基于需求思維的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)模式研究

摘? 要 對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析專業(yè)教學(xué)資源庫發(fā)展過程中面臨的問題，提出共享型專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)當(dāng)由基于供給思維的建設(shè)模式轉(zhuǎn)向基于需求思維的建設(shè)模式，詳細(xì)闡述基于需求思維的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞 專業(yè)教學(xué)資源庫;供給思維;需求思維;職業(yè)教育;信息化教學(xué)

中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0052-03

0 前言

面對突如其來的新冠肺炎疫情，教育部快速響應(yīng)，積極尋求確保2020年春季學(xué)期整個教育體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的辦法，于是全國范圍內(nèi)大、中、小學(xué)的在線教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在在線教學(xué)過程中，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫發(fā)揮了極為重要的作用，這些資源庫所提供的豐富教學(xué)資源保證了職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)師生大規(guī)模在線教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。這凸顯了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性，它是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化的重要手段[1]。

近年來，職業(yè)院校相關(guān)教師在專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)上進(jìn)行了積極研究與實(shí)踐[2-6]，推動了專業(yè)教學(xué)資源庫的蓬勃發(fā)展。本文在已有研究基礎(chǔ)上，開展供給思維轉(zhuǎn)向需求思維的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)模式的探索研究。

1 專業(yè)教學(xué)資源庫發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目管理與監(jiān)測系統(tǒng)（http：//

zyk.ouchn.cn/portal/index）數(shù)據(jù)顯示，目前全國接受監(jiān)測的專業(yè)教學(xué)資源庫數(shù)量為203個，涵蓋農(nóng)林牧漁大類、資源環(huán)境與安全大類、能源動力與材料大類、土木建筑大類、裝備制造大類等20個大類;參建院校達(dá)1 157所;建成標(biāo)準(zhǔn)化課程6 215門，素材資源397萬條;教師用戶66萬人，學(xué)生用戶1 282萬人，企業(yè)用戶23萬人，社會學(xué)習(xí)者36萬人。由這些監(jiān)測數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)從專業(yè)大類覆蓋面、標(biāo)準(zhǔn)化課程與素材資源數(shù)量、用戶規(guī)模等方面來看，都取得可喜的成績。

2 專業(yè)教學(xué)資源庫發(fā)展面臨的問題

盡管我國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)取得長足進(jìn)步，但是縱觀各專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)完成及實(shí)際應(yīng)用情況，不難發(fā)現(xiàn)資源庫發(fā)展尚存在以下幾方面的問題。

在庫內(nèi)資源建設(shè)方面存在量多質(zhì)低的問題? 在資源庫建設(shè)過程中，很多教師將其簡單視為資源的存儲倉庫，將大量的碎片化資源上傳到資源庫平臺。從表象上來看，資源數(shù)量相當(dāng)龐大，實(shí)現(xiàn)了庫內(nèi)資源的冗余，但是認(rèn)真看看就會發(fā)現(xiàn)，庫內(nèi)資源基本上還是以普通文本、圖片、PPT等形成存在，而視頻、動畫、實(shí)訓(xùn)仿真等高質(zhì)量資源占比較小。同時，庫內(nèi)資源均為簡單堆砌，并未進(jìn)行系統(tǒng)化歸類整理，不便于資源的使用。

資源庫職教特色不明顯，存在對非校內(nèi)學(xué)習(xí)者支持力度薄弱的問題? 資源庫已經(jīng)創(chuàng)建完成眾多的標(biāo)準(zhǔn)化在線課程，但是這些課程僅僅適用于校內(nèi)學(xué)生和教師群體的教學(xué)使用，并不適合社會學(xué)習(xí)者以及企業(yè)員工的學(xué)習(xí)使用。對于社會學(xué)習(xí)者和企業(yè)員工而言，他們用于學(xué)習(xí)的時間是比較少的，想學(xué)習(xí)的知識模塊是明確具體的，不需要對一門課的完整學(xué)習(xí)，只需要學(xué)習(xí)自己感興趣的知識點(diǎn)，而且需要是通俗易懂、實(shí)踐性強(qiáng)的模塊化教學(xué)內(nèi)容，這是標(biāo)準(zhǔn)化課程無法做到的。

