過度保護(hù)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的多重影響

摘要：文章以當(dāng)代中小學(xué)生在體育課程中的過度保護(hù)現(xiàn)象為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和歸納演繹法，從體育課程中過度保護(hù)現(xiàn)象的種類，過度保護(hù)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與危害等方面進(jìn)行分析，針對(duì)父母、學(xué)校和社會(huì)三方面的體育課程過度保護(hù)現(xiàn)象提出建議，幫助中小學(xué)體育課程更加科學(xué)高效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：體育課程；過度保護(hù)；策略；中小學(xué)生

隨著教育理念不斷進(jìn)步，學(xué)生的身心安全得到了空前重視。在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)的體育課程快速發(fā)展，隨著體育課程的展開，會(huì)出現(xiàn)一些難以規(guī)避的安全問題。然而這些安全問題被學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)放大，于是體育課程中出現(xiàn)了過度保護(hù)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的品質(zhì)和社會(huì)產(chǎn)生了一定的影響。因此，分析當(dāng)代中小學(xué)在體育課程中存在的過度保護(hù)現(xiàn)象以及找到解決過度保護(hù)的方法就顯得尤為重要。

1 "研究對(duì)象與方法

1.1 "研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為中小學(xué)在體育課程中的過度保護(hù)現(xiàn)象。過度保護(hù)是指父母為了不使孩子受到傷害，過分給予保護(hù)以致影響其獨(dú)立性發(fā)展的傾向。過度保護(hù)有兩種類型：極端約束型和極端縱容型。前一類型將導(dǎo)致兒童在與其父母的接觸中表現(xiàn)出侵犯性和否定態(tài)度；后一類型將導(dǎo)致兒童表現(xiàn)出消極、盲從和依賴性。體育課程中的過度保護(hù)屬于前一類型，是指本該由學(xué)生在體育課上完成的任務(wù)被動(dòng)地被父母、老師或其他社會(huì)組織降低難度或取消的一種現(xiàn)象。

1.2 "研究方法

1.2.1 "文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本研究需要查閱了中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，并通過在電子圖書館查閱相關(guān)書籍等方式，總結(jié)相關(guān)研究成果并結(jié)合自己的相關(guān)認(rèn)識(shí)對(duì)體育課程中的過度保護(hù)現(xiàn)象進(jìn)行分析。以體育、過度保護(hù)為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，最終參考文獻(xiàn)11篇。

1.2.2 "邏輯分析法

以中小學(xué)體育教育的相關(guān)理論為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，展開論文的思路，探討產(chǎn)生過度保護(hù)的深層次原因，提高中小學(xué)體育課程的有效性和科學(xué)性。

1.2.3 "歸納演繹法

對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)、對(duì)比分析，討論出現(xiàn)下學(xué)校體育課程中存在的過度保護(hù)現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)之策。

2 "研究結(jié)果與分析

2.1 "中小體育課程中存在的過度保護(hù)現(xiàn)象

2.1.1 "降低體育課程難度

在中小學(xué)體育課程中經(jīng)常存在一些“放養(yǎng)”式教學(xué)法，通常表現(xiàn)為：體育課程強(qiáng)度低，心率達(dá)不到目標(biāo)心率，課程內(nèi)容安排隨意，內(nèi)容少或稍感疲憊就停止運(yùn)動(dòng)；體育課程密度低，課程中安排的任務(wù)少，自由活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)一節(jié)體育課只做一些徒手操或熱身跑就結(jié)束；體育課程難度低，許多較高難度的動(dòng)作被簡(jiǎn)化，如體操課程中魚躍前滾翻被改為前滾翻，田徑課程中背越式跳高改為跨越式跳高等。

2.1.2 "占用體育課程

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行“體育老師身體差”的調(diào)侃之詞?？此普{(diào)侃實(shí)則說出了許多學(xué)校體育課程的真相。其原因是體育課這一“副科”經(jīng)常被語數(shù)外的“主科”老師占課，理由是體育老師生病了。其中一些學(xué)校為了避免學(xué)生受傷，可能會(huì)取消體育課程或者減少體育課時(shí)，從而減少學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，體育場(chǎng)地被占用，體育課改為自習(xí)課的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。

