提升藝術(shù)高職學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的策略

摘要：藝術(shù)高職院校學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能普遍不高，鋼琴教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)關(guān)注不夠，教學(xué)手段比較單一，影響了鋼琴教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。本文針對(duì)藝術(shù)高職學(xué)生實(shí)際，探討在鋼琴學(xué)習(xí)中實(shí)施分層次教學(xué)、激勵(lì)式評(píng)價(jià)和全面性引導(dǎo)，研究提升鋼琴學(xué)習(xí)效能的策略方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效能;鋼琴;高職學(xué)生;提升策略

藝術(shù)高職院校學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能總體較低，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)信心弱、興趣低，成功預(yù)期感弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，情緒易受影響、積極歸因感差等。在日常教學(xué)中，鋼琴教師通常注重知識(shí)講解和技能練習(xí)，不太關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)手段比較單一。為提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視學(xué)生的差異性，調(diào)整教學(xué)策略，積極運(yùn)用心理學(xué)方法，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

一、有效實(shí)施分層次教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生信心，實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)“我能行”

高職學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，如果在教學(xué)中“一把尺子量長(zhǎng)短”，很難激發(fā)所有學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師通過對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生分層教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多體驗(yàn)到成功，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

一是準(zhǔn)確了解學(xué)生情況。鋼琴教師可通過課堂觀察、課后了解、直接溝通、問卷調(diào)查等方式，在接觸新生時(shí)盡快弄清楚每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、音樂素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、興趣愛好、智力特征等，為教學(xué)中因材施教提供準(zhǔn)確的依據(jù)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己，科學(xué)評(píng)估自我，正確看待優(yōu)缺點(diǎn)，在鋼琴學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)避短，從而樹立信心、不斷進(jìn)步。

二是合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。鋼琴教師要根據(jù)實(shí)際情況，為每位學(xué)生定出學(xué)習(xí)層次，明確階段性目標(biāo)，提出相應(yīng)的具體要求。在曲目的彈奏上，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可選擇《肖邦練習(xí)曲》、《莫斯科夫斯基練習(xí)曲》、《復(fù)調(diào)》（三聲部以上）等大型樂曲，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則不能急于求成、盲目求難，而應(yīng)選擇《車爾尼練習(xí)曲》系列等加強(qiáng)基本功練習(xí)，做到循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，不斷打牢基礎(chǔ)、提高興趣和增強(qiáng)信心。教師要根據(jù)學(xué)生的練琴狀況和學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)進(jìn)度，學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生可適時(shí)加入更高的技術(shù)難點(diǎn)，回課不佳的學(xué)生則進(jìn)一步降低難度，讓學(xué)生在較輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)中提升學(xué)習(xí)效能。

三是靈活組織分層教學(xué)。鋼琴的彈奏是集腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)為一體的復(fù)雜性技能活動(dòng)，要彈奏好鋼琴需要眼睛讀譜、嘴巴唱譜、大腦支配手指一系列的連貫動(dòng)作。在這期間，我們還需注意樂句情感的變化、是否需要提手換氣、節(jié)奏的變化以及音符的變化等。因此，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，鋼琴教師除了講授音符的識(shí)譜奏法外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握較復(fù)雜的彈奏技能，使眼睛、嘴巴、手指綜合協(xié)調(diào)彈出準(zhǔn)確的音符，此外，學(xué)生還要能夠讀懂多聲部交織的主旋律，在了解曲子創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上深刻體會(huì)曲目蘊(yùn)含的情感、旋律走向和每個(gè)樂句的情感表達(dá)等。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該從最基礎(chǔ)的識(shí)譜、指法、奏法、踏板運(yùn)用等教起，在練好一個(gè)小節(jié)后再講解和練習(xí)下一個(gè)小節(jié)，而且，教師要多做示范、反復(fù)提示，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生練琴中的疑問和效果，及時(shí)指出彈奏中的錯(cuò)音，注意糾正學(xué)生固僻動(dòng)作和不良習(xí)慣，給學(xué)生布置好課后練習(xí)曲目，通過微信打卡、還課檢查等方式督促學(xué)生堅(jiān)持練琴，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)琴信心。

