落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究

康易赟 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、政治標(biāo)準(zhǔn)——落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人根本任務(wù)，這一表述首先是一個(gè)價(jià)值判斷。所謂價(jià)值判斷，就是某一個(gè)理念、某一門課程存在先驗(yàn)的指導(dǎo)思想，會(huì)明確的告訴學(xué)生，什么是好的、什么是不好；什么是我們需要堅(jiān)持的、什么是需要我們摒棄的。這個(gè)先驗(yàn)理念所包含價(jià)值判斷是不可動(dòng)搖的、不可以改弦更張、不可以有任何偏頗性解讀的。也就是馬克思主義、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)地位就是大學(xué)生思想政治教育必須堅(jiān)持的底線。思政政治教育所有的先驗(yàn)理念必須以其為指導(dǎo)，這個(gè)方向和標(biāo)準(zhǔn)一旦不被遵循或被打破，那么之后的模式標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，就失去依托了。所以，思想政治教育的第一要點(diǎn)是政治正確，也就是政治標(biāo)準(zhǔn)。所以，要做到政治正確，就必須大力開展理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，堅(jiān)持辦社會(huì)主義大學(xué)的根本原則，把為黨而教、為黨而育、為黨培養(yǎng)人的任務(wù)落到實(shí)處。實(shí)踐中，注意以下幾個(gè)方面：一是在領(lǐng)導(dǎo)體制上，要首先加強(qiáng)制度建設(shè)，成立思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每年組織召開全校思想政治工作會(huì)議，通過舉辦座談會(huì)、“千萬師生同上一堂課”活動(dòng)等形式，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“中國夢”宣傳教育活動(dòng)，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”。二是在工作機(jī)制上，高職院黨委會(huì)、校長辦公會(huì)每學(xué)期至少召開一次專題會(huì)議研究工作，把思想政治建設(shè)作為重大任務(wù)，與其他工作同部署、同檢查、同考核。學(xué)校宣傳、人事、教務(wù)、財(cái)務(wù)、科研、學(xué)生處、團(tuán)委等黨政部門和思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)各負(fù)其責(zé)，相互配合，落實(shí)思想政治理論課教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)費(fèi)保障等各方面政策和措施。第三，在經(jīng)費(fèi)條件保障上，與專業(yè)院系同等配備辦公用房和教學(xué)設(shè)備、基本圖書資料、國內(nèi)外主要社科期刊、聲像資料、教學(xué)課件以及辦公設(shè)備等，滿足教學(xué)及辦公需要。

