“互聯(lián)網(wǎng)+”在財務(wù)會計課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

楊雨晴 方媛媛

信陽農(nóng)林學(xué)院

當代的大學(xué)生不僅能夠在線下課堂接受專業(yè)教育，也能通過線上海量的教育資源輕松學(xué)習(xí)專業(yè)知識。新型教學(xué)模式產(chǎn)生的同時，也對新時代的高等教育提出了新要求。2019年教育部高教司司長吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展要全面推進學(xué)科的“四新”建設(shè)。“新商科”是對“新文科”理念的延伸，是對商科類教育的新要求?！靶律炭啤币蟀研吕砟?、新模式、新方法應(yīng)用于商科教育中，為高校學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育。財務(wù)會計作為商科教育中應(yīng)用性較強的學(xué)科，更需要加強對專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，但很多地方本科院校教育資源不充足，現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、技術(shù)條件無法適應(yīng)新技術(shù)的需要，使得財務(wù)會計課程教學(xué)方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴重滯后，實踐教學(xué)薄弱、教學(xué)過程信息化水平低等問題，無法滿足新時代下對本科人才培養(yǎng)的要求。因此，如何培養(yǎng)信息化時代里懂管理、懂財務(wù)、懂新應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用人才，改進教學(xué)方法和模式是財會會計專業(yè)未來發(fā)展的關(guān)鍵。

一、財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

地方應(yīng)用型高校和重點大學(xué)生源相比，在學(xué)習(xí)自覺性和主動性方面存在較大差距，大多數(shù)學(xué)生缺乏對財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)動力。但目前高校財務(wù)會計課程教學(xué)方式大多仍舊采取傳統(tǒng)模式，整節(jié)課程依然是以教師為中心，知識傳授的過程主要依靠于教師的講述，課程內(nèi)容僅僅依賴于課件、板書展示，學(xué)生無法作為課堂的主角，只能被動地接受新知識，因此傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系無法在師生之間形成良性互動，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

在財務(wù)會計課程教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，但當前的教材內(nèi)容存在明顯的滯后性，無法滿足新時代下學(xué)生對財務(wù)會計的學(xué)習(xí)需要。一部分原因是課本內(nèi)容大部分由高校教師編撰，在教材內(nèi)容和思路上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，缺乏與企業(yè)實際應(yīng)用相結(jié)合，內(nèi)容創(chuàng)新不足，無法完全滿足社會的需要，另一方面財務(wù)會計的教材出版后版本更新不及時，但是財務(wù)會計幾乎每年都會發(fā)生細微的變化，所以導(dǎo)致會計發(fā)展的前沿內(nèi)容沒有涵蓋在教材中，從而使得教學(xué)內(nèi)容滯后。

（三）實踐教學(xué)薄弱

財務(wù)會計課程業(yè)務(wù)分析多，理論知識繁重，理解難度大，但作為一門應(yīng)用型課程必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少能真正參與到企業(yè)的財務(wù)實踐中，對社會經(jīng)濟活動的認知幾乎都源于教材和教師的講述，對企業(yè)真實的生產(chǎn)經(jīng)營過程缺乏生動、形象的感知，因此在財務(wù)會計課程中的學(xué)習(xí)大多屬于“紙上談兵”，學(xué)生難以深刻體會財務(wù)會計理論在實踐中的具體運用。雖然高校也建立有校外實習(xí)基地，但由于客觀條件的限制，無法短時間內(nèi)在企業(yè)深入進行課程實習(xí)。同時高校教師大部分都缺乏社會實踐經(jīng)驗，只能通過會計模擬實訓(xùn)來進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很難真正意義上應(yīng)對未來的商業(yè)環(huán)境。當學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后會發(fā)現(xiàn)課程所學(xué)知識與實際工作存在脫節(jié)，在處理具體業(yè)務(wù)時無法立即上手，實踐能力沒有得到鍛煉和提高。

（四）教學(xué)信息化水平低

當前很多高校教師在財務(wù)會計教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在多媒體課件展示階段，缺乏先進的教學(xué)理念以及對信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用。當前信息化教學(xué)手段層出不窮，在教學(xué)資源方面，可以利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)慕課、微課等，也可以建設(shè)自己的精品課程資源庫；在教學(xué)方法上可以利用“雨課堂”“超星”“智慧樹”等線上教學(xué)平臺與學(xué)生實現(xiàn)課上、課下交流無障礙。當前高校在信息技術(shù)教學(xué)手段的運用上還存在很大的改進空間，教師利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，有效與學(xué)生進行在線教學(xué)的交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)改革措施

本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三個方面來闡述如何推進財務(wù)會計課程教學(xué)改革的思路。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學(xué)理念

