巧用“以賽促學(xué)”促進(jìn)人才培養(yǎng)制度建構(gòu)

韓垚

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 工學(xué)院，山西 晉中030801）

在教育改革背景下，高等教育開始以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，并主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒高職教育中的“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式，但其教學(xué)發(fā)展中離不開基礎(chǔ)的制度支持。實(shí)際上現(xiàn)存的高等教育管理制度無(wú)法滿足“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式的應(yīng)用，為此促進(jìn)管理制度改革成為當(dāng)務(wù)之急。

一、“以賽促學(xué)”的內(nèi)涵及價(jià)值

“以賽促學(xué)”就是通過(guò)積極參與相關(guān)的技能競(jìng)賽從而提高學(xué)生的技能水平以及技能運(yùn)用水平。一開始，“以賽促學(xué)”主要是將職業(yè)技能競(jìng)賽作為根本驅(qū)動(dòng)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源在短時(shí)間內(nèi)能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)、集中起來(lái)，從而提高參與競(jìng)賽學(xué)生的技能水平，在競(jìng)賽中使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及技能水平得到成長(zhǎng)和發(fā)展。將“以賽促學(xué)”模式中的指導(dǎo)思想以及技能訓(xùn)練模式推廣到日常的人才培養(yǎng)工作中，使其融合到高校的日常教學(xué)工作中，從而形成一種常規(guī)的教學(xué)形式。這樣一來(lái)，能夠有效擴(kuò)大“以賽促學(xué)”的影響力，使每位學(xué)生都能夠享受到“以賽促學(xué)”帶來(lái)的益處，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)。

隨著“以賽促學(xué)”的不斷推進(jìn)與落實(shí)，逐漸形成一種教學(xué)模式，能夠有效推進(jìn)高校人才培養(yǎng)制度的構(gòu)建與發(fā)展。其主要的價(jià)值意義是：第一，能夠有效培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和效率?！耙再惔賹W(xué)”這一模式能夠有效為學(xué)生搭建交流、競(jìng)賽以及共享的平臺(tái)，使學(xué)生能夠充分展示其風(fēng)采，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)成果的交流活動(dòng)。通過(guò)“以賽促學(xué)”這一教學(xué)模式，不僅深化我國(guó)各項(xiàng)教學(xué)改革，還能夠通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能以及專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性，從而提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和效率。不僅如此，通過(guò)開展競(jìng)賽活動(dòng)，還能夠深化校企合作，明確教育和人才培養(yǎng)方向，提高高校高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率。第二，通過(guò)開展“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，在日后投入工作后，能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和堅(jiān)韌的道德品質(zhì)。具體而言，學(xué)生通過(guò)參與技能相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，能夠在活動(dòng)過(guò)程中積極學(xué)習(xí)以及運(yùn)用相關(guān)技能，一方面提高學(xué)生技能以及專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，另一方面符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需要。經(jīng)中國(guó)數(shù)據(jù)分析行業(yè)網(wǎng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)社會(huì)理論型人才過(guò)多，而具有高水準(zhǔn)實(shí)踐能力的人才較少，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高素質(zhì)的技能型人才需求較大。而“以賽促學(xué)”模式，能夠幫助學(xué)生專業(yè)技能以及實(shí)踐能力的提升，從而滿足當(dāng)前社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后快速投入到工作環(huán)境中。一方面有效緩解我國(guó)的就業(yè)壓力，另一方面提高人才培養(yǎng)工作的效果。