2.1.3""教學(xué)中避免競(jìng)技和對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)

在一些學(xué)校中可能不鼓勵(lì)學(xué)生參加體育競(jìng)賽，教師可能為了避免學(xué)生受傷，減少或取消了競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、對(duì)抗性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，如足球、籃球等，導(dǎo)致學(xué)生缺少競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體驗(yàn)。

2.1.4 "減少自由活動(dòng)時(shí)間

學(xué)校可能會(huì)減少學(xué)生課間的自由活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)格規(guī)定活動(dòng)種類，限制學(xué)生自由玩耍和體驗(yàn)各種體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而當(dāng)學(xué)生感到被過度規(guī)范時(shí)，可能導(dǎo)致學(xué)生失去參與體育活動(dòng)的興趣，限制他們的身體、心理和社交發(fā)展。

2.2 "過度保護(hù)現(xiàn)象存在的原因

2.2.1 "家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛和對(duì)體育的重要性認(rèn)識(shí)不足

第一，現(xiàn)在的中小學(xué)生是出生在計(jì)劃生育下的一代，大多家庭的子女都是獨(dú)生子女，是一個(gè)家庭的希望，父母對(duì)子女都有很大的期待，像對(duì)待溫室里的花朵一樣不舍得子女受到任何的風(fēng)吹雨打，害怕子女在運(yùn)動(dòng)過程中受到傷害。此外，父母還受一些新聞報(bào)道的影響，過度報(bào)道導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估過高。為了保證子女的安全，盡力為子女排除任何可能受傷的情況，便會(huì)產(chǎn)生過度保護(hù)的現(xiàn)象?？芍^一朝被蛇咬，十年怕井繩。

第二，應(yīng)試教育的大環(huán)境下，體育課程始終不能同其他科目一樣受重視，地位低下。許多父母對(duì)體育課程重要性的認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)父母認(rèn)為學(xué)校就是教授知識(shí)的地方，學(xué)好書本知識(shí)就夠了，體育課沒有必要，體育課就是玩，用文化課代替體育課不僅避免了受傷還可以多些時(shí)間學(xué)習(xí)。殊不知，正是這種父母越俎代庖的保護(hù)嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主發(fā)展和教育的持續(xù)發(fā)展。

2.2.2 "學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避是指在考慮到某項(xiàng)活動(dòng)存在風(fēng)險(xiǎn)損失的可能性較大時(shí)，采取主動(dòng)放棄或加以改變，以避免與該項(xiàng)活動(dòng)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)的策略。學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避尤其以一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校最為突出。首先，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育師資不足，不能滿足教學(xué)的需要，甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)體育課兩個(gè)班級(jí)同時(shí)上課的現(xiàn)象，在這種情況下，教師本著安全第一的指導(dǎo)思想，只能安排輕松簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中許多體育教師學(xué)歷較低，沒有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，專業(yè)能力不足導(dǎo)致教學(xué)不科學(xué)，相比較之下發(fā)生危險(xiǎn)的可能性增大，因此學(xué)校會(huì)要求教師以安全為主，課堂內(nèi)容為輔，課堂效果下降。第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育設(shè)施落后，體育設(shè)備供不應(yīng)求，如器材數(shù)量不夠、品種較少，還沒有安全的上課環(huán)境，在這種情況下，學(xué)校只能優(yōu)先保護(hù)學(xué)生。這些都是體育課中的安全隱患，有的事件發(fā)生后，雖然學(xué)校進(jìn)行了妥善的處理，但家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生這是在學(xué)校受的傷，學(xué)校的責(zé)任是不可推卸的，而社會(huì)輿論往往也是同情弱者的姿態(tài)，因此給學(xué)校和教師也造成了巨大的心理壓力。而迫于社會(huì)和家庭的壓力，學(xué)校不得不降低課程難度，本著不求有功但求無過的原則進(jìn)行授課，因此就產(chǎn)生了過度保護(hù)現(xiàn)象。

