基于情境體驗的高中英語教學(xué)方略分析

摘 要：情境教學(xué)法的采用，可以幫助高中英語教師合理利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，構(gòu)建特有的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，高中英語教學(xué)中，基于情境體驗開展教學(xué)，有機統(tǒng)一了高中英語“教”與“學(xué)”過程，調(diào)動了高中生英語學(xué)習(xí)的積極性，提升了高中英語教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下高中英語教育教學(xué)工作的重要策略。為推動高中英語教學(xué)中情境體驗的應(yīng)用，提升高中英語教學(xué)有效性，文章就情境教學(xué)法的概念及其實施原則作為切入點，淺要分析了基于情境體驗的高中英語教學(xué)價值，探索了基于情境體驗的高中英語教學(xué)方略。

關(guān)鍵詞：情境體驗;高中英語;教學(xué)價值;教學(xué)方略

一、 引言

基于情境體驗的高中英語教學(xué)過程中，教師可以合理利用情境體驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，構(gòu)建特有的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。而且，合理開展情境體驗，還能有效調(diào)動高中生英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。高中英語教師務(wù)必注重高中生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)場景的運用，積極結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，便于情境教學(xué)法的順利開展。這樣，才能讓高中生在高中英語學(xué)習(xí)過程中置身于接近真實的教學(xué)

環(huán)境，探索英語知識，發(fā)現(xiàn)英語問題，提高自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，基于情境體驗的高中英語教學(xué)研究，是保障高中英語情境教學(xué)順利開展和優(yōu)化高中英語教學(xué)方式的關(guān)鍵之處。

二、 情境教學(xué)法的概念及其實施原則

（一）情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法通常也被稱之為視聽結(jié)合教學(xué)法，指的是教師在教育教學(xué)過程中將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)前提，在課堂教育教學(xué)開展過程中為學(xué)生構(gòu)建形象生動、充滿感情和具體直觀的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感共鳴、提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而獲得更高質(zhì)量學(xué)習(xí)成果和提高自身學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)方式。具體來說，情境教學(xué)法是一種寓教于樂和直觀形象的教學(xué)手段，依托學(xué)生的實際情況，觸動了學(xué)生的不同感官，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們能夠配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時，在情境教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到了拓展、學(xué)習(xí)潛力得到了挖掘、學(xué)科核心素養(yǎng)得到了全面提升。英語是非母語語系，其教育教學(xué)過程中務(wù)必要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)階段高中英語教育教學(xué)開展過程中“高分低能”的情況屢屢皆是，與《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育目標(biāo)不匹配，科學(xué)合理實施情境教學(xué)法是非常有必要的。

（二）情境教學(xué)法的實施原則

對高中英語教育教學(xué)而言，高中生心智發(fā)展趨近成熟，英語思維、英語水平、英語口語等英語學(xué)科核心素養(yǎng)處于發(fā)展關(guān)鍵期。但是，大部分高中生英語學(xué)習(xí)過程中的心理素質(zhì)不佳，且英語應(yīng)用和實踐經(jīng)驗較為有限?；谇榫丑w驗開展高中英語教學(xué)遵循了高中英語教學(xué)過程高中生為主體的教育理念，確保了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠圍繞學(xué)生認(rèn)知范圍和實際生活進(jìn)行，從而讓學(xué)生融入情境產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，并與情境教學(xué)內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一。所以，情境教學(xué)法的實施，首先需要教師遵循符合高中生生性特點和學(xué)習(xí)實際的原則。其次，情境教學(xué)法的基本要求和教學(xué)價值就是讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，產(chǎn)生情感共鳴，沉浸到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，情境教學(xué)法的實施還應(yīng)當(dāng)符合生活性原則，充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，以確保構(gòu)建的情境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。而且，英語學(xué)科本身就具有應(yīng)用性和實踐性，尤其是口語運用過程中，激發(fā)英語口語興趣和培養(yǎng)口語思維，都需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常了解的生活化情境。

