班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

蔡文執(zhí)

摘要：教育是師生雙邊的共同活動(dòng)，也是師生情感交流的過(guò)程。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生之間應(yīng)該建立的是積極的人際情感關(guān)系，而積極的人際情感關(guān)系，關(guān)系到班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的效果。本文分析探討班主任工作中進(jìn)行情感教育：動(dòng)之以情，營(yíng)造情感氛圍;以誠(chéng)相待，營(yíng)造信任氛圍;情感共鳴，營(yíng)造和諧氛圍。

關(guān)鍵詞：情感教育;班主任;小學(xué)生

情感是人們對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，如喜、怒、哀、樂(lè)等。當(dāng)客觀事物滿足人們的需要時(shí)，就能給人產(chǎn)生滿意、愉快等情緒體驗(yàn)，反之，就會(huì)讓人產(chǎn)生不滿、厭惡等不快之感。教育是師生雙邊的共同活動(dòng)，也是師生情感交流的過(guò)程。如果班主任在工作中能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就會(huì)收到事半功倍的教育效果;如果沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心理，沒(méi)有得到學(xué)生的理解與支持，即使是一名再優(yōu)秀的老師，再有教育經(jīng)驗(yàn)的班主任，都是一名不成功的班主任。

一、動(dòng)之以情，營(yíng)造情感氛圍

情感能打動(dòng)學(xué)生，是學(xué)生接受教育的條件?！皠?dòng)之以情，曉之以理”更體現(xiàn)了情感在教育中的地位。在班級(jí)管理中要想激發(fā)學(xué)生的積極性，班主任首先就要善于駕馭自己的情感，在班中營(yíng)造一個(gè)“表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的氛圍”。學(xué)生當(dāng)中，往往可以分出優(yōu)，中，差三類，無(wú)論那一類的學(xué)生，都有積極上進(jìn)的心，或明或暗，或強(qiáng)或弱，需要班主任去發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。特別是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的和溫暖的感覺(jué)，感到班主任和同學(xué)都在關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，使他感到了學(xué)習(xí)有了進(jìn)步的階梯，促使他積極向上。

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人有自我尊重的需要，每一個(gè)主體都希望他人尊重自己的人格，希望自己的能力才華能引起他人的注意，得到他人的承認(rèn)和贊賞，要求在團(tuán)體里能確立自己的地位。班主任的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)就是蘊(yùn)含著學(xué)生的這一需要。假如班主任的贊許、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及時(shí)、公平、合理，不但會(huì)影響某些學(xué)生，而且會(huì)影響整個(gè)班集體。

在班級(jí)管理工作中，我特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)、客觀去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在情感的氛圍中激發(fā)自己的積極性去改變自己的不足。如有一個(gè)學(xué)期班級(jí)籃球賽中，我班取得了第一名，以前這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)總是六年級(jí)包攬的，對(duì)于這個(gè)成績(jī)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。并對(duì)于幾個(gè)在學(xué)習(xí)上不太認(rèn)真、紀(jì)律散漫，但在球場(chǎng)上勇于拼博的同學(xué)做出了恰如其分的評(píng)價(jià)，并因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他們把這種拼勁、團(tuán)隊(duì)精神帶到學(xué)習(xí)上來(lái)。這些同學(xué)個(gè)個(gè)都心服口服，愉快地接受了我的教育，而且在后來(lái)的學(xué)習(xí)上，努力了不少，特別是劉堪建同學(xué)，學(xué)習(xí)打球兩不誤，到了期末考試后，成績(jī)已躍到班上中等水平。一次班級(jí)籃球賽，因?yàn)槲业募皶r(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，就大大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，增強(qiáng)了班級(jí)的集體凝聚力。