2.2.3 "學(xué)生自身的身體狀況

隨著人們生活水平的提高，中小學(xué)生的肥胖率也在升高。中小學(xué)中的“小胖墩兒”隨處可見。他們的運(yùn)動(dòng)能力較差，稍微跑兩步就氣喘吁吁。在體育課程中，為了不讓自己很疲憊，對(duì)老師安排的任務(wù)敷衍了事，偷工減料。這種惡性循環(huán)不斷加強(qiáng)“小胖墩兒”對(duì)體育課的逃避心理。因此，學(xué)生也會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生過度保護(hù)的現(xiàn)象。

2.2.4 "媒體的夸張報(bào)道

體育課程的特點(diǎn)決定了它具有一定的不可控性。偶爾發(fā)生危險(xiǎn)也是不可避免的。在新聞媒體對(duì)學(xué)校體育課程中發(fā)生的事故進(jìn)行報(bào)道時(shí)，一些媒體為了博人眼球?qū)⑹录鋸堉笏烈鈧鞑ィ热缯f一些標(biāo)題黨，他們?yōu)榱宋x者進(jìn)行閱讀，用不實(shí)的文字做標(biāo)題^[4]。而學(xué)校和家長(zhǎng)在這種夸張報(bào)道的籠罩下，對(duì)學(xué)生的安全過度擔(dān)憂，為了避免類似情況的發(fā)生，降低對(duì)學(xué)生的傷害，過度保護(hù)也會(huì)下意識(shí)地產(chǎn)生。

2.3 "過度保護(hù)的危害

2.3.1 "不利于對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展

第一，體育課程中的過度保護(hù)現(xiàn)象不利于增強(qiáng)學(xué)生的身體健康。2016年由中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康促進(jìn)發(fā)布的《中國(guó)兒童青少年?duì)I養(yǎng)與健康報(bào)告》藍(lán)皮書顯示，截至2015年我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康下降速度得到了有效的遏制，但上升的趨勢(shì)不明顯，中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況仍不容樂觀^[5]。在現(xiàn)在的中小學(xué)中，柔弱書生的情況仍然存在，學(xué)生手不能提，肩不能扛，學(xué)生在軍訓(xùn)期間暈倒的事件也屢見不鮮。學(xué)校體育有：全面發(fā)展體能，培養(yǎng)健身能力，塑造良好的體形和身體姿態(tài)，提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力，掌握基本保健知識(shí)和方法的增進(jìn)身體健康的功能^[6]。在家長(zhǎng)學(xué)校以及社會(huì)的過度保護(hù)之下，學(xué)校體育的健康功能無處發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。使本應(yīng)身體健壯的祖國(guó)花朵遇風(fēng)就倒，遇雨就蔫。

第二，體育課程中的過度保護(hù)現(xiàn)象影響學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)。在學(xué)校體育課程中，從小學(xué)開始，會(huì)傳授學(xué)生簡(jiǎn)單的體育技能，如足球、籃球或體操。這些技能隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的難度也增加。跟隨著規(guī)范的體育課程，學(xué)生可以基本掌握許多體育技能，這些技能在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的額影響，如在心情不好時(shí)可以打打籃球愉悅身心，還可以以球會(huì)友，拓展人際關(guān)系。然而，在家庭學(xué)校社會(huì)三方的過度保護(hù)下，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，有的學(xué)生一直停留在最簡(jiǎn)單的技能上，還有一些學(xué)生經(jīng)歷了中小學(xué)仍然沒有學(xué)習(xí)任何技能。據(jù)了解，有學(xué)生到了初中的學(xué)習(xí)階段，還沒有接觸過足球，體操更是沒學(xué)習(xí)過。這樣不僅不利于身體素質(zhì)的發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生在未來的人生中因一些技能比別人落后，產(chǎn)生自卑的心理。