二、“以賽促學(xué)”模式下人才培養(yǎng)制度發(fā)展困境

（一）組織管理機(jī)構(gòu)尚未完善

專業(yè)人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的教育工程，除了需要科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案、完善的課程體系之外，同時(shí)還離不開有效的管理機(jī)構(gòu)以及高質(zhì)量的教學(xué)資源。“以賽促學(xué)”屬于一種全新的人才培養(yǎng)形式，其誕生時(shí)間較晚，發(fā)展時(shí)間短，盡管大部分學(xué)校中開始應(yīng)用和推廣這種人才培養(yǎng)方案，但在實(shí)踐操作中，卻尚未建立完善的組織管理部門，依然是由團(tuán)委或?qū)W工辦等學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，缺少專門的管理組織部門。為此高校各個(gè)院系中通常是政治輔導(dǎo)員同時(shí)負(fù)責(zé)“以賽促學(xué)”相關(guān)工作。而在這種兼職管理機(jī)制下，盡管擁有一定的組織動(dòng)員優(yōu)勢(shì)，但因?yàn)槿鄙賹I(yè)教師指導(dǎo)，進(jìn)而削弱了競(jìng)賽教學(xué)成效，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)［1］。

（二）組織管理工作有待提高

近幾年高職院校發(fā)展中對(duì)技能比賽的重視程度逐漸提升，將技能比賽當(dāng)成培養(yǎng)綜合性人才的重要手段，并取得了明顯的教育成果。高職院校也進(jìn)一步了解到實(shí)踐技能和專業(yè)技術(shù)才是職業(yè)教育的靈魂本質(zhì)，是職業(yè)教育的核心生命力。為此需要將技能競(jìng)賽當(dāng)成人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵手段，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力發(fā)展和素質(zhì)技能提升的基礎(chǔ)平臺(tái)。

因?yàn)獒槍?duì)“以賽促學(xué)”尚未形成專門的管理組織負(fù)責(zé)部門，使相關(guān)管理組織中留下諸多隱患。主要可以從以下內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)：第一是競(jìng)賽信息是收集工作較為被動(dòng)。專業(yè)技能競(jìng)賽相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目除了學(xué)校內(nèi)部、學(xué)園內(nèi)部和專業(yè)內(nèi)部之外，大部分的高質(zhì)量競(jìng)賽項(xiàng)目全部是通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)、兄弟院校、政府部門組織舉辦的。因?yàn)閷W(xué)工管理部門的工作強(qiáng)度和工作性質(zhì)，使其無(wú)法有效顧及競(jìng)賽中的信息采集整理工作，因此在信息搜集方面一直處于一種被動(dòng)地位，直接接收相關(guān)信息。第二是競(jìng)賽組織工作沒(méi)有及時(shí)發(fā)動(dòng)。由于競(jìng)賽中的信息被動(dòng)收集影響，導(dǎo)致大部分競(jìng)賽信息被延遲獲得或直接無(wú)法得到，不能有效組織學(xué)生參與，使相關(guān)賽事延遲舉辦。

（三）缺少有有效的教師指導(dǎo)

因?yàn)閷I(yè)和學(xué)院尚未形成專門的管理組織部門，使競(jìng)賽中的指導(dǎo)教師資源十分緊缺，甚至整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)都是學(xué)生自發(fā)行動(dòng)形成的。教師指導(dǎo)方面的問(wèn)題主要可以從以下內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)：第一是指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)性不足，由于缺少正式管理制度和管理部門，學(xué)校院系層面無(wú)法為各位參與競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生提供專門的指導(dǎo)教師，而大部分競(jìng)賽內(nèi)指導(dǎo)教師也是一種掛名形式，誰(shuí)能提供競(jìng)賽信息，便是指導(dǎo)教師，缺少專業(yè)化指導(dǎo)教師的參與。為此無(wú)法將教師指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。第二是指導(dǎo)教師整體隊(duì)伍的穩(wěn)定性不夠。由于尚未形成全面的管理制度，因此也不存在科學(xué)指導(dǎo)任務(wù)分配，指導(dǎo)教師和參與競(jìng)賽學(xué)生之間的搭配存在一定偶然性，兩者屬于偶然關(guān)系。因此指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作也無(wú)法穩(wěn)定、連續(xù)進(jìn)行下去，如此影響了指導(dǎo)教師積累各種經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出更高的指導(dǎo)效果，最終導(dǎo)致“以賽促學(xué)”相關(guān)工作流于表面形式，無(wú)法發(fā)揮出預(yù)期的教學(xué)效果［2］。

