環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決措施
——以環(huán)境影響評(píng)價(jià)方向?yàn)槔?/h1>

2021-01-29 02:11:21龐丹丹李潔冰毛艷麗

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境影響課程設(shè)計(jì)

龐丹丹 李潔冰 毛艷麗 劉 彪

（1.河南城建學(xué)院市政與環(huán)境工程學(xué)院，河南 平頂山 467000；2.河南省水體污染防治與修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，河南 平頂山 467000）

0 引言

法律規(guī)定進(jìn)行建設(shè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)之前必須進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)，這是貫徹“預(yù)防為主”環(huán)境保護(hù)方針的重要手段。《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》是高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修課[1-2]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本理論知識(shí)和程序，具備開(kāi)展環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的能力[3-4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[5-6]。本文以環(huán)境影響評(píng)價(jià)方向?yàn)槔?，闡述了本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了解決措施。目的是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)本科生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1 重視程度不足

大學(xué)生在本科四年，除了專業(yè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該養(yǎng)成合理安排時(shí)間的習(xí)慣，并能按照計(jì)劃完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般會(huì)安排在大四時(shí)期，這導(dǎo)致忙于找工作和考研的學(xué)生，可能為了畢業(yè)而作設(shè)計(jì)，重視程度較低。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多大學(xué)生的進(jìn)度計(jì)劃安排基本合理，實(shí)際操作時(shí)由于不夠重視，做事懈怠，總是把所有的工作拖到最后幾天才集中完成。自然會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)句不通順，格式不規(guī)范，內(nèi)容不豐富等問(wèn)題，無(wú)法高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.2 理論基礎(chǔ)不扎實(shí)

課堂理論知識(shí)是實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是專業(yè)學(xué)習(xí)中最重要的一部分內(nèi)容[7]。很多本科生對(duì)期末考試的要求是及格即可，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握并沒(méi)有多大興趣，在考試前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這導(dǎo)致其對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握并不充分。本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置的有環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程，并有兩周的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。有一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做的課題是某建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，但是學(xué)生由于基礎(chǔ)理論知識(shí)的欠缺導(dǎo)致進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)并不能有效利用環(huán)境影響評(píng)價(jià)的有關(guān)理論，以至于出現(xiàn)一系列邏輯欠合理，寫(xiě)作不規(guī)范等問(wèn)題。

1.3 內(nèi)容和格式不規(guī)范

大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不符合《環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)技術(shù)文件編寫(xiě)通則》的有關(guān)要求。基本有下述問(wèn)題：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)中內(nèi)容，用詞隨意，不能采用合適的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；（2）圖表標(biāo)題、編號(hào)、文字等的字體、字號(hào)、行距格式不符合要求；（3）章、條、款、項(xiàng)等標(biāo)題的編號(hào)、字體、字號(hào)混亂，前后不一致；（4）引文注釋的內(nèi)容殘缺、格式不規(guī)范；（5）計(jì)量單位不是法定計(jì)量單位。這些問(wèn)題使得學(xué)生所提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較低。

1.4 盲目選取參數(shù)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)過(guò)程中涉及很多法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范[8]，尤其是建設(shè)項(xiàng)目涉及的地方性法規(guī)及規(guī)范性文件。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的基本情況、工藝流程等進(jìn)行調(diào)研分析，在熟悉上述文件基礎(chǔ)上，選擇合適的參數(shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。比如《河南省地方標(biāo)準(zhǔn)-工業(yè)與城鎮(zhèn)生活用水定額》（DB41/T 385-2014）分為四類，每一類又分為各種行業(yè)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所做課題和分類，選擇合理的定額值。大部分學(xué)生在做環(huán)境影響評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只是把上述文件列出，并沒(méi)有認(rèn)真閱讀過(guò)，在選取參數(shù)時(shí)不能從相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中選擇合適的參數(shù)數(shù)據(jù)，隨意選擇一個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。這直接導(dǎo)致計(jì)算出來(lái)的廢水、廢氣、固體廢物量等數(shù)據(jù)不合理，背離了環(huán)境影響評(píng)價(jià)的初衷和意義。

1.5 不熟悉工藝流程

工程分析是環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容之一，它要求學(xué)生在熟悉所建項(xiàng)目的基本概況和工藝流程前提下，通過(guò)分析給出產(chǎn)污環(huán)節(jié)、主要污染物和污染源強(qiáng)等。而有些學(xué)生在做這部分內(nèi)容時(shí)，不熟悉工藝流程，導(dǎo)致對(duì)產(chǎn)污環(huán)節(jié)的分析不合理，進(jìn)而對(duì)于特征污染物的確定及相應(yīng)源強(qiáng)的計(jì)算較為混亂。

2 應(yīng)對(duì)措施

2.1 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度

畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的較多問(wèn)題與學(xué)生的態(tài)度不夠端正有關(guān)。只有學(xué)生態(tài)度端正，能夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，才能積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)。高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于就業(yè)和考研的學(xué)生是極為重要的。

在前期環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中，相關(guān)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視并分析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞對(duì)于學(xué)生以后考研和就業(yè)的影響。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，對(duì)將來(lái)想從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)工作的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容與就業(yè)方向接近。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，可使學(xué)生進(jìn)一步滿足環(huán)評(píng)單位的實(shí)際需求，有利于學(xué)生的就業(yè)。因而提高學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

2.2 提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的格式與內(nèi)容不規(guī)范問(wèn)題，其中一個(gè)重要原因是由于學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到什么樣的格式和內(nèi)容是規(guī)范的。教師應(yīng)該將《環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)技術(shù)文件編寫(xiě)通則》融合在平時(shí)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，增加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的格式和內(nèi)容相關(guān)的常見(jiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤的講解和分析。對(duì)于平時(shí)的作業(yè)，應(yīng)該規(guī)范其格式和內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，減少犯錯(cuò)的幾率。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生后續(xù)從事相關(guān)工作或者科研非常重要。除了學(xué)生自身要重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)多個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)簡(jiǎn)單明了，深入淺出地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析。另一方面，教師應(yīng)將相關(guān)科研項(xiàng)目融合到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用的能力。再者，教師應(yīng)將《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則》《全國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試系列參考教材》等作為主要參考教材，對(duì)環(huán)評(píng)行業(yè)從業(yè)中出現(xiàn)的典型專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行解析，使授課內(nèi)容與環(huán)評(píng)主要行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)接軌，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞是教師教學(xué)質(zhì)量和高校人才培養(yǎng)水平的體現(xiàn)。目前環(huán)境影響評(píng)價(jià)方向相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)尚存在諸多問(wèn)題，其解決方案也需要不斷摸索和實(shí)踐。通過(guò)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)的工作打做好準(zhǔn)備。

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