淺析合作精神在小學體育教學中的培養(yǎng)

都劍橋

摘要：體育訓練是當前環(huán)境下對于素質教育理念的體現，同時也是保證小學生身體健康成長的有效保證。所以教師可以從當前教學中存在的問題開展教學改革，通過合作訓練理念的應用來實現體育訓練的科學化和有效化，并在進行體育訓練的過程中兼顧合作意識等綜合素質的養(yǎng)成，實現學生全面發(fā)展的目標?；诖?，對合作精神在小學體育教學中的培養(yǎng)進行研究，僅供參考。

關鍵詞：合作精神;小學體育;教學

引言

體育教學是目前小學生綜合素質教育的一大重點，旨在提高學生身體素質、了解體育常識、提高理論水平的同時，為學生開展富于實踐性的身心健康多重教育。同時，競技體育教學也是培養(yǎng)學生合作意識、學會團隊協(xié)作配合的重要手段契機。理論教學要以實際思考為前提基礎，只有充分考慮到學生的個人身體素質與心理情況，才能展開進一步的體育教學規(guī)劃。

一、創(chuàng)設合作訓練情境

在小學體育的教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設小組合作訓練的情境將學生代入到課堂中。結合體育課的教學內容，讓學生在合作的情景中感受到合作帶來的力量，讓學生在身體得到鍛煉的同時達到精神上的升華。為加強學生與學生之間的合作，教師可以在上體育課時按照學生意愿將學生分組，讓學生通過組內合作和小組間的競爭達到訓練的目的。在這個時候，教師要充分利用學生的性格差異和能力差異，創(chuàng)設以強補弱的合作情境，讓學生通過小組內的互幫互助完成訓練內容，幫助學生培養(yǎng)與人合作的意識，讓學生通過小組間的交流感受到合作帶來的好處，從而培養(yǎng)學生的合作探究意識。除了要培養(yǎng)學生之間的合作意識之外，教師還要對這種合作能力進行訓練，教師通過合作情境的創(chuàng)設讓學生掌握合作的技巧，讓學生在合作訓練的時候相互糾正、共同進步。小學生的世界往往是簡單又純粹的，教師在創(chuàng)設情境的過程中不僅要引導學生建立起互相間的信任，還要多多鼓勵學生合作探究，讓學生在合作探究的過程中找到自我價值，從而培養(yǎng)出學生更加優(yōu)良的學習品質。

二、定期開展趣味運動會，調動學生體育運動興趣

都說興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學生的體育運動興趣也是每個體育教師需要思考的問題。處于小學階段的學生都有自己的表現欲，而且他們也在體育項目中逐漸感受到了團隊合作的快樂，大家一起為了一個目標努力，在體育運動中緩解學習的壓力。很多學校都會舉辦運動會，其中會有很多的田徑項目，這對學生來說是個不小的考驗。很多學生以自己體能不好等為理由，最后成為運動會上的助威者，而不是參賽者。如何讓全體學生都能參與到運動會中？學?？梢远ㄆ谂e辦趣味運動會。趣味運動會中的項目大多都是娛樂性的，并不需要學生有很好的身體素質。趣味運動會更看重的是小組或班級之間的配合。如果每個學生都能參與進來，就有助于提升小學生的運動興趣。趣味運動會的項目有很多種，如袋鼠跳。教師先為學生準備好麻袋，以班級為單位進行比賽。袋鼠跳比賽也是一個需要接力的項目，這個項目也考驗了學生的跳躍能力。教師可以提醒學生在課下做好準備，針對參加的項目做訓練。因為每個學生參加的趣味項目不同，自然也就結合成了不同的小組。小組成員可以在放學之后結伴去操場訓練，一起訓練的時候更容易感到快樂，而不是感到身體疲憊。小組成員共同見證彼此的成長，最后在趣味運動會上展示自己的訓練成果。對于袋鼠跳的比賽項目，可以讓彈跳能力好的學生教其他學生動作要領。再如，車輪滾滾的趣味項目需要提前準備好由報紙拼接而成的“車帶”，這個項目需要大家彼此配合好，互相適應對方的步調，這樣才能保證車輪一直向前行駛。小組合作的學習模式能讓體育項目充滿樂趣，而定期的趣味運動會能讓更多的學生愛上體育運動。

三、優(yōu)化體育教學考核標準，融入團隊協(xié)作分工討論

靈活化的教學手段安排，使之更有針對性地培養(yǎng)學生合作意識。但相應的，也需要完善對于學生的考核標準。例如可以小組教學時，不僅加入小組成績，同時也加入學生在小組中的分工責任比重，并在教學活動完成之后進行相應的團隊性討論與優(yōu)缺點歸納總結?？己藭r，要結合學生在團隊中發(fā)揮的作用、是否真正地為團隊奉獻付出、是否對于合作意識進行認真思考等方面對學生進行成績評定，同時老師的語言性引導也要具有針對性的激勵性，每個學生在這其中所展現的風采與能力都要進行及時的認可。通過這種多方位的綜合考核方式的刺激，可以極大地增強學生的獲得感與風險意識培養(yǎng)，小組最終成績的獲得也將提高學生對于小組的歸屬感與榮譽感，教師也要通過合理的手段對于每一個學生的表現進行周到細致的觀察與記錄，才能為最終成績的評定提供基礎。

四、結合課堂效果及教學需要分步實踐教學

對學生而言，綜合考慮到學生的年齡特征及身體發(fā)育程度、整體運動能力等因素，分步驟教學是教師在進行體育教學的過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。即便是在目前的小學體育課堂上，分步驟教學也是教師主要的教學手段和方式之一。這一方面是考慮到學生模仿能力以及理解能力等仍處于初步發(fā)展階段，因此，需要教師分步驟詳細地進行教學，便于學生對運動訓練要領迅速理解，而另一方面也是處于學生安全問題的考慮。在小學的體育課堂中，安全問題一直以來都是教師和學生家長重點關注的問題。通過分步驟的詳細講解更便于教師確保學生在運動過程中的安全。在整體采用分步驟教學的體育課堂上，教師要應用合作訓練的理念，可以在其運動實踐的環(huán)節(jié)中進行體現。具體而言，分步驟教學一般就是在教師完成本節(jié)課運動項目的整體示范之后，按照該運動過程中的關鍵點和難點進行單獨的示范講解以及練習。在教師完成該步驟的示范之后，往往也需要學生進行實踐，從而切實掌握關鍵步驟和要求。同時，在學生練習實踐的過程中，教師就可以采用合作訓練的理念，通過兩兩一組學生的相互評價和動作糾正來促使雙方實現正確的運動步驟練習。之后教師也可以分步驟進行小組之間的評比，要求學生分別完成分步驟的運動練習和整體的運動示范，并且借助比賽評選來激發(fā)學生之間合作和競爭的激情。

結束語

小組合作的教學模式與體育運動相結合更能提高學生的運動興趣，因為學生更愿意與同學一同努力。體育運動中有很多的運動精神值得小學生學習，如團隊合作精神、團隊協(xié)作的意識等。小組合作讓每個學生都不再孤單，大家互相鼓勵，一起進步，自然會有更多的學生愛上體育運動。

參考文獻

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（湖北省十堰市人民小學?442000）