（四）考核評(píng)價(jià)體系缺陷

通過(guò)分析當(dāng)下高校中的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r能夠發(fā)現(xiàn)，盡管各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際需求，初步形成了不同程度的“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式，但大部分高校依然尚未形成相配套的考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而使最終的學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)無(wú)法得到有效認(rèn)證，容易降低學(xué)生和教師的參與積極性。考核評(píng)價(jià)體系方面的缺陷主要可以從下面內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)：第一是沒(méi)有將學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)?nèi)谌雽W(xué)業(yè)成績(jī)考核體系內(nèi)。在我國(guó)大部分高校中，學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中，都是獨(dú)立于學(xué)習(xí)體制而存在的，是一種額外工作，同時(shí)也沒(méi)有將學(xué)生的成績(jī)有效計(jì)入學(xué)分當(dāng)中，不但無(wú)法得到成績(jī)方面的認(rèn)可，甚至還有部分學(xué)生將專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)成一種多余的項(xiàng)目，被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，進(jìn)而削弱了學(xué)生參與積極性。第二是相關(guān)教師指導(dǎo)成績(jī)沒(méi)有融入常規(guī)性教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。當(dāng)下，某些省份中的高校開始把專業(yè)競(jìng)賽中的教師指導(dǎo)成績(jī)?nèi)谌虢處煹穆毞Q評(píng)價(jià)當(dāng)中，和最開始相比，發(fā)展較大，但因?yàn)樯形慈谌氤Ｒ?guī)性教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)，所以不能從根本上滿足人才的培養(yǎng)需求。

三、“以賽促學(xué)”模式下實(shí)施人才培養(yǎng)制度改革的具體對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)管理

“以賽促學(xué)”下所開展的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)通常都是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)形式誕生的，而如果將其轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)模式，便代表著其不再是傳統(tǒng)意義層面的學(xué)生活動(dòng)，并變成教學(xué)模式的一種，為此需要將其規(guī)劃到教學(xué)管理范圍當(dāng)中。而相關(guān)工作模式也需要進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型。首先，學(xué)校中的需要于教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)針對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)建專門的管理機(jī)構(gòu)，并通過(guò)專門的管理機(jī)構(gòu)對(duì)各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施有效的組織安排和管理，需要實(shí)施競(jìng)賽信息的采集、消息發(fā)布通知、動(dòng)員學(xué)生教師參與、提供組織指導(dǎo)、總結(jié)活動(dòng)成果、積累經(jīng)驗(yàn)等，并將其變成一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)管理工作。其次是基于原有的教學(xué)管理體制上，構(gòu)建針對(duì)性的管理制度，并將“以賽促學(xué)”各項(xiàng)工作全部融入教學(xué)管理體制下，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化運(yùn)行發(fā)展，并發(fā)揮出預(yù)期管理效果。最后是針對(duì)專門管理結(jié)構(gòu)形成配套的工作流程和評(píng)價(jià)體系，為管理組織活動(dòng)的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

通過(guò)分析當(dāng)下各個(gè)高校中的現(xiàn)有工作體系能夠發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有從人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)出學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容，依然是學(xué)工管理系統(tǒng)中的內(nèi)容，并附著于學(xué)生管理體系，和常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之間沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性關(guān)系。想要促進(jìn)“以賽促學(xué)”相關(guān)教學(xué)模式的順利實(shí)施，則需要將“以賽促學(xué)”相關(guān)理念與教學(xué)模式融入人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，從人才方案培養(yǎng)內(nèi)全面體現(xiàn)出來(lái)。不管是在人才培養(yǎng)或是人才目標(biāo)方面，都需要貫徹落實(shí)“以賽促學(xué)”精神理念，使其成為新時(shí)期發(fā)展背景下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的靈魂核心與精神指向，確?！耙再惔賹W(xué)”這一教學(xué)模式的操作性、實(shí)效性以及合理性，解決當(dāng)下組織工作中所存在的非專業(yè)性、隨意性、無(wú)序性等問(wèn)題，保障“以賽促學(xué)”有章可循、有據(jù)可依?！耙再惔賹W(xué)”主要是結(jié)合社會(huì)中相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H用人需求以及行業(yè)發(fā)展特征，通過(guò)設(shè)計(jì)制定專業(yè)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)技能大賽和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將競(jìng)賽、練習(xí)和學(xué)習(xí)融為一體，將大賽當(dāng)成有效契機(jī)，提升參賽人員專業(yè)實(shí)力。