資源庫在線課程是基于供給思維模式建設(shè)的，存在不契合學(xué)習(xí)者需求的問題? 所謂基于供給思維模式建設(shè)，就是指資源庫的建設(shè)者按照“我能講授什么內(nèi)容，應(yīng)該講授什么內(nèi)容”的思路去開發(fā)在線課程，也就是在建設(shè)者主觀意識指導(dǎo)下的課程開發(fā)建設(shè)，這就難免會出現(xiàn)“教師會什么就講什么，教師熟悉什么就重點(diǎn)講什么”的現(xiàn)象。這導(dǎo)致了資源庫內(nèi)的在線課程僅僅是實(shí)體課堂的視頻化，并不能有效支撐線上線下混合式教學(xué)模式的開展，更不能激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的課中，學(xué)生并不能找到自己不理解或者想知道的內(nèi)容，會嚴(yán)重地限制在線課程的應(yīng)用。

3 供給思維轉(zhuǎn)向需求思維的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)模式探索

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫要想長遠(yuǎn)發(fā)展下去，就需要破除基于供給思維的建設(shè)模式，主動轉(zhuǎn)向基于需求思維的建設(shè)模式，在此模式下建成的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫才能真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)者對資源庫的需求分析? 通過對學(xué)習(xí)者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)習(xí)者更喜歡通過實(shí)際的工程案例進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更喜歡在近似真實(shí)的工作情境中接受訓(xùn)練并獲得職業(yè)能力，更喜歡觀看動畫、視頻、仿真等優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源，更喜歡在較短的時間內(nèi)完成自己所需知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)者更希望能夠快速地找到自己感興趣的知識模塊，希望可以通過資源庫平臺社交模塊實(shí)現(xiàn)與教師的互動以獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，希望通過小組合作的形式完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。企業(yè)用戶和社會學(xué)習(xí)者還希望資源庫可以為他們搭建平臺，完成他們實(shí)際工作過程中的技術(shù)問題咨詢。

基于需求思維的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)? 職業(yè)教育專業(yè)資源庫的功能定位是能學(xué)、輔教，要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就要基于學(xué)習(xí)者的需求來建設(shè)。

1）以用戶需求為根本，提高庫內(nèi)顆?；Y源的建設(shè)質(zhì)量。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)重在應(yīng)用，要想獲得良好的應(yīng)用效果，就必須以學(xué)生、教師、企業(yè)員工、社會學(xué)習(xí)者等四類用戶的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)。主要應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：

①要充分進(jìn)行行業(yè)企業(yè)及相關(guān)院校的調(diào)研，獲取真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)者實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展方向，并基于此開發(fā)庫內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)資源既保證滿足用戶的需要，又保證符合行業(yè)發(fā)展方向;

②要充分考慮不同類別用戶的需求差異，對同一內(nèi)容的資源應(yīng)該基于不同的用戶需求采用不同的呈現(xiàn)形式，并且合理設(shè)置各類用戶登錄界面，搭建不同用戶模式下的快速查詢搜索通道;

③一定要堅(jiān)持資源建設(shè)質(zhì)量高于資源建設(shè)數(shù)量的原則，務(wù)必剔除可有可無的文本、圖片、PPT等普通資源，大幅度增加視頻、動畫、實(shí)訓(xùn)仿真等優(yōu)質(zhì)資源。