第三，體育課程中的過度保護(hù)現(xiàn)象影響學(xué)生心理品質(zhì)的形成。學(xué)校體育課程可以改善情緒狀態(tài)，提高智力水平，幫助確立良好的自我概念，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，消除疲勞治療心理疾病。中小學(xué)體育課程中的內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和冒險(xiǎn)精神等。體育課中教授的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能可以增加學(xué)生的成就感，使學(xué)生變得充滿自信。體育課中的比賽還可以學(xué)習(xí)配合與對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生勇往直前的品質(zhì)，成功可培養(yǎng)與隊(duì)友之間的感情，失敗可以提升承受挫折的能力，教會(huì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。然而在這種學(xué)校家庭社會(huì)三方的過度保護(hù)下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理承受能力差，一遇到挫折就一蹶不振，遇到問題就逃避，以及不利于吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3.2 "不利于為社會(huì)提供后備人才

首先，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下對(duì)于人才的定義提出的新的要求：第一要具有正直、盡責(zé)、合作、創(chuàng)新的價(jià)值觀；第二要具有開拓進(jìn)取、追求卓越的奮斗精神；第三要具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；第四要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和處理突發(fā)事件的能力；第五要具有敏銳的洞察力^[7]。在父母學(xué)校社會(huì)三方的過度保護(hù)下，會(huì)阻礙為社會(huì)輸送的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)人才。在工作中，如果沒有強(qiáng)健的體魄，不利于工作的順利開展；沒有良好的合作精神和共同能力，不利于團(tuán)隊(duì)合作與項(xiàng)目的完成；沒有社會(huì)責(zé)任感更會(huì)導(dǎo)致一個(gè)團(tuán)隊(duì)分崩離析。而這些品質(zhì)，正是需要從小一點(diǎn)一滴磨練的，學(xué)校體育課程的有序開展對(duì)這些品質(zhì)的培養(yǎng)非常有利，然而在父母學(xué)校社會(huì)的過度保護(hù)下不利于這些品質(zhì)的培養(yǎng)。

除此之外，過度保護(hù)也會(huì)不利于社會(huì)對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才的輸送。德國(guó)是體育強(qiáng)國(guó)，一直以來在奧運(yùn)會(huì)和其他重大體育比賽中都能取得優(yōu)異成績(jī)，與美國(guó)、蘇聯(lián)等體育強(qiáng)國(guó)相媲美。一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，德國(guó)的體育成就不僅與其領(lǐng)先的訓(xùn)練方法和民眾對(duì)體育的支持有關(guān)，還與其健全的中小學(xué)體育教育體系密切相關(guān)，德國(guó)擁有一套非常完備的中小學(xué)體育教學(xué)課程，這一綜合體系包括先進(jìn)的教育理念、完善的課程架構(gòu)以及與社會(huì)的積極互動(dòng)，為競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)和國(guó)民體質(zhì)的增強(qiáng)提供了持續(xù)不斷的動(dòng)力。

3 "建議

3.1 "父母應(yīng)充分信任與支持學(xué)校與體育教師的工作

首先，父母可以主動(dòng)通過一些正確的途徑增加自己對(duì)體育課程的了解，調(diào)整自己對(duì)體育課程的態(tài)度，以科學(xué)積極的眼光看待體育課程，消除自己的偏見，了解體育課程的重要性。其次，父母在遇到問題時(shí)應(yīng)及時(shí)與學(xué)校和體育教師溝通，而不是沉浸在自己的世界里，自以為是為子女好，應(yīng)該懂得與學(xué)校和教師統(tǒng)一戰(zhàn)線，一起配合好，幫助子女在學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進(jìn)步，而不是自作主張過度保護(hù)自己的子女。最后，家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常與子女交流，了解子女的能力與需求，給予子女足夠的空間與自由，相信子女的能力并積極鼓勵(lì)支持，而不是越俎代庖替他們做決定。

3.2 "學(xué)校應(yīng)保障必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，做好學(xué)生與家長(zhǎng)的中介工作