三、 基于情境體驗的高中英語教學(xué)價值

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

高中英語屬于語言類學(xué)科，但是是非母語學(xué)科，所以教學(xué)難度較高。相較之初中英語而言，高中英語的語法知識點、詞匯量等大大增加，且對學(xué)生英語運用能力和英語邏輯思維的要求更高。但是受到高考和應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)采取的往往是“灌輸式”“一刀切”的教學(xué)模式，高中生學(xué)習(xí)興趣自然不高，且英語知識自身的困難也讓高中生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性偏低?；谇榫丑w驗的高中英語教學(xué)，可以化繁為簡，將英語語法的復(fù)雜知識簡單化呈現(xiàn)，幫助高中生加強知識記憶。同時，英語知識不像漢語知識直觀易懂，情境體驗可以將英語知識直觀化和情景化展示出來，學(xué)生容易理解，英語學(xué)科知識的趣味性和生活性自然展現(xiàn)，高中生學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動性得到喚醒。所以，基于情境體驗的高中英語能夠有效引導(dǎo)高中生發(fā)揮出主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）強化核心素養(yǎng)

基于情境體驗的高中英語教學(xué)，顛覆了高中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不再是單向進(jìn)行英語詞匯和英語語法灌輸。學(xué)生可以在教師構(gòu)建的教學(xué)情境中身臨其境的學(xué)習(xí)，并將英語詞匯、英語語法和教學(xué)情境結(jié)合在一起，進(jìn)一步加強了高中生的英語實踐能力和英語運用能力，逐步培養(yǎng)高中生主動學(xué)習(xí)的觀念，提升了他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，強化了高中生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建英語思維

素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和新課改的推進(jìn)，使高中英語教學(xué)的目標(biāo)也逐漸從知識傳遞轉(zhuǎn)換為知識運用以及英語思維構(gòu)建。高中英語教師在實際教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全面積極參與到課堂教學(xué)中，通過情境構(gòu)建英語思維。如果單純地通過書本呈現(xiàn)英語語法和英語詞匯，高中生的感知程度較低，英語思維無法構(gòu)建。情境體驗的本質(zhì)是將英語知識和實際情境融為一體，既體現(xiàn)了英語知識的應(yīng)用價值，也促進(jìn)了學(xué)生知識學(xué)習(xí)和知識運用的雙重進(jìn)步，讓學(xué)生可以在英語運用過程中形成英語思維。這樣，學(xué)生逐步會在情境教學(xué)過程中進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)、英語情境感悟、英語詞匯掌握，進(jìn)而形成英語應(yīng)用思維、英語發(fā)散思維、英語創(chuàng)新思維和英語學(xué)習(xí)思維，為他們往后英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

四、 基于情境體驗的高中英語教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化知識掌握

基于情境體驗的高中英語教學(xué)，情境是最為基礎(chǔ)和最為核心的要素。高中英語教師在英語教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)調(diào)動可用于英語教學(xué)情境構(gòu)建的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)情境，便于學(xué)生對英語各項知識做到深度認(rèn)識和掌握。而且，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之后，師生之間、生生之間的溝通距離也會拉近，學(xué)生也能徹底融入情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說，高中英語教師可以利用生活英語交流場景、英語典故故事、教材中的英文圖片、生活中帶有英語內(nèi)容的實物等創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的過程中，教師借助的情境創(chuàng)設(shè)資源一定要和高中生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動、生活實際經(jīng)驗、學(xué)習(xí)實際水平等充分結(jié)合，以確保創(chuàng)設(shè)的情境既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓高中生主動學(xué)習(xí)英語知識，牢固掌握英語知識。

例如，高中英語課程中關(guān)于“Olympic Games”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，英語教師首先可以利用幻燈片向?qū)W生展示出“奧運五環(huán)”的相關(guān)圖片，隨后運用網(wǎng)絡(luò)視頻播放英文版的奧運會頒獎情節(jié)，讓學(xué)生置身于“Olympic”的情境之中。隨后，借助PPT，教師可以將“delighted”“be delighted to do sth”“honour”“excite”“hang on”等單詞和詞組展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看頒獎典禮的內(nèi)容，聯(lián)系獲獎運動員的一些表情，感受單詞和詞組的含義，進(jìn)而加深記憶。此外，為了讓學(xué)生對“Olympic Games”相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識更為透徹的掌握，教師還可以將“What is the sports event？”“Who is the athlete？”“Where did the ancient Olympic games start from？”等作為角色扮演小品的主題，利用角色扮演和問答小品的形式創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識做到直觀全面的掌握。