二、體系標(biāo)準(zhǔn)——全面對接人才培養(yǎng)方案

體系標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，首先要有思想政治理論課的綜合改革設(shè)置，其次是思想政治理論的諸要求要嵌入其他課程，納入人才培養(yǎng)方案，再者要有全員、全過程、全方位的思政育人體系。這種架構(gòu)，首先考慮了思想政治理論課課堂教學(xué)的主渠道作用的發(fā)揮，其次考慮了思想政治理論教育在課程設(shè)置的、人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)上的協(xié)同性、一致性，再者在時(shí)間、空間上，讓全員、全過程、全方位實(shí)現(xiàn)兜底與全覆蓋。一方面，推動(dòng)思想政治理論課主渠道作用發(fā)揮。思想政治理論課主要有《馬克思主義基本原理概論》等。目前，這些課程看，可能還不足以完全支撐起大學(xué)生思想政治所必須具備的培養(yǎng)能力和素質(zhì)要求。思想政治教育是一個(gè)特稱概念，有著自己的價(jià)值判斷，也就是這一概念必須在特定的國體、政體語境下，才有實(shí)踐探索的依據(jù)，才具價(jià)值和意義。這一依據(jù)就是“立德樹人”，價(jià)值判斷就是習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出來的，社會(huì)主義大學(xué)應(yīng)當(dāng)牢牢把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，內(nèi)涵就是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要素就是“德智體美勞”五個(gè)層面的“九個(gè)要”。比如，針對“要增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，除了中國近現(xiàn)代史課程，要不要增設(shè)中國古代史等課程；針對“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育”，要不要增設(shè)美哲學(xué)等課程。所以，基于這些考慮，我們實(shí)施思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新，以完善思政課課程群必修課建設(shè)，積極構(gòu)建“中國系列”課程體系。其次，要強(qiáng)化“課程思政”的融入度。主要手段是通過系統(tǒng)梳理各專業(yè)課程所蘊(yùn)含的新時(shí)代“德智體美勞”社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)要素和所承載的思想政治教育功能，把立德樹人育人要素融入專業(yè)體系、教學(xué)體系、教材體系、課程體系，通過優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，確保各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同發(fā)揮育人作用。第三，夯實(shí)十大育人體系。要厘清部門職責(zé)與權(quán)限，將育人要求融入各部門崗位任務(wù)書，重新制定崗位工作標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)梳理、立項(xiàng)遴選“十大育人”項(xiàng)目，打破職責(zé)與部門邊界，組建項(xiàng)目研究與實(shí)施團(tuán)隊(duì)，協(xié)同推動(dòng)，形成合力。比如，科研育人上可以考慮針對學(xué)生特點(diǎn)提高科研成果獎(jiǎng)勵(lì)額度并給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)師生共同參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目。整合“大講堂”資源，邀請學(xué)術(shù)名家進(jìn)校園開展宣傳教育，強(qiáng)化科技創(chuàng)新育人，建立以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)術(shù)科技賽事體系。比如，實(shí)踐育人上可以探索，實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化”四輪驅(qū)動(dòng)的雙創(chuàng)教育，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)課室、進(jìn)圖書館、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)體育場館、進(jìn)社會(huì)“五進(jìn)”運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化志愿服務(wù)育人，進(jìn)一步推進(jìn)“校園志愿服務(wù)經(jīng)?；?、社區(qū)志愿服務(wù)項(xiàng)目化、大型志愿服務(wù)品牌化”。強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，形成假期集中實(shí)踐與日常實(shí)踐相結(jié)合、團(tuán)體實(shí)踐與個(gè)體實(shí)踐相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐體系，進(jìn)一步深化實(shí)踐育人成效。比如，網(wǎng)絡(luò)育人上可以堅(jiān)持平臺(tái)戰(zhàn)略，做強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，堅(jiān)持引導(dǎo)和服務(wù)師生，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的理念、載體和內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化自信，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)相融合，使思想政治工作真正活起來。比如，管理育人上要進(jìn)一步制定相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)，全面梳理和完善教學(xué)、學(xué)生、后勤、安全、人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等方面的管理制度，確?，F(xiàn)行管理制度管用、有效，推進(jìn)工作精細(xì)化管理。規(guī)范工作流程，分類制訂中層干部、基層管理人員、專任教師等行政和教育教學(xué)管理工作手冊，形成系統(tǒng)科學(xué)的內(nèi)部管理制度體系，使學(xué)生在接受管理的過程中，樹立規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)、秩序意識的熏陶感染。比如，服務(wù)育人上可以實(shí)施后勤員工素質(zhì)提升計(jì)劃，著力簡化辦事環(huán)節(jié)和手續(xù)，優(yōu)化服務(wù)流程，制作服務(wù)指南，完善服務(wù)標(biāo)識，通過“結(jié)對子”“互幫互帶”“我與處長面對面”等形式，積極營造良好的育人氛圍，打造智慧型、標(biāo)準(zhǔn)型、主動(dòng)型后勤。無論體系怎么創(chuàng)建，我們提出的標(biāo)準(zhǔn)是這三重、三個(gè)維度的要素必須要齊備，如此，體系標(biāo)準(zhǔn)才能在人才培養(yǎng)方案的設(shè)定上實(shí)現(xiàn)全面對接。

三、模式標(biāo)準(zhǔn)——全面覆蓋教育教學(xué)全過程

從有用性角度去看，思想政治理論課系列課程目前最大的問題，是實(shí)效性問題。大部分教師可以做到理念標(biāo)準(zhǔn)，可以做到政治正確，但課堂組織效果不盡如人愿，所以，要提高教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性，老師要講的生動(dòng)、鮮活，學(xué)生要入腦入心。本文提到的模式以及模式標(biāo)準(zhǔn)，主要是從教育過程的角度去考慮。實(shí)踐中，我們可以考慮通過模式打造來推動(dòng)育人實(shí)效的。一是提煉育人要素。根據(jù)習(xí)近平總書記在全國教育工作會(huì)議上指出的關(guān)于立德樹人“九個(gè)要”的價(jià)值判斷，組織思想政治教育專家，分別從“德智體美勞”五個(gè)層面，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化傳承、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)實(shí)際，系統(tǒng)總結(jié)凝練了立德樹人育人要素，實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”五個(gè)層面上的全覆蓋和“九個(gè)要”上的全概括，以及五個(gè)層面與“九個(gè)要”在內(nèi)涵提煉上的全滲透。第二，創(chuàng)設(shè)育人結(jié)構(gòu)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)諸如學(xué)校大講堂、e學(xué)堂、選修學(xué)堂、青馬工程學(xué)堂、“一技之長”技術(shù)技能訓(xùn)練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“百團(tuán)大戰(zhàn)”孵化實(shí)戰(zhàn)營、寒暑期社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、“8分鐘課堂”視頻公開賽、“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”國旗下講話，“一封家書”特色案例征集、“感知四時(shí)”勞動(dòng)生活體驗(yàn)、青年成長有故事分享會(huì)等具有特色和鮮明立體化育人主題的載體功能，整合平臺(tái)資源，打造黨政干部、共青團(tuán)干部、思想理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢教師等隊(duì)伍，推進(jìn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力、到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、再向涵養(yǎng)形成學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀并自主生成應(yīng)用能力層層融合滲透。第三，營造育人生態(tài)。把立德樹人融入專業(yè)體系、教學(xué)體系、教材體系、課程體系、文化育人體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、實(shí)踐活動(dòng)體系等七大體系，系統(tǒng)梳理各專業(yè)課程、實(shí)踐活動(dòng)所蘊(yùn)含的新時(shí)代“德智體美勞”社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)要素和所承載的思想政治教育功能，集聚學(xué)生學(xué)習(xí)思考平臺(tái)和載體優(yōu)勢資源，優(yōu)化組合勞動(dòng)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、技能競賽、第二課堂、師生科研項(xiàng)目等學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐模塊，在教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中涵養(yǎng)思想政治素質(zhì)和職業(yè)精神，推進(jìn)融合滲透培養(yǎng)要素從學(xué)生由“入腦”到“入心”，再向“入行”滲透。當(dāng)然，運(yùn)作的模式本身是可以靈活調(diào)整的，我們不可能要求某一個(gè)范式來解決所有問題。

