基于創(chuàng)新視角下的高職院校多維資助育人模式的構(gòu)建

勞小燕 凌貴光

摘要：隨著國家對高等教育的日益重視，高職院校多維資助育人模式也開始在高職院校中得到普及應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中不斷得到創(chuàng)新發(fā)展。據(jù)此，本文將結(jié)合我國高校資助育人模式的發(fā)展歷程，基于創(chuàng)新視角，提出高職院校多維資助育人模式的構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視角;高職院校;多維資助育人模式

近些年來，在國家的大力支持下，我國高等教育得到快速發(fā)展。尤其近些年來，為幫助貧困學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)，國家出臺了一系列的資助政策，并且相關(guān)資助途徑和資助標(biāo)準(zhǔn)也在不斷拓展。在此背景下，為能夠進(jìn)一步提高高職院校資助育人模式落實成效，應(yīng)基于創(chuàng)新視角構(gòu)建多維資助模式，實現(xiàn)不讓學(xué)生出現(xiàn)因貧失學(xué)，進(jìn)而為我國高等教育的發(fā)展提供重要支持。

1、我國高校資助育人模式的發(fā)展歷程

一直以來，我國對于學(xué)生教育都極為重視，并為幫助學(xué)生走入心儀學(xué)校，完成自身的學(xué)業(yè)生涯，對各學(xué)年段的學(xué)生進(jìn)行資助，避免學(xué)生出現(xiàn)“因貧失學(xué)”的情況。高校資助作為學(xué)生資助中極為重要的組成內(nèi)容，其為高校的職能發(fā)揮以及高等教育的普及和推廣提供了重要保障，促使高校培養(yǎng)出越來越多的高端人才。

結(jié)合我國高校資助育人模式的發(fā)展全過程來看，其發(fā)展歷程可以分為以下幾個階段：

第一階段（新中國成立初期）：在新中國成立之初，各行各業(yè)都急需高端人員，在此背景下，為能夠激勵更多的學(xué)生入學(xué)，我國高校采取的是免費高等教育制度以及助學(xué)金資助模式。在此階段中，由于高校學(xué)生總數(shù)相對較少，所有學(xué)生的資助均由有國家財政來完成;

第二階段（上世紀(jì)八十年代）：隨著國家及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的日益加快，我國所采用的助學(xué)金資助模式也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱霜剬W(xué)金模式。資助模式的轉(zhuǎn)變不僅象征著我國免費高等教育試點的終結(jié)，也意味著高校學(xué)生的資助培養(yǎng)重點也已經(jīng)從原本的知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱司C合素質(zhì)培養(yǎng)。在此階段中，國家為能夠加強(qiáng)助學(xué)金管理效果，出臺了多種高校助學(xué)金管理辦法，并且對于資助學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也相對較高，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到較為積極的影響【1】。

第三階段（上世紀(jì)九十年代）：我國高校資助育人模式全面轉(zhuǎn)變?yōu)楠剬W(xué)金、助學(xué)金、學(xué)生貸等多種制度并存的模式。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國貧富差距進(jìn)一步拉大，并對高校教育資源的公平性造成了一定影響。在此背景下，我國資助育人模式逐步形成了以政府為主體，以助學(xué)貸款為手段的資助機(jī)制。各高校為能夠落實資助育人模式，也紛紛構(gòu)建了相應(yīng)的資助育人體系。

第四階段（二十一世紀(jì)至今）：各高校資助育人模式逐步進(jìn)入到了獨立探索階段，紛紛結(jié)合自身的實際情況，探索構(gòu)建出獨具特色的資助育人體系，有效緩解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“上學(xué)難”的問題。

