“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下內(nèi)蒙古地區(qū)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

劉瑜

內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院

大學(xué)英語屬于本科院校中的必修課程之一，其重要性是毋庸置疑的。隨著信息化的不斷發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，大學(xué)英語的教學(xué)改革也亟待繼續(xù)加強(qiáng)。對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)的應(yīng)用型本科院校而言，大學(xué)英語的教學(xué)過程中需要進(jìn)一步提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用率，豐富大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，加強(qiáng)大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的效果。鑒于此系統(tǒng)性地思考與分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革有效對(duì)策顯得尤為必要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨帶給大學(xué)英語教學(xué)工作的影響

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響，具體表現(xiàn)為下述幾個(gè)不同的方面：其一，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的降臨，對(duì)本科院校大學(xué)英語教學(xué)工作的方式和方法均提出了更高的要求。實(shí)際上，長(zhǎng)久以來，我國(guó)本科院校大學(xué)英語工作采用的教學(xué)方式較為老舊、單一化，將大學(xué)英語課本當(dāng)作主要的教學(xué)內(nèi)容，以課題講授英語課程為主。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)出現(xiàn)之后，形成了諸多不同類型的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，帶給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)便利性，從網(wǎng)絡(luò)中能夠獲取到更多的英語知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)面。其二，更新了英語教學(xué)理念和方法?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的英語知識(shí)，方便英語教師和學(xué)生查閱與獲取需要的資源信息。對(duì)于大學(xué)英語教師來說，可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中得到更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容。通過借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，帶給學(xué)生全新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下內(nèi)蒙古地區(qū)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的有效對(duì)策

（一）加大多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用力度

1.注重合理利用微課教學(xué)形式

對(duì)于大學(xué)英語的教學(xué)而言，教師進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)工作的時(shí)候，需要注重合理利用微課教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣。在具體英語教學(xué)的過程中，教師利用制作的英語微課教學(xué)課件，使用互聯(lián)網(wǎng)分享給學(xué)生。教師通過在大學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們快速掌握大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。與此同時(shí)，教師在制作英語微課教學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)該避免教學(xué)課件視頻過長(zhǎng)，通常要求時(shí)間小于10分鐘，并緊密結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征情況，保證英語微課教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)、適用的。開展大學(xué)英語微課教學(xué)的過程中，教師需要增添游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到其中，利用游戲的方式檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的情況，由此，真正為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)輕松、快樂的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生完成既定的英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.保證慕課教學(xué)方式應(yīng)用的合理性

應(yīng)用型本科院校開展大學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該保證慕課教學(xué)方式應(yīng)用的合理性。教師借助慕課這種新興的教學(xué)模式，能夠達(dá)到各種資源的有效整合，體現(xiàn)出慕課教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和作用，不但凸顯出學(xué)生在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的主體地位，而且有效訓(xùn)練了學(xué)生自學(xué)英語的能力，增強(qiáng)了其對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。實(shí)際上，大學(xué)英語教學(xué)工作的時(shí)候，需要緊密聯(lián)系當(dāng)前的具體情況，實(shí)現(xiàn)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂之間的有效結(jié)合。在此過程當(dāng)中，應(yīng)該注重在上課前運(yùn)用慕課自主學(xué)習(xí)的形式；而處于課堂教學(xué)當(dāng)中，則可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間關(guān)于英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生們深入理解相關(guān)的英語知識(shí)。與此同時(shí)，大學(xué)英語教師采用慕課教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該緊密聯(lián)系本國(guó)國(guó)情、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特征表現(xiàn)等情況，引入更加多樣化的英語教學(xué)資源，提高英語課堂教學(xué)的效率。另外，大學(xué)英語教師還需要借助慕課方式組織學(xué)生參與到各種不同類型的英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的情況，進(jìn)而改變教學(xué)策略，達(dá)到既定的大學(xué)英語教學(xué)工作目標(biāo)。

（二）注重提升大學(xué)英語老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的思想意識(shí)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)用型本科院校開展大學(xué)英語教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重提升大學(xué)英語老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的思想意識(shí)，使其真正開始重視大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的良好作用。具體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)工作的時(shí)候，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式，依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，帶給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新鮮感。同時(shí)，英語教師可以利用課余時(shí)間，從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取到更多的英語知識(shí)，補(bǔ)充自己的知識(shí)量，借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)策略和方式。并且教會(huì)大學(xué)生合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足。除此之外，本科院校需要為學(xué)生提供更加舒適、便利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，比如，學(xué)?？梢栽O(shè)置多媒體教室、英語口語交流教室等。

（三）充分挖掘各類APP在英語學(xué)習(xí)過程中所起到的良好作用

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分挖掘各類APP在英語學(xué)習(xí)過程中所起到的作用。以日常使用較為廣泛的微信為例，教師在教學(xué)過程中，可以借助微信中的個(gè)人客戶端、公眾平臺(tái)等，實(shí)時(shí)向?qū)W生們推動(dòng)一些英語學(xué)習(xí)資料、最新的英語知識(shí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)良好的溝通和互動(dòng)。在此過程中，英語教師利用微信的個(gè)人客戶端和學(xué)生組建一個(gè)微信群組，依靠群聊的功能，向?qū)W生們推送豐富的英語學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行下載。同時(shí)，英語教師能夠使用相關(guān)二維碼生成軟件，將需要講解的英語課件和測(cè)試題等形成相應(yīng)的二維碼，學(xué)生們僅需掃描二維碼，即可進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。除此之外，教師使用微信的群聊平臺(tái)，讓師生之間能夠深入進(jìn)行溝通和互動(dòng)，便于教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，保證英語教學(xué)工作的質(zhì)量。

（四）構(gòu)建線上線下結(jié)合的全新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為大學(xué)英語教學(xué)的開展帶來了巨大的優(yōu)勢(shì)，但與此同時(shí)，我們也不能忽視線下教育的有效性，在保留線下教育優(yōu)勢(shì)的前提下，借助線上教育形式進(jìn)行補(bǔ)充，構(gòu)建更加高效的大學(xué)英語教學(xué)模式。我們使用的各種教學(xué)APP、微課、慕課等教學(xué)形式，雖然能幫助學(xué)生解決大多數(shù)的問題，但由于學(xué)生的個(gè)體差異性，部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一些疑問和困擾，在課堂上，我們就可以將答疑工作當(dāng)作我們主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決這些難題。此外，可以將一些教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到線上形式來進(jìn)行，例如讓學(xué)生通過線上教學(xué)來開展課文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，這樣課堂上就能夠有更多的講解時(shí)間，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。作為英語教師，必須意識(shí)到線上和線下教育并不是對(duì)立的，將二者結(jié)合起來，打造全新的教學(xué)模式，才是未來大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。

三、結(jié)論

基于以上分析，不難看出，系統(tǒng)性地思考“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下內(nèi)蒙古地區(qū)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革有效對(duì)策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為分析的切入點(diǎn)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下內(nèi)蒙古地區(qū)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的有效對(duì)策，以期對(duì)深化大學(xué)英語的教學(xué)改革有一定的探索。