合作教學法在高中語文詩歌教學中的應用分析

崔力

摘要;語文學習是一個全面學習的過程，語文學科是一個綜合的學科，語文學習的過程中涉及到了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及語言交流能力的提高。詩歌欣賞在語文學科的教學中占有很重要的地位，同時詩歌的賞析對于高中語文來說也是一個難點，對于詩歌學習要涉及詩歌的背景賞析以及人物的情況等一系列問題，因為學生的文學儲備不夠，加上詩歌學習確實是有困難的，所以，對于詩歌的學習沒有較高的興趣，所以在高中語文的詩歌學習課堂里推出了合作學習的方法，本文就合作學習在高中語文詩歌教學中的分析為主題展開，進一步促進詩歌學習。

關(guān)鍵詞;高中語文;詩歌欣賞，合作教學;應用分析

引言：

隨著時代的快速發(fā)展，高科技不斷地進入人們的生活，在高科技的不斷洗禮以及沖擊下，使人們越來越忘記了我國的傳統(tǒng)文化，所以為了加深我國傳統(tǒng)的學習，在語文的課堂里特意加入了詩歌的教學，進一步加強詩歌的學習，但是由于詩歌學習存在困難，對于我們高中生來講就更加的不愿意學習，所以對于詩歌教學要采取新的方法，將合作學習的學習理念，真正的應用到詩歌教學的過程當中。

一、創(chuàng)建小組促進學習

所謂的合作學習，就是在新課標的標準下符合新課標的，以學生為主，讓學生作為課堂的主人的原則進行開展的，將課堂真正地劃分為學生為主的課堂，所以在展再展開課程學習之前，將學生分為幾個小組讓學生之間進行討論交流研究問題當學生研究不出來這個問題的時候，老師就可以對學生進行相應的指導，完成教學內(nèi)容，當然在劃分小組的時候，老師一定要對每個學生的基本情況進行掌握，一個小組的劃分里，每個學生的語文基礎(chǔ)都是不同的，不能將語文基礎(chǔ)全部都壞的學生劃分為一個小組，也不能將語文基礎(chǔ)比較好的學生劃分為一個小組，了結(jié)合課堂實際進行劃分，小組成員之間必須要保證能夠?qū)崿F(xiàn)學習的互補，能夠在一起討論與課堂有關(guān)的話題，另外，每個小組應該設置一名小組長，負責記錄以及管理小組成員。這樣的小組劃分就可以促進學生在語文課堂理念的學習，每個人對詩歌的見解都不同，也可以對詩歌進行總結(jié)，最終找出正確答案。詩歌的學習內(nèi)容很多，不僅要理解詩歌的含義，還要知道詩歌的寫作背景，以及作者的背景等，進行小組劃分后，學生們就可以自主分配要學習的內(nèi)容所有的學生都研究完后，就可以由小組長總結(jié)這組的學習成果，然后進行課堂展示，這個時候老師就可以對學生進行相應的指導，這就是小組教學。

二、調(diào)動學生積極性，采取多種合作教學方法

小組學習的教學目的不僅僅是為了課堂的有效開展，還致力于調(diào)動學生的積極性，只有學生對于詩歌教學的積極性提高，才會有更多的想法，在小組的學習中，老師，首先應該制定一個有效的合作的教學的教案，真正的將合作教學的方法貫穿于語文課堂的研究之中，另外，合作教學不能只是致力于一種方法，老師應該對合作教學進行深入研究，適合做教學，成為師生共同學習的一個優(yōu)秀的教學方法，用合作教學，真正的能夠激發(fā)學生的積極性，提高學校的課堂效率，另外，在合作學習的過程中，老師應該盡力的與學生交朋友，不要讓學生覺得整個課堂很嚴肅的課堂環(huán)境可能會阻礙學生的發(fā)揮，所以合作學習不僅可以打破傳統(tǒng)意義上的老師講課學生學的樣子，還可以做到真正意義的構(gòu)建老師和學生之間關(guān)系的方法，促進師生關(guān)系的進一步發(fā)展。在課堂上講課的時候，對于學生處理不了的問題，老師應該及時的幫助學生處理，引領(lǐng)學生走向正確的思維道路，老師應該根據(jù)每個學生的學習水平以及他們的能力等進行逐一引領(lǐng)，讓他們自己解決所需要的問題，分配多個教學任務，將多個教學任務分配給不同的小組，這樣就能聯(lián)系起每個小組之間的合作了，真正的實現(xiàn)了人與人，小組與小組之間的共同進步，同時，小組的學習又可以促進學生之間的關(guān)系的友好發(fā)展。形成良好的教學基礎(chǔ)。

在教學的過程里，對于教學方法的多樣完全可以將一整個課文或者詩詞分成不同的角度進行分析比如，對于《聲聲慢》的學習完全可以從多個角度進行理解與分析，可以從作者的視角入手感受作者當時寫詞的情景，也可以從題材入手，對這首詞進行分析，當然還可以從寫作的手法入手，體驗這首詞具體手法。除此之外，詩歌的教學不僅僅是有古文的詩歌，還有現(xiàn)代詩人的作品，例如《雨巷》這首詩，在進行講解雨巷這個詞的時候，完全就可以由老師進行課堂導入，吸引學生積極性，在課堂導入的時候就可以應用多媒體播放課文里的情景，感受這個丁香般的姑娘，然后進行問題的提問，小組進行研究，找出答案。

三、合作學習貫穿于詩歌教學學習之中

在新課標的學習里對于文言文詩歌的學習不能只是借助輔導材料學習文章還要進行研究討論，理解詞匯的具體含義，讀明白文章的具體內(nèi)容，了解文章的具體含義，從歷史的角度分析當時作者所處的環(huán)境，從文言文的學習中理解含義進一步感受文言內(nèi)容，所以文言文的學習不僅僅是對于文章有一個大體了解，在進行課文的講解里，老師應該對于課文中所涉及的一切都與作者講解一下，促進學生在文言文學習的過程中得到發(fā)展，在進行小組的講解與討論的過程里，不僅可以促進學生自我能力的提升，還可以促進學生之間語言表達能力的上升。進一步加深學生對于知識點的掌握，調(diào)動學生的積極性，使學生真正的進入文言文的學習里，感受作者當時的處境，促進學生自我能力的提升，而且在進行討論的過程里又可以激發(fā)學生的學習競爭意識，促進學生學習。真正實現(xiàn)在詩歌的學習里貫穿合作學習。

總結(jié)語

語文詩歌的學習是語文學習的一大難點，為了克服這一難點，改變原有的學習與教學方法，對于學生的學習進行創(chuàng)新，從原有的老師講授發(fā)展到學生自己進行研究，感受文章內(nèi)容，解決文章的問題，從多個角度進行分析，促進學生的學習，充分激發(fā)學生的自主能力，用自己的想象體會詩歌的學習的情景，感受詩歌的意境。進而提升學生的自我意識，提升審美的能力。

參考文獻

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