（三）合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

“以賽促學(xué)”相關(guān)人才培養(yǎng)方法在實(shí)踐操作中不能僅僅停留在觀念層面上，需要以專門教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。假如無(wú)法從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。便會(huì)影響“以賽促學(xué)”這一教學(xué)模式的落實(shí)效果和成效，最終變成一紙空文。想要促進(jìn)“以賽促學(xué)”融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以參考以下幾點(diǎn)措施：第一是將“以賽促學(xué)”和實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)教學(xué)考核評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)某些核心課程，可以不設(shè)置專門的考試活動(dòng)，改為通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)作為測(cè)試，并給予考核評(píng)分的模式，進(jìn)一步提高學(xué)生參與技能訓(xùn)練的主動(dòng)性，能夠積極參與到各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，將實(shí)踐操作、考核以及成果融合起來(lái)。第二是針對(duì)“以賽促學(xué)”形成專門的環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加競(jìng)賽實(shí)踐環(huán)節(jié)，并明確規(guī)定各個(gè)學(xué)生一年之內(nèi)需要參加的競(jìng)賽項(xiàng)目，同時(shí)需要獲得什么水平的成績(jī)，形成專門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生一年當(dāng)中所參加的競(jìng)賽經(jīng)歷以及所得成績(jī)添加至考核體系內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生利用競(jìng)賽得到所需的學(xué)分，通過(guò)將競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)果和學(xué)生成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，能夠促進(jìn)“以賽促學(xué)”的全面落實(shí)，發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)踐價(jià)值。

（四）健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)下，我國(guó)各個(gè)高校內(nèi)實(shí)施“以賽促學(xué)”過(guò)程中，沒(méi)有獲得理想效果主要是因?yàn)槿鄙俸侠碛行У目己梭w系，從而使以賽促學(xué)實(shí)踐中不能得到全面認(rèn)可，影響了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還降低了教師的活動(dòng)積極性，這也是“以賽促學(xué)”實(shí)踐中的根本問(wèn)題所在。針對(duì)這種問(wèn)題，需要進(jìn)一步提高“以賽促學(xué)”的執(zhí)行力度，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)模式的全面普及，并創(chuàng)建相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)給予充分的肯定和認(rèn)證，同時(shí)把競(jìng)賽成績(jī)添加到整個(gè)學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)，形成以賽代考、以賽促學(xué)的評(píng)價(jià)考核制度，從根源入手，充分激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)賽和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還需要給予教師指導(dǎo)成績(jī)以充分的肯定，將教師參與的指導(dǎo)工作融入常規(guī)教學(xué)工作的考核當(dāng)中，并非是單純將其融入到職稱晉升評(píng)價(jià)制度內(nèi)，從根源入手，預(yù)防出現(xiàn)指導(dǎo)工作過(guò)于投機(jī)性和功利性的問(wèn)題，為此從教師和學(xué)生兩種角度入手，優(yōu)化創(chuàng)建考核評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)“以賽促學(xué)”實(shí)現(xiàn)有序、規(guī)范化、穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)［3］。