（二）借助信息技術(shù)，豐富情境教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛?；谇榫丑w驗的高中英語教學(xué)，還需要教師借助多媒體技術(shù)，將高中英語教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有趣味性、新穎性和直觀性的內(nèi)容，更進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)成效的提升。高中英語涉及的語法知識內(nèi)容體系龐雜多樣，且英語詞匯量較大，尤其諸如“俚語”“口語技巧”“易錯題”“易混淆詞匯”等英語內(nèi)容往往不能直觀進(jìn)行展示。教師利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，有效拓展了高中英語情境教學(xué)中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過圖文并用、3D動態(tài)模擬、視頻呈現(xiàn)等體驗現(xiàn)代化的英語教學(xué)情境，并直觀生動地體驗復(fù)雜英語語法和基礎(chǔ)英語知識。與此同時，教師在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以將教學(xué)情境中的內(nèi)容與教材教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和思考英語語法知識點內(nèi)容，確保情境教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容高度統(tǒng)一。

比如，高中英語“Food and Drinks”的相關(guān)主題內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以將“餐廳點餐”“餐廳用餐”“餐廳結(jié)賬”等相關(guān)生活場景利用微課視頻制作出來，豐富“Food and Drinks”的情境教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“Food and Drinks”的過程中拓寬視野，學(xué)會更多和課文有關(guān)的內(nèi)容。同時，教師可以將“餐廳點餐”“餐廳用餐”“餐廳結(jié)賬”三個生活場景中與“Food and Drinks”教學(xué)中有聯(lián)系的詞匯用PPT進(jìn)行呈現(xiàn)，結(jié)合語言材料內(nèi)容、情境教學(xué)內(nèi)容開展視聽教學(xué)，讓高中生明確什么樣的語言內(nèi)容運用到什么樣的情境中，提高高中生的英語運用能力，并逐步構(gòu)建高中生的英語思維。

（三）體驗合作情境，深度感悟知識

高中英語對高中生的英語語言基礎(chǔ)、英語理解能力和英語學(xué)習(xí)思維要求較高，高中英語教學(xué)過程中涉及的語法知識點綿密，英語詞匯量大、知識點龐雜多樣，且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又具有差異。基于情境體驗的高中英語教學(xué)，高中生在英語語法知識學(xué)習(xí)和英語詞匯記憶過程中通過合作討論、合作探究，可以將不同的知識觀點和對英語語法的理解表達(dá)出來，實現(xiàn)“取其精華去其糟粕”的英語知識學(xué)習(xí)。而且，合作情境體驗，更多是一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍體驗，讓學(xué)生能夠在合作情境中體驗英語知識的趣味性以及英語學(xué)習(xí)的輕松性，讓學(xué)生感悟英語知識的深度和廣度。

比如，高中英語聽說教學(xué)過程中，教師可以選取一些難度相對適中的課外閱讀材料通過播放讓學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。英語材料播放過程中，教師不僅需要讓學(xué)生通過聆聽抓取其中的重難點詞匯，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握材料的核心思想。教師讓學(xué)生分組開展英語詞匯表達(dá)方式回憶、文章主題內(nèi)涵總結(jié)、文章語法知識點總結(jié)等合作學(xué)習(xí)。在合作情境中，教師可以通過音樂歌曲播放調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些輕快緩慢的音樂歌曲中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

高中英語是中學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的核心階段和關(guān)鍵部分，針對現(xiàn)階段高中英語教學(xué)有效性提升困難的情況，高中英語教師首先需要認(rèn)識到情境體驗教學(xué)的重要性。同時，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和英語學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生通過情境體驗進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，基于情境體驗的高中英語教學(xué)探索，是保障高中英語教學(xué)高效、高質(zhì)開展的關(guān)鍵之處，更是高中英語教育教學(xué)改革的重點。

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作者簡介：朱新云，福建省漳州市，福建省漳州市龍文一中。