淺談在幼兒園故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

龍永梅

摘要：故事是為兒童創(chuàng)編，引導(dǎo)兒童傾聽(tīng)、思考、學(xué)習(xí)，從而達(dá)到故事育人的目的，促進(jìn)兒童們身心的健康成長(zhǎng)。故事教學(xué)過(guò)程中，有效實(shí)施引導(dǎo)策略，鍛煉幼兒口語(yǔ)表達(dá)，循序漸進(jìn)提升他們的口語(yǔ)表達(dá)水平，幼兒主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，懂得更多做人的道理，故事教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值會(huì)更高。鑒于此，本文具體分析了幼兒園故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略，希望能為其他教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量等提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;故事教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)策略;探究

引言：

培養(yǎng)幼兒們的口語(yǔ)表達(dá)能力很難一蹴而就，幼兒園故事教學(xué)中實(shí)施有效的引導(dǎo)策略，時(shí)刻關(guān)注幼兒故事內(nèi)容的理解情況、故事內(nèi)涵的分析情況、形象思維的活躍情況等，不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容顯得非常必要且關(guān)鍵。教師要在故事教學(xué)形式的創(chuàng)新，幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)上下足功夫，始終堅(jiān)持以生為本的原則，從根本上提升教學(xué)服務(wù)水平，能夠揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章，使幼兒園的教學(xué)實(shí)踐取得事半功倍的理想成效。

1、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境

應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于幼兒們口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，耐心指導(dǎo)幼兒們傾聽(tīng)故事，使用普通話啟發(fā)幼兒積極思考，充分發(fā)揮教學(xué)示范的重要作用，對(duì)于幼兒口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而言也將帶去積極的影響[1]。幼兒只有聽(tīng)的開(kāi)心、聽(tīng)的快樂(lè)，才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，積極配合教學(xué)指導(dǎo)的濃厚興趣，學(xué)會(huì)使用普通話進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，故事結(jié)合語(yǔ)言能力的教學(xué)實(shí)踐獨(dú)具特色，更容易為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。如何利用故事訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)重點(diǎn)主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面。首先，講故事堅(jiān)持使用普通話，應(yīng)以清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言為幼兒做好榜樣。在日常工作中，我堅(jiān)持用普通話開(kāi)展各種各樣的講課活動(dòng)，經(jīng)常與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話。為了讓幼兒聽(tīng)懂故事，我會(huì)精心挑選內(nèi)容簡(jiǎn)單、有趣的故事，講故事前先把故事的內(nèi)容讀兩遍，講故事時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作來(lái)吸引幼兒，在幼兒能聽(tīng)懂普通話的基礎(chǔ)上，慢慢地，幼兒聽(tīng)故事就聽(tīng)得津津有味了。一段時(shí)間后，老師講完一個(gè)故事，小朋友也能在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出：故事的名稱叫什么，故事里面有些什么，他們說(shuō)過(guò)的話，這個(gè)故事教育了我們什么道理。隨著時(shí)間的推移，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，傾聽(tīng)故事的興趣就更濃了，我在講故事時(shí)則更加注意用生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的表情、動(dòng)作等來(lái)吸引和提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。其次，通過(guò)故事表演來(lái)訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言能力。經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行故事表演比幼兒聽(tīng)老師講故事更讓幼兒喜歡，只要為幼兒提供環(huán)境和機(jī)會(huì)，幼兒就會(huì)很投入到故事表演中去。

2、組織多種語(yǔ)言活動(dòng)

為提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力，我們需要有計(jì)劃地組織開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)。比如，開(kāi)展故事大賽、兒歌朗誦比賽，這些語(yǔ)言活動(dòng)具有比賽的性質(zhì)，會(huì)刺激幼兒求勝心，激發(fā)幼兒興趣。小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在講故事的時(shí)候，很難有條理、完整地講述，那么教師可以降低難度，讓幼兒講述一個(gè)片段即可。比如，可以復(fù)述他們看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)過(guò)的故事中有趣的情節(jié)等。到了大班，講故事的能力已經(jīng)基本上形成，教師就要訓(xùn)練幼兒如何把故事講得繪聲繪色，可以引導(dǎo)幼兒多用一些成語(yǔ)或者形容詞來(lái)豐富和完善故事。