四、文化標(biāo)準(zhǔn)——全面匹配人才培養(yǎng)內(nèi)生力

沒有文化作為支撐，思想政治教育是缺乏底色和張力的。所以，我們一直主張，文化育人是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記關(guān)于文化建設(shè)有過一系列的重要論述，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，深刻領(lǐng)會(huì)其基本內(nèi)涵、核心要義，對于新形勢下落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和重要的時(shí)代價(jià)值。大學(xué)教育還是需要認(rèn)真領(lǐng)納植根于實(shí)踐的文化，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心思想精髓，深入挖掘溫潤而雋永的人文精神要旨，系統(tǒng)闡釋體系全備的文化道德規(guī)范維度，堅(jiān)持把文化育人融入大學(xué)教育教學(xué)全過程，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生民族文化自信和價(jià)值觀自信，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)踐中要著重考慮三個(gè)方面工作。一是總結(jié)和闡述學(xué)校校訓(xùn)、精神、理念等要素內(nèi)涵，努力形成相互影響、相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、相互闡述的文化育人體系，進(jìn)一步厘清校園文化精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，準(zhǔn)確定位校園精神文化發(fā)展走向。二是科學(xué)規(guī)劃校園物質(zhì)文化空間設(shè)置，可以考慮重點(diǎn)建設(shè)以凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以校園精神文化為特色的校史館、師生作品展覽館等。比如，在空間上，在教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、商業(yè)區(qū)、行政區(qū)等設(shè)置與該區(qū)域活動(dòng)主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化固化標(biāo)示。在網(wǎng)絡(luò)陣地、載體上按照重大節(jié)慶、傳統(tǒng)文化節(jié)日、春秋更易的時(shí)節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，遴選傳統(tǒng)文化精要，以實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人的效果，凸顯文化情懷的自覺主張，講好大學(xué)精神。三是構(gòu)建專業(yè)文化集群，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)專業(yè)集群根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、素能要求、社會(huì)面向，凝練一套學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合的文化育人框架，將職業(yè)精神、工匠精神、企業(yè)文化納入人才培養(yǎng)方案、課程體系，在校園文化活動(dòng)、教育模式、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，在教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中涵養(yǎng)職業(yè)精神，推動(dòng)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。比如，探索通過與名家、大師、傳承人共建工作室等形式，建立教學(xué)、研究、傳承、交流等功能于一體的文化研究平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)文化研究、技藝傳承、教學(xué)改革、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)、文化解讀的多方面收益。四是充分利用好校企合作、產(chǎn)教融合、“企業(yè)文化進(jìn)校園”、“校園文化進(jìn)社區(qū)”等機(jī)制與抓手，把區(qū)域文化的培育點(diǎn)與企業(yè)質(zhì)量提升、品牌打造、文化涵養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，與和諧社區(qū)創(chuàng)建、文化社區(qū)打造有機(jī)結(jié)合，在校企“一體化”育人機(jī)制中落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人才培養(yǎng)的企業(yè)需求指向與社會(huì)化取向，更好地推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的落地性與效益性。也就是通過精神凝練、物質(zhì)與行為文化建設(shè)、平臺(tái)和機(jī)制創(chuàng)建，教育和引導(dǎo)大學(xué)生在人文精神的指引下，涵養(yǎng)道德品格、人文精神、美學(xué)情趣、勞動(dòng)意識、健康觀念，逐步形成一系列獨(dú)具特色、充滿智慧的處世方法、教化思想、美學(xué)體系、生活理念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式與情感樣式，保持文化育人在思想政治教育工作中的力度。