué)生自選圖案創(chuàng)新設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，分層教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的創(chuàng)新意識。

3 設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 課程設(shè)計(jì)

紡織工業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出“提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)新，開發(fā)時(shí)尚化、個(gè)性化產(chǎn)品”。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，紡織品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力對紡織企業(yè)尤顯重要。根據(jù)習(xí)近平總書記對教育的根本任務(wù)的指示，結(jié)合高職紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)與人才崗位需求，本課程定位為培養(yǎng)學(xué)生具備從事紡織品設(shè)計(jì)所必備的專業(yè)技能，提高面料設(shè)計(jì)研發(fā)問題的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，以十九大關(guān)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化堅(jiān)定文化自信的講話為指導(dǎo)思想，本次課堂通過設(shè)計(jì)甲骨文字體紋樣的小提花面料組織，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)德技兼?zhèn)?，符合市場需求的全面發(fā)展的高技能紡織從業(yè)人才。

3.2 課程實(shí)施

本案例《小提花里的大中國》共2個(gè)課時(shí)，分2個(gè)子任務(wù)，實(shí)施過程如下。

3.2.1 課前準(zhǔn)備和探究

3.2.1.1 課前任務(wù)

1）網(wǎng)上調(diào)研g(shù)etzner、texta等男裝品牌及各潮流咨詢網(wǎng)站；

2）訪問VR甲骨文博物館；

3）鞏固復(fù)習(xí)單個(gè)圖案的組織圖繪制；

4）網(wǎng)上收集分析甲骨文小提花面料的圖案組織；

5）個(gè)人作業(yè)：以甲骨文“羊”字圖案為花紋輪廓，設(shè)計(jì)出其單個(gè)圖案的組織及一塊小提花組織織物的組織圖。

3.2.1.2 課前教學(xué)內(nèi)容

1）甲骨文的均衡對稱、富有立體感的藝術(shù)特色；

2）小提花組織的特點(diǎn)；

3）通過小提花花紋呈現(xiàn)具有濃厚中國特色的甲骨文。

3.2.1.3 課前教學(xué)老師活動(dòng)

1）在智慧職教云課堂學(xué)習(xí)平臺發(fā)布相關(guān)視頻內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)文案；

2） 發(fā)布課前任務(wù)線上解答和線上輔導(dǎo)；

3）分析學(xué)生所請教的問題和其完成作業(yè)情況，調(diào)整教案，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

3.2.1.4 學(xué)生活動(dòng)

1）學(xué)生分組；

2）線上線下調(diào)研完成信息收集任務(wù)；

3）在線學(xué)習(xí)相關(guān)視頻和知識，并完成個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)；

4）學(xué)生利用云課堂、進(jìn)行討論，上傳相關(guān)作業(yè)。

3.2.1.5 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1）課前的資料導(dǎo)讀和作業(yè)是為了增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化與時(shí)代背景的理解。提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感。

2）讓學(xué)生收集帶有中國傳統(tǒng)元素的小提花織物并總結(jié)其特點(diǎn)為課中頭腦風(fēng)暴做準(zhǔn)備。

3）利用平臺對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，完善課堂教學(xué)。學(xué)生可通過自主探究學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容放置課前自學(xué)，并配合以學(xué)生提交的作業(yè)，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

3.2.2 課堂任務(wù)一：教師輔助引導(dǎo) 學(xué)生仿樣設(shè)計(jì)

3.2.2.1 教學(xué)內(nèi)容

1）利用CAD軟件完成對組織的仿樣模擬圖；

2）利用3D虛擬織機(jī)模擬交織過程；

3）分析小提花織物組織設(shè)計(jì)時(shí)組織點(diǎn)的配置原則及要點(diǎn)。

3.2.2.2 教師活動(dòng)

1）教師展示正確的織物組織圖；

2）教師鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生利用CAD軟件完成對組織的仿樣模擬圖；

3）引導(dǎo)學(xué)生利用3D虛擬織機(jī)模擬交織過程，自主分析討論對比，與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在云課堂上回答問題情況；

4）歸納概念，總結(jié)重點(diǎn)；

5）與學(xué)生互動(dòng)探討表示甲骨文“羊”字的組織圖的其它畫法；

6）布置下一個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生分組選擇繪制牛、馬、人、林等的甲骨文的組織圖。

3.2.2.3 學(xué)生活動(dòng)