二、以誠(chéng)相待，營(yíng)造信任氛圍

成功的教育，從來(lái)都是情與情的交流，心與心的碰撞。因此，當(dāng)一位班主任以真誠(chéng)，信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，不但可溝通師生的感情，還可以使學(xué)生樂(lè)于接受班主任的教導(dǎo)，從而促進(jìn)他們健康、和諧的發(fā)展。我國(guó)古代教育家說(shuō)過(guò)的“親其師、信其道”就是這一道理的例證。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，當(dāng)你以一顆坦誠(chéng)的心關(guān)心學(xué)生，每每以真摯的情感進(jìn)行交流，在學(xué)生、生活上給予他們最深切的關(guān)懷，學(xué)生意識(shí)并接受你的真心實(shí)意后，就樂(lè)于向你傾吐衷曲，接受你的規(guī)勸和教導(dǎo)，并且能做到努力改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，重新在班主任跟前樹立一個(gè)新形象，奮發(fā)向上。所以，在班級(jí)管理工作中，我主動(dòng)地融入到學(xué)生中去，只有這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可我“這只領(lǐng)頭羊”。如有一個(gè)學(xué)期，我剛接手一個(gè)班，就馬上組織了一次別開(kāi)生面的周末晚會(huì)，組織了一次歌唱比賽和一次心連心真情聊天活動(dòng);還組織班級(jí)乒乓球隊(duì)和其他班級(jí)、年級(jí)交流切磋球藝。這樣，有各種特長(zhǎng)愛(ài)好的學(xué)生都能得到了展示，得到滿足，也就樂(lè)于接近我、信任我，師生間的隔膜很快就消除了，我們的感情越來(lái)越融洽了，我對(duì)他們更了解了，這就為思想教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、情感共鳴，營(yíng)造和諧氛圍

在班級(jí)管理中，如果班主任的工作不能引起學(xué)生的情感共鳴，那都是竹籃打水——一場(chǎng)空。因?yàn)橹挥星楦泄缠Q的學(xué)生，只有團(tuán)結(jié)一致的學(xué)生，才能營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍。只有和諧、昂揚(yáng)向上的班級(jí)氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)們快樂(lè)求知的學(xué)習(xí)愿望，才能夠滿足同學(xué)們之間相互關(guān)愛(ài)、彼此尊重的心理需求，才能夠促進(jìn)同學(xué)們德、智、體、美等方面，全面和諧的發(fā)展，才能夠提升班級(jí)的整體實(shí)力。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要想方設(shè)法引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生心甘情愿、齊心協(xié)力營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍。

在擔(dān)任班主任工作中，我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：我班有幾個(gè)女同學(xué)，相處得不融洽，路上相遇總是橫眉冷對(duì)，在班中也總是冷言冷語(yǔ)。我了解情況后，找這幾個(gè)女生談了好幾次話，又讓她們當(dāng)面和解，可她們這種和好只是在做秀，事過(guò)之后她們照樣我行我素，令人束手無(wú)策，我后來(lái)想了一個(gè)方法才把她們的這個(gè)疙瘩化解。

在一次班會(huì)課上，我在講臺(tái)上畫兩個(gè)圓圈，聲稱玩一個(gè)游戲，就選了幾位相處得不融洽的同學(xué)做A代表隊(duì)，再選幾個(gè)平時(shí)關(guān)系較好的同學(xué)做B代表隊(duì)，兩隊(duì)來(lái)一個(gè)比賽，哪隊(duì)能在圈內(nèi)站的人最多的就獲勝。比賽開(kāi)始后，B代表隊(duì)的同學(xué)馬上團(tuán)結(jié)一致站入了圈內(nèi)，可A隊(duì)同學(xué)扭扭捏捏，誰(shuí)也不愿意先入，但最終經(jīng)不住同學(xué)的鼓動(dòng)，好強(qiáng)心戰(zhàn)勝了一切，不計(jì)前嫌，團(tuán)結(jié)一致，最終站了8個(gè)人，贏了B隊(duì)。當(dāng)時(shí)，我只是意味深長(zhǎng)地說(shuō)了一句：“團(tuán)結(jié)，往往創(chuàng)造美好的境界?！钡诙?，我就收到她們送來(lái)的紙條，上面寫著：老師，我們理解您的良苦用心了，我們和好啦！我們明白了團(tuán)結(jié)的重要性了！

在這件事上，班主任如果沒(méi)方法讓學(xué)生情感共鳴，多少說(shuō)教都付諸東流，所以，班主任在處理一些矛盾時(shí)，如果能找到一個(gè)情感突破口，那處理事情就容易得多了。

總之，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任既要在總體上把握學(xué)生的心理活動(dòng)，同時(shí)又要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦硎侄?，?chuàng)造出一個(gè)和諧、融洽，歡樂(lè)的班級(jí)心理環(huán)境，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的情感教育就一定會(huì)收到良好的效果。在班級(jí)管理過(guò)程中，不管是哪一個(gè)班主任真正作好了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的工作，誰(shuí)也就邁開(kāi)了教育成功的步子，掌握了教育的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)權(quán)。

徐聞縣錦和鎮(zhèn)那楚小學(xué)?廣東?湛江?524133