2）優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化課程，積極開發(fā)個性化、模塊化課程，滿足學(xué)習(xí)者實(shí)際需求。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的用戶群體中數(shù)量最多的依然是學(xué)生，所以標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)是必不可少的，但是在建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，避免照搬課堂教學(xué);同時不應(yīng)采用大學(xué)時授課，而應(yīng)當(dāng)采用微課形式完成在線課程的建設(shè)，減少純理論的講解，強(qiáng)化工程案例的引入。資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)基于企業(yè)用戶、社會學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，積極開發(fā)建設(shè)個性化、模塊化課程，課程方向要來源于工程實(shí)際，以解決工程實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，避免講解繁雜的理論知識和公式推導(dǎo)，重在說清楚“用什么理論知識？如何去解決實(shí)際問題”等方面的內(nèi)容，充分利用工程圖片、工程錄像等實(shí)際資源，強(qiáng)化解決問題方法的提煉總結(jié)。

3）強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)資源庫團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師資源庫建設(shè)能力。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)不是一蹴而就的，更不是一個人單打獨(dú)斗就可以完成的，而是需要創(chuàng)建一支優(yōu)秀的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作來完成建設(shè)任務(wù)。這就需要做到：

①建立完善的專業(yè)化建設(shè)隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)至少包含專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)主管部門人員、程序設(shè)計(jì)人員、媒體技術(shù)服務(wù)人員等，并且需要這些團(tuán)隊(duì)成員相互了解、緊密合作;

②加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的信息化技術(shù)培訓(xùn)、資源庫基于需求思維進(jìn)行建設(shè)的培訓(xùn)、資源開發(fā)建設(shè)培訓(xùn)、在線課程建設(shè)培訓(xùn)等，不斷提升團(tuán)隊(duì)的資源庫建設(shè)能力;

③明確職責(zé)，建立合理的組織運(yùn)行體系，在整個項(xiàng)目管理上做到職責(zé)明晰、組織有序、獎罰分明，以保證資源庫建設(shè)的高效率和高質(zhì)量。

4）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化教學(xué)改革。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中要摒棄“教師講、學(xué)生聽、課后完成作業(yè)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)模式，靈活搭建模塊化課程，創(chuàng)建互動交流平臺，運(yùn)用“項(xiàng)目載體，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，建立“小組實(shí)施，以組評價”的教學(xué)運(yùn)行模式。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成;要通過創(chuàng)建技術(shù)交流平臺滿足企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者的技術(shù)咨詢需求，提升職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的社會服務(wù)能力。

5）持續(xù)完善專業(yè)教學(xué)資源庫的運(yùn)行管理與保障機(jī)制。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建成比較容易，后續(xù)的推廣應(yīng)用和持續(xù)更新卻非常困難，目前很多專業(yè)教學(xué)資源庫都存在這個困擾。為了保證資源庫的良性發(fā)展，需要建立以下相應(yīng)機(jī)制。

①建立多元化的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，比如充分利用校企合作引入企業(yè)投入，共同開展資源庫持續(xù)更新和推廣應(yīng)用。

②建立健全資源庫的建設(shè)與應(yīng)用激勵機(jī)制：對于積極參與資源庫建設(shè)、更新和持續(xù)應(yīng)用的教師，應(yīng)當(dāng)在績效工資評定、職稱評聘、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先考慮;對于資源庫應(yīng)用效果好的學(xué)習(xí)者，可以考慮發(fā)放證書、計(jì)入學(xué)業(yè)學(xué)分或通過累計(jì)積分獲得更多權(quán)限等獎勵手段，不斷吸引用戶使用。

4 結(jié)論

通過分析職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展所面臨的問題，提出共享型專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)當(dāng)由基于供給思維的建設(shè)模式轉(zhuǎn)向基于需求思維的建設(shè)模式。該模式要做到：以用戶需求為根本，提高庫內(nèi)顆?；Y源的建設(shè)質(zhì)量;優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化課程，積極開發(fā)個性化、模塊化課程，滿足學(xué)習(xí)者實(shí)際需求;強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)資源庫團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師資源庫建設(shè)能力;改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化教學(xué)改革;持續(xù)完善專業(yè)教學(xué)資源庫的運(yùn)行管理與保障機(jī)制?！?/p>

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