1）根據(jù)老師展示的組織學(xué)生完成CAD仿樣；

2）利用3D虛擬織機(jī)模擬交織過程，自主分析討論對比在云課堂回答老師提出的問題；

3）分組探討并與老師互動(dòng)探討表示甲骨文羊字的組織圖的其它畫法；

4）設(shè)計(jì)意圖。

通過CAD仿樣及3D虛擬織機(jī)較為直觀看到所設(shè)計(jì)的小提花模擬效果，并判斷設(shè)計(jì)的合理性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致用心，熱愛勞動(dòng)的工匠精神。

3.2.3 課堂任務(wù)二：自選圖案 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

3.2.3.1 教學(xué)內(nèi)容

1）利用 3D虛擬織機(jī)模擬生產(chǎn)過程，初步判斷輔助組織點(diǎn)添加位置，自主判斷設(shè)計(jì)的合理性。利用機(jī)織輔助設(shè)計(jì)軟件仿制效果圖，完成輔助組織點(diǎn)添加設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成任務(wù)；

2）同題互改，老師點(diǎn)評。

3.2.3.2 教師活動(dòng)

1） 通過云課堂布置任務(wù)；

2）輔助引導(dǎo)學(xué)生利用軟件設(shè)計(jì)、完善組織圖；

3）關(guān)注課堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；

4）點(diǎn)評作品及學(xué)生表現(xiàn)，強(qiáng)化培養(yǎng)新時(shí)代的黃道婆精神。

3.2.3.3 學(xué)生活動(dòng)

1）利用機(jī)織輔助設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)單個(gè)圖案組織圖；

2）利用3D虛擬織機(jī)模擬生產(chǎn)過程，初步判斷輔助組織點(diǎn)添加位置，自主判斷設(shè)計(jì)的合理性。利用機(jī)織輔助設(shè)計(jì)軟件仿制效果圖，完成輔助組織點(diǎn)添加設(shè)計(jì)；

3）學(xué)生提交作業(yè)，同題互改；

4）優(yōu)秀作品展示。

3.2.3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

課堂設(shè)計(jì)為研討-初步設(shè)計(jì)-完善設(shè)計(jì)-組間互改-展示總結(jié)-點(diǎn)評的流程，讓學(xué)生自我感知，體驗(yàn)，反復(fù)改進(jìn)。老師不斷啟發(fā)、點(diǎn)撥和校正，這既符合企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)流程，也利于培養(yǎng)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)他們精益求精，追求卓越，敢于創(chuàng)新的新時(shí)代黃道婆精神。

4 反思

4.1 創(chuàng)新點(diǎn)

4.1.1 “一點(diǎn)帶三面”：一點(diǎn)是專業(yè)知識點(diǎn)指小提花織物設(shè)計(jì)，三面是崗位素養(yǎng)面分別是文化自信、工匠精神、創(chuàng)造創(chuàng)新。在本案例任務(wù)實(shí)施過程中設(shè)計(jì)選材提升了文化自信，反復(fù)修改錘煉了工匠精神，古為今用激發(fā)了創(chuàng)造力。紡織品作為大眾消費(fèi)產(chǎn)品，充分體現(xiàn)了科技和時(shí)尚的融合，同時(shí)悠久的紡織加工歷史和廣泛的國際元素也使紡織品承載了厚重的文化內(nèi)涵。另一方面，紡織品設(shè)計(jì)要注重設(shè)計(jì)的創(chuàng)造原動(dòng)力，把握國內(nèi)外及古今時(shí)尚氣息并進(jìn)行創(chuàng)造性消化和創(chuàng)新性吸收，設(shè)計(jì)出更多紡織精品，更好地滿足人們對美好生活的需求。[3]

4.1.2 思政全課堂：整合課程內(nèi)容中所滲透的德育內(nèi)涵和思政元素，將培養(yǎng)學(xué)生文化傳承、創(chuàng)新能力、工匠精神貫穿到整個(gè)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)任務(wù)。以創(chuàng)新的課程教學(xué)方法和評價(jià)體系為教學(xué)實(shí)施手段，以嶄新的育人思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)。[4]

4.2 改進(jìn)措施

將思政元素融入專業(yè)課程是教書育人的主流趨勢，作為紡織工藝設(shè)計(jì)類課程，本方案從教學(xué)內(nèi)容選取到教學(xué)手段實(shí)施等都體現(xiàn)了工匠精神，文化傳承、創(chuàng)新創(chuàng)造等共性思政元素。但由于當(dāng)前生源的多元化，下一步在課程思政設(shè)計(jì)方面也應(yīng)該因材施教在多樣化、個(gè)性化思政方面多做些工作。