（五）促進(jìn)課程改革

隨著教育改革的愈發(fā)深入，課程改革的進(jìn)程也加快了腳步，運(yùn)用“以賽促學(xué)”類的技能比賽可使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)更加多元。相較于傳統(tǒng)課程教學(xué)，其重點(diǎn)在于傳授知識(shí)，而忽視教育實(shí)踐，其教材內(nèi)容的實(shí)踐性也不強(qiáng)，而課程改革的要求使學(xué)校不得不重視學(xué)生的課程實(shí)踐，“以賽促學(xué)”的教學(xué)方式則應(yīng)運(yùn)而生，在教授學(xué)生的過(guò)程中，各高校還與企業(yè)相結(jié)合，部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還可進(jìn)入到與其專業(yè)相關(guān)的企業(yè)中實(shí)行實(shí)踐操作，企業(yè)或行業(yè)內(nèi)部的專家還能直接參與到各高校的課程教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，并設(shè)置合適的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。針對(duì)校企聯(lián)合設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)突出教學(xué)的專業(yè)性，并以實(shí)現(xiàn)崗位就業(yè)為基本目標(biāo)。借助就業(yè)導(dǎo)向設(shè)計(jì)高校課程，不但要展示不同工作崗位的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)，還需顯示該職業(yè)的能力要求，確認(rèn)各崗位職業(yè)的能力需求、知識(shí)需求與人才需求等。通常來(lái)講，各高校學(xué)生的專業(yè)方向都會(huì)著眼在就業(yè)，課程內(nèi)容中不僅要包含專業(yè)性強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要增加與該知識(shí)或技術(shù)相匹配的實(shí)踐要求，而“以賽促學(xué)”活動(dòng)則完全適合師生需求，通過(guò)多種形態(tài)不同的專業(yè)比賽將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。

圖1 理實(shí)一體化的課程系統(tǒng)

部分高?？砷_設(shè)與專業(yè)技能相關(guān)的理實(shí)一體的課程系統(tǒng)，如圖1所示，該系統(tǒng)可分成兩部分，一部分為教學(xué)一體化，在該體系中包含著理論與項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)校為學(xué)生專門打造的專業(yè)化訓(xùn)練，用“以賽促學(xué)”提升其能力，通過(guò)不同類型的訓(xùn)練，學(xué)生的技能水平可獲得顯著提高，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合；而另一部分則屬校企一體化，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，通過(guò)實(shí)習(xí)期的訓(xùn)練，掌握更多實(shí)踐性知識(shí)，了解企業(yè)用人與整套運(yùn)作機(jī)制，為其日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式

高校教師不但要傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，還需重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，在教授期間自身也要不斷補(bǔ)充教學(xué)理論知識(shí)與技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，成為行業(yè)里的翹楚?！耙再惔賹W(xué)”的方式以提升了教師的操作水平，為增強(qiáng)操作能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)時(shí)常參與技能比賽，在比賽期間教師由于與多名企業(yè)或行業(yè)內(nèi)部專家近距離接觸，可有效掌握技能需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，依照其用人要求，設(shè)置對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，其教授課程也更具針對(duì)性。此外，通過(guò)“以賽促學(xué)”教師還要明晰組織中的管理、協(xié)作要求，并嚴(yán)格要求學(xué)生。日常工作中，高校也要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，借助校企合作切實(shí)改善教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)參與率的提升，各學(xué)校應(yīng)明確教育改革方向，完善教師的整體教授水平，從而使“以賽促學(xué)”的教育方式取得更加顯著的效果。

綜上所述，人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和建構(gòu)都離不開基礎(chǔ)的制度支撐。而“以賽促學(xué)”這種人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下高校的主要人才培養(yǎng)模式，在實(shí)際發(fā)展應(yīng)用中，卻缺少有效的制度保障。而人才培養(yǎng)相關(guān)制度的改革創(chuàng)新逐漸成為新時(shí)期高校的主要任務(wù)，為此高校需要密切聯(lián)系人才培養(yǎng)制度發(fā)展現(xiàn)狀和以賽促學(xué)發(fā)展要求，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)制度，為綜合人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。