四是讓學(xué)生多體驗(yàn)成功。鋼琴教師將一個(gè)大目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)容易完成的小目標(biāo)，讓學(xué)生更多感受到學(xué)習(xí)鋼琴進(jìn)步的快樂和成功的喜悅，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有更好的體驗(yàn)，愿意在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多感受成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如教師在每次上課前都要檢查學(xué)生練琴還課的情況，可讓每個(gè)學(xué)生在其他學(xué)生前進(jìn)行彈奏，并對(duì)學(xué)生彈奏質(zhì)量給與點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和彈奏得好的曲目要給與有力表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生課后私下再指出來;還可定期組織小型音樂會(huì)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，演奏自己近期練習(xí)的曲目，既給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，又增多了學(xué)生成功的體驗(yàn)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生參加難度合適的鋼琴比賽，學(xué)生在鋼琴比賽中全力以赴并獲得較好成績(jī)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

二、靈活運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取信念，實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)“我要行”

在鋼琴教學(xué)中，教師要相信每個(gè)學(xué)生哪怕是基礎(chǔ)很差的學(xué)生都有進(jìn)步和成功的追求，要尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，多給與關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，善于發(fā)揮表揚(yáng)、鼓勵(lì)和榜樣的作用，使學(xué)生感受到教師善意的期待，進(jìn)而從內(nèi)心增強(qiáng)學(xué)好鋼琴的信念。

一是適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生。鋼琴教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，如彈奏準(zhǔn)確、態(tài)度端正、情感投入、合作認(rèn)真等，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步，也要立即予以表揚(yáng)和肯定，恰如其分地運(yùn)用好“有進(jìn)步”“我相信你一定能彈好的”“你完全有能力做好這件事”“你是有潛力的”等積極的語句，增加學(xué)生成功后的愉快體驗(yàn)。教師還要善于運(yùn)用手勢(shì)、表情、體態(tài)等肢體語言向?qū)W生傳遞肯定或贊賞的信息，如在學(xué)生演奏過程中，教師沉浸在學(xué)生彈奏曲目的情感中，臉上流露出陶醉、享受或舒服的表情;在學(xué)生演奏結(jié)束后，對(duì)學(xué)生點(diǎn)頭微笑、豎起大拇指或給予學(xué)生欣賞的目光等，都能強(qiáng)化學(xué)生受到肯定的心理。

二是及時(shí)真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生。鋼琴教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要注意克服定勢(shì)心理帶來的偏見、先入為主的最初印象、馬太效應(yīng)的不公平待遇等，多在他們身上發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)并予以肯定性關(guān)注，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生同自己過去比，使學(xué)生從自身的變化中認(rèn)識(shí)到能力的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，使其身上的“閃光點(diǎn)”不斷擴(kuò)大。教師要尤其注意盡量減少學(xué)生遭遇失敗后的不悅體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生還課質(zhì)量不高、理解要領(lǐng)遲緩、動(dòng)作顯得呆板等，教師一定要保持耐心，心平氣和地了解清楚原因，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤;當(dāng)學(xué)生演奏失利或階段進(jìn)步較慢時(shí)，要多站在學(xué)生的角度去考慮，不要盲目斥責(zé)學(xué)生，應(yīng)幫助學(xué)生分析原因、明確不足，確保學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不減。

三是樹立好榜樣激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)過程中，鋼琴教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，以自身的一言一行為學(xué)生樹立榜樣，用自己的專業(yè)水平和良好師德影響學(xué)生。教師要善于運(yùn)用替代性經(jīng)驗(yàn)原理來激發(fā)學(xué)生，在鋼琴教學(xué)中，除了要讓那些特別優(yōu)秀的學(xué)生示范，也要讓一般的學(xué)生進(jìn)行演示，尤其是把原來基礎(chǔ)較差、但進(jìn)步較快的學(xué)生推上臺(tái)做示范，激勵(lì)那些水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)困難并不是不可克服的，進(jìn)而增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，提升鋼琴學(xué)習(xí)效能。

四是科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師定期對(duì)學(xué)生學(xué)琴練琴的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)非常必要，一方面既可總結(jié)反思教學(xué)方法是否科學(xué)合理，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期，另一方面又可讓學(xué)生了解一段時(shí)期內(nèi)自己的學(xué)習(xí)情況，從進(jìn)步中受到鼓舞和激勵(lì)，從不足中明確差距和努力方向。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，而且只注重一次學(xué)期考試，不利于動(dòng)態(tài)科學(xué)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。鋼琴教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，把關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)放在平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅看一首曲目最終完成的情況，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和每次還課的質(zhì)量，不僅看學(xué)生的橫向差距，更要看每個(gè)學(xué)生的縱向進(jìn)步，教師用欣賞的態(tài)度、發(fā)展的眼光去看待每一名學(xué)生，才能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、積極開展全面性引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)“我會(huì)行”