將教學(xué)理念由過去的“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，進而推動教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課程知識，同時也要注重能力、素質(zhì)的雙重提高。財務(wù)會計課程教學(xué)必須緊跟時代步伐，大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，堅持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，完善教學(xué)課程體系，減少傳統(tǒng)會計核算模塊的課時，增加云會計、智能財務(wù)等創(chuàng)新性內(nèi)容，通過讓學(xué)生參加沙盤模擬經(jīng)營大賽，會計模擬實操比賽等，提升課程的挑戰(zhàn)性和趣味性，為提高學(xué)生的實踐能力提供全方位的服務(wù)，助力學(xué)生全面發(fā)展，使財務(wù)會計課程真正成為一門“金課”。

（二）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)方法

1.借助線上教學(xué)平臺

在疫情期間，全國高校被迫在很短時間里完成了線下到線上教學(xué)的巨大變革。“雨課堂”“超星”“騰訊課堂”等線上教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，使手機或電腦成為課堂教學(xué)的重要介質(zhì)。教師能夠在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助線上教學(xué)平臺利用移動客戶端隨時隨地都能夠進行教學(xué)，打破了教與學(xué)的時空限制。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)都被后臺數(shù)據(jù)即時記錄。教師可以根據(jù)課堂習(xí)題作答情況，準確把握學(xué)生的掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)進度，并將上課痕跡作為平時成績的考核范圍，也彌補了平時成績無據(jù)可依的共性問題?？梢愿鶕?jù)知識點設(shè)置討論話題，比如在講授金融資產(chǎn)時，發(fā)布討論問題，要求學(xué)生比較不同類型金融資產(chǎn)的特點（如債券投資、其他債券投資、其他權(quán)益工具投資、交易性金融資產(chǎn)等），學(xué)生將自己的觀點在討論平臺發(fā)布出來，教師在課上對不同類型的金融資產(chǎn)特點進行總結(jié)，有針對性地對問題進行重點講解，做到因材施教以及個性化教學(xué)。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源庫的教學(xué)模式

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠大大彌補線下教學(xué)的局限性，當前各大高校大多都已開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，線上教學(xué)平臺是在原來教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對教學(xué)全過程（PPT制作與發(fā)布、課程教學(xué)、課堂互動、課堂練習(xí)和課后作業(yè)、課后反饋）的全面支持，創(chuàng)造一個完備的線上教學(xué)支撐環(huán)境。同時構(gòu)建線上課程教學(xué)資源庫，通過共享教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題庫以及相關(guān)教學(xué)資料至資源庫中，學(xué)生能夠輕松下載所需資料，學(xué)生可以自主通過資源庫完成課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固。

（三）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，把授課內(nèi)容與企業(yè)財務(wù)會計實踐相結(jié)合，習(xí)總書記說過“要給學(xué)生一碗水必須讓自己成為一條流動的河”，首先任課教師需要對自身知識體系進行不斷充實和更新，在確保自身理論認知處于較高水平的同時多多參加實踐活動彌補自身在財務(wù)實踐方面的短板。其次，教學(xué)內(nèi)容要前瞻化，要及時更新，利用互聯(lián)網(wǎng)收集財務(wù)會計前沿知識，將最新的財務(wù)會計學(xué)術(shù)成果、政策法規(guī)修訂、人工智能會計和大數(shù)據(jù)等變化和成果納入課程內(nèi)容。讓學(xué)生對財務(wù)會計準則發(fā)生的變化及時掌握，通過網(wǎng)絡(luò)資源的拓展與補充，讓學(xué)生了解到教材以外的最新內(nèi)容，促進教學(xué)科研深度融合，形成高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

2.將信息技術(shù)靈活運用于實踐教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為財務(wù)會計課程提供了豐富的實踐教學(xué)路徑。一方面，高校教師借助網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺來構(gòu)建會計工作場景和虛擬仿真業(yè)務(wù)流程，通過業(yè)務(wù)場景模擬的生動形式，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營能力，把抽象的財務(wù)會計理論轉(zhuǎn)化為直觀、形象的工作場景，而且教師在教學(xué)過程中還可以將學(xué)生所學(xué)的財務(wù)會計知識內(nèi)容進行不斷豐富，利用大數(shù)據(jù)整理學(xué)生學(xué)習(xí)需求和沙盤模擬內(nèi)容，提高課程教學(xué)的質(zhì)量與有效性；另一方面教師在教學(xué)過程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，學(xué)生無需拘泥在傳統(tǒng)的教學(xué)空間里，能夠可以充分利用網(wǎng)絡(luò)享受更多學(xué)習(xí)主動權(quán)，發(fā)揮學(xué)生作為課堂的主人翁作用。比如，財務(wù)會計實踐教學(xué)可以制作成網(wǎng)絡(luò)微課，上傳至學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫，學(xué)生可以根據(jù)自身程度把握學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容，對于掌握程度欠缺的知識點，可以采取重復(fù)觀看和在線溝通的方式進行強化。

三、結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)時代下的高等院校財務(wù)會計課程教學(xué)模式改革迫在眉睫，教師在教學(xué)過程中要認真做好教學(xué)問題分析，針對教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)勢，切實從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面做好教學(xué)工作改革，提高高校財務(wù)會計課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新時代下社會真正需要的應(yīng)用型復(fù)合人才。