首先，按照《中央7號(hào)文件》與《一小時(shí)規(guī)定》“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，其中小學(xué)1～2年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)3～6年級(jí)和初中每周3課時(shí)”的規(guī)定。學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生應(yīng)有的體育課程時(shí)間能夠達(dá)到，這是學(xué)生的權(quán)利也是學(xué)校應(yīng)負(fù)的責(zé)任，避免出現(xiàn)其他科目老師占課或自習(xí)的情況出現(xiàn)，對(duì)體育課程的效果也應(yīng)有一定的要求。在天氣惡劣且沒有室內(nèi)體育館的情況下，應(yīng)該由體育教師在教室組織學(xué)習(xí)體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。

其次，學(xué)校應(yīng)做好安全措施，提供安全的上課環(huán)境。學(xué)校在場(chǎng)地安全方面應(yīng)該嚴(yán)格遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備中華人民共和國(guó)教育部第8號(hào)《學(xué)校體育工作條例》第六章第二十一條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備的管理維修制度，并由專人負(fù)責(zé)管理。任何單位或者個(gè)人不得侵占、破壞學(xué)校體育場(chǎng)地或者破壞體育器材、設(shè)備。中小學(xué)的體育場(chǎng)幾乎都是室外體育場(chǎng)，一些體育器材也經(jīng)過風(fēng)吹日曬而存在各種問題。學(xué)校對(duì)于已經(jīng)配備了的體育器材設(shè)施，也應(yīng)該定期檢修，盡量避免在體育課上出現(xiàn)安全事故，如：籃球架、肋木等。學(xué)校還應(yīng)配備有經(jīng)驗(yàn)的校醫(yī)，在意外出現(xiàn)時(shí)，能第一時(shí)間處理問題，確保將傷害減輕到最小。

3.3 "社會(huì)應(yīng)為體育的發(fā)展提供一個(gè)健康的環(huán)境

首先，社會(huì)要給體育一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)從“重文輕體”的觀念中走出來。呼吁教育部門增加對(duì)學(xué)校體育科目的資金投入，教育資金的分配在一定程度上展示了教育部門對(duì)學(xué)科的重視程度，可以為家長(zhǎng)做一個(gè)引導(dǎo)作用。此外，教育資金對(duì)于學(xué)校體育課程的投入可以使體育課程更好的實(shí)施和便于體育教師的人才引進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校體育教師進(jìn)入的門檻，體育教師應(yīng)具備良好的體育素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，保證體育課程實(shí)施的科學(xué)性，在入職后定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)與檢查，以保證體育課程實(shí)施的科學(xué)高效。

其次，政府還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)媒體的監(jiān)督與管控，媒體作為大眾熟知并喜愛的新聞傳播方式，在進(jìn)行事件報(bào)道時(shí)應(yīng)秉持真實(shí)性和積極性的原則，不能為了一己私利肆意傳播，博噱頭。呼吁政府取締一些不良媒體，提高對(duì)媒體的監(jiān)控能力。此外，一些體育媒體應(yīng)肩負(fù)起體育的宣傳職責(zé)，向大眾傳播一些正能量的新聞，幫助大眾更好地了解體育，從而幫助學(xué)校體育更好地開展。

最后，對(duì)于偶然出現(xiàn)的體育課程中的傷害事件，明確責(zé)權(quán)劃分。公平指出責(zé)任，在中小學(xué)體育事故中，如果學(xué)校已經(jīng)盡到了其應(yīng)該承擔(dān)的教育、管理和保護(hù)義務(wù)，則學(xué)校沒有過錯(cuò)，學(xué)校只是事故的發(fā)生地，并非傷害事故的當(dāng)事人，不應(yīng)承擔(dān)損失賠償，損失賠償應(yīng)有由當(dāng)事人的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。正確的責(zé)權(quán)劃分也為后續(xù)學(xué)校體育課程中出現(xiàn)的意外事件處理提供借鑒，可以為學(xué)校體育課程的順利開展提供信心。

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第一作者簡(jiǎn)介：茹祥（2000—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

通訊作者簡(jiǎn)介：李旭輝（1978—），碩士，教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。