3、有效開(kāi)展搶答游戲

教師推進(jìn)教學(xué)工作時(shí)，可以大膽嘗試搶答游戲。如把故事《金絲猴吃香蕉》設(shè)定成搶答背景。以10人的大班為例，筆者把5個(gè)幼兒分為一組進(jìn)行搶答。首先，大聲朗讀故事，并且給幼兒充足的思考和整理時(shí)間。然后提出事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題：“香蕉皮是誰(shuí)扔的”、“誰(shuí)踩到了香蕉皮”等，讓幼兒積極搶答。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意控制幼兒的情緒和保持公平性。幼兒通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能極大地調(diào)動(dòng)參與的積極性。和同組的伙伴齊心協(xié)力回答問(wèn)題能增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而有效地增強(qiáng)幼兒在故事教學(xué)中的愉快的游戲體驗(yàn)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、設(shè)置懸念鍛煉表達(dá)

應(yīng)該借助語(yǔ)言的力量，喚起幼兒思想情感上的共鳴，激發(fā)幼兒的求知欲，使其產(chǎn)生一種懸念。筆者伴以適當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹褪謩?shì)，把故事講到情節(jié)發(fā)展高潮時(shí)，中斷故事內(nèi)容設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，說(shuō)說(shuō)故事中的動(dòng)物和人物會(huì)怎么辦？提問(wèn)幼兒：“如果你們遇到這種情況會(huì)怎么做？”如：故事《雷鋒的故事———送大娘回家》里，當(dāng)講到下著瓢潑大雨大娘抱著一個(gè)孩子，拖著一個(gè)孩子又沒(méi)帶雨具艱難地走在回家的路上，如果遇到這種情況你會(huì)怎么做？當(dāng)時(shí)有幾位小朋友說(shuō)要把自己的雨傘借給大娘還要幫她抱孩子，要助人為樂(lè)，就在他們說(shuō)到這里時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)要這樣做的原因，這不正是為幼兒表達(dá)提供了平臺(tái)。他們不再被動(dòng)地回答問(wèn)題、傾聽(tīng)故事，而是爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種傳授知識(shí)，創(chuàng)編故事內(nèi)容的形式，對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。

5、利用班級(jí)的圖書(shū)角

很多幼兒園的班級(jí)里都有圖書(shū)角，里面有幼兒喜歡的書(shū)籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長(zhǎng)了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，培養(yǎng)了他們優(yōu)良的品德，還促使幼兒觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展[2]。教師可以多組織幼兒在圖書(shū)角閱讀，不僅可以為幼兒講繪本，還能夠引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的圖畫(huà)，引導(dǎo)幼兒用自己的話將繪本故事講述出來(lái)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書(shū)中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容，以訓(xùn)練幼兒的表達(dá)和講述能力。此外，幼兒看書(shū)時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生一些沖突，比如兩個(gè)人搶一本書(shū)等，這些也是訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力的良好契機(jī)，教師可以引導(dǎo)幼兒想辦法用語(yǔ)言去解決沖突。幼兒在思考運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)言組織能力得到了培養(yǎng)，也學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用商量性的語(yǔ)言，進(jìn)而在語(yǔ)言表達(dá)能力與人際交往能力方面得到雙提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒早期口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不可能一蹴而就，始終具有循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的規(guī)律。為了提升幼兒們的口語(yǔ)表達(dá)水平，更好地開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要、必不可少。我們教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、授課方式等，引導(dǎo)幼兒們口語(yǔ)表達(dá)，讓他們真正提高語(yǔ)言能力，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]白松巖.培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的研究[J].名師在線，2020（14）37-38.

[2]劉媛媛.幼兒園的故事教學(xué)與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)分析[J].教師，2019（01）113-113.