2、基于創(chuàng)新視角下的高職院校多維資助育人模式的構(gòu)建路徑

2.1 創(chuàng)新資助育人機(jī)制

現(xiàn)如今，很多高職院校均結(jié)合自身的實際情況，構(gòu)建了獨具特色的資助育人體系。例如，某學(xué)院所構(gòu)建的資助育人體系中以經(jīng)濟(jì)保障為主體，以精神關(guān)懷為保持，而且還在體系中融入了自身的辦學(xué)理念，最終構(gòu)建了獨具特色的多維資助育人體系【2】。在此助學(xué)體系的幫助下，諸多貧困學(xué)生不僅得到了經(jīng)濟(jì)上的幫助和支持，還會引導(dǎo)貧困學(xué)生心理上的落差，進(jìn)而實現(xiàn)多維度滿足學(xué)生資助需求的效果。由此可見，在構(gòu)建資助育人體系時，高職院校需要充分結(jié)合自身的實際特點和辦學(xué)理念，對學(xué)生經(jīng)濟(jì)上、心理上等多維度困難進(jìn)行綜合分析考慮，確保知識能力水平的提升同時，身心健康實現(xiàn)同步發(fā)展。此外，高職院校黨員也需要充分發(fā)揮出自身的先進(jìn)性，構(gòu)建黨員和學(xué)生“一對一模式”，并在日常中積極關(guān)注學(xué)生的生活，促使高職院?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中存在的困難，早發(fā)現(xiàn)早解決的同時，給予學(xué)生充分的關(guān)懷，免除學(xué)生的后顧之憂。

2.2 創(chuàng)新資助育人活動

資助育人活動作為資助育人機(jī)制中重要組成內(nèi)容，其隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也需要做出相應(yīng)的創(chuàng)新。部分高職院校結(jié)合本校貧困學(xué)生的實際情況，探索創(chuàng)新出了一些新型的全面幫助活動。例如，通過一次性資助宣講會來實時收集貧困學(xué)生的實際現(xiàn)狀信息，并結(jié)合相應(yīng)的調(diào)研活動和技能培訓(xùn)來完成貧困生資助總結(jié)工作。在這些高職院校的創(chuàng)新活動影響下，如今學(xué)生的資助育人機(jī)制注入了新的發(fā)展動力，并促使高職院校的資助育人水平得到有效提升。此外，這些活動還為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了一定支撐，學(xué)生在資助育人活動中可以實現(xiàn)德智體美綜合發(fā)展。例如，某些高職院校開展了分層資助育人模式，即在保障貧困學(xué)生日常生活基本需求的情況下，給予學(xué)生更多的社會發(fā)展活動，促使學(xué)生能夠在社會發(fā)展活動中提高社會實踐的同時，獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報酬，緩解學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)困難，維護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)而為學(xué)生的身心發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新資助育人文化

資助育人活動過程中還要配置相應(yīng)的文化教育，即以文化機(jī)制建設(shè)為出發(fā)點，在資助育人活動中諸如感恩、責(zé)任、誠實等文化氛圍，最終促使學(xué)生能夠在活動中體會到感恩、奉獻(xiàn)、責(zé)任等文化理念，進(jìn)而以這些理念來開展資助育人活動，甚至在未來社會發(fā)展過程中將相關(guān)文化理念落實到自身的實際行動中，最大限度發(fā)揮出自身的社會責(zé)任，貢獻(xiàn)自身的一份力量【3】。結(jié)合當(dāng)今實際情況來看，在資助育人活動和機(jī)制中引入文化理念，不僅可以讓貧困學(xué)生感受到來自國家和學(xué)校的關(guān)懷，還會幫助學(xué)者樹立正確的感恩、奉獻(xiàn)、責(zé)任等觀念，促使學(xué)生在活動和工作過程中擺正心態(tài)，并對其他學(xué)生造成深遠(yuǎn)影響，最終有效推動我國高職院校資助工作的深入發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著高等教育的持續(xù)推進(jìn)，高職院校必須要結(jié)合自身的實際情況，以創(chuàng)新為視角，充分考慮高職院校自身特點、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生心理困難等多維度內(nèi)容，在資助育人機(jī)制、資助育人活動、資助育人文化三個角度開展高職院校資助育人體系創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在資助育人機(jī)制的幫助下，免除后顧之憂的同時，擺正自身的思想觀念，最終在未來工作過程中充分發(fā)揮自身的力量，為國家及社會發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]何有華，楊嵩松."3+3"精準(zhǔn)資助育人模式的實踐探索——以北方工業(yè)大學(xué)為例[J].北京教育：德育，2019，000（005）：32-36.

[2]周恒，李珺，宋健.精準(zhǔn)扶貧視野下的高校多維資助育人模式創(chuàng)新研究——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2018，015（006）：133-135.

[3]許云峰.新時代高校資助育人模式的探索與研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020，No.433（11）：87-89.

課題名稱：高職院?！皟扇欢唷辟Y助育人模式的實踐與探索 ;立項批文編號：桂職院〔2020〕168號202201