鋼琴教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和身心特征出發(fā)，全面引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最大程度激發(fā)學(xué)生自主性，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

一是協(xié)調(diào)多方努力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鋼琴教師、輔導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之初，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會(huì)需要什么樣的鋼琴人才、自己畢業(yè)后能不能適應(yīng)社會(huì)需要等問題，使學(xué)生關(guān)注當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)環(huán)境和社會(huì)對(duì)鋼琴人才的需求程度等，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到當(dāng)前鋼琴專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，更促使學(xué)生用社會(huì)對(duì)鋼琴職業(yè)的高要求指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)觀念、就業(yè)指向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，教師還要與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，共同做好學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和要求，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)危機(jī)感和緊迫感。

二是指導(dǎo)科學(xué)方法，積累學(xué)琴練琴興趣。學(xué)琴練琴是彈奏鋼琴技能逐步形成的過程，是由曲目不會(huì)到會(huì)、動(dòng)作不規(guī)范到規(guī)范的過程，科學(xué)高效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的制勝法寶。鋼琴教師要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)琴練琴的正確方法，幫助其學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間和練琴曲目，并根據(jù)自身實(shí)際情況，找到切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，學(xué)習(xí)如何科學(xué)訓(xùn)練指法、踏板、視唱、識(shí)譜等技術(shù)重難點(diǎn)，以及怎么做到學(xué)習(xí)效果螺旋式提升并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重在教學(xué)中用音樂的美感、鋼琴的旋律來感染學(xué)生，以音樂中豐富的感情來陶冶學(xué)生，從而讓學(xué)生提高對(duì)鋼琴的興趣，能夠更投入地去學(xué)琴，更刻苦地去練琴。

三是引導(dǎo)積極歸因，培養(yǎng)學(xué)生成功預(yù)期。在教學(xué)過程中，鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧、反思與總結(jié)，師生共同尋找學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積極的歸因，引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)成敗歸因于可控的因素，淡化其對(duì)不可控因素的歸因，如果學(xué)生學(xué)習(xí)有成果了，要讓他覺得是自己能力行，是自己長(zhǎng)期努力的結(jié)果，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生成功的期望和繼續(xù)學(xué)好的積極愿望，使其朝著既定的目標(biāo)努力;如果學(xué)生在某一次考核中失利了或愿望沒實(shí)現(xiàn)，要讓他覺得不是自己能力不行，而是這次努力不夠、方法不當(dāng)?shù)仍颍员Ｗo(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，教師以良好的態(tài)度、持續(xù)的耐心和科學(xué)的方法，終將激勵(lì)學(xué)生一直懷揣夢(mèng)想，不怕失敗去追求成功。

四是融洽師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生心理成熟。良好的師生關(guān)系與輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，還會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效能。教師與學(xué)生相處要堅(jiān)持平等相待、彼此誠(chéng)信、互相信任的原則，教師尊重學(xué)生的人格與價(jià)值，避免高高在上的感覺，使學(xué)生能積極配合、主動(dòng)接納教師的教學(xué)方式與內(nèi)容，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松和樂趣。鋼琴?gòu)椬嗍且粋€(gè)復(fù)雜而又細(xì)致的連貫動(dòng)作，反復(fù)的練習(xí)往往十分枯燥，需要學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的毅力和恒心，鼓勵(lì)他們每天堅(jiān)持完成練琴任務(wù)，還要幫助學(xué)生樹立樂觀積極心態(tài)，提高抗挫折能力，使他們?cè)诿鎸?duì)挫折和困難時(shí)有更強(qiáng)的心理承受力。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪玲.鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化技術(shù)的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2012（8）：146-147

[2]朱麗雅.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對(duì)成績(jī)的影響模式探析[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，20012：34-45.

[3]汪名玖.試論學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)研究，2011（75）：205-206

[4]李志河.我國(guó)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)及培養(yǎng)研究[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2015：60

課題項(xiàng)目：中國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號(hào)：CEFA2019055）

作者：焦以涵，女，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系講師，碩士