體育教育專業(yè)實習生專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及提升策略研究

譚山 宋霞 張悅 劉號 買代提·馬合沙提

摘要：教育實習是培養(yǎng)我院體育教育專業(yè)大學生實踐能力的最重要的環(huán)節(jié)，是保證他們能成功轉(zhuǎn)變角色，順利走入工作崗位的最佳手段。此次研究主要運用問卷調(diào)查法和文獻資料等其他方法，對沈陽體育學院2012級體育教育專業(yè)學生的教育實習實踐能力進行了調(diào)查。結(jié)果表明，體育教育專業(yè)學生在課堂教學、運動隊訓練、指導比賽以及指導課外體育活動的能力上面總體表現(xiàn)較好，但里面的個別環(huán)節(jié)有待于提高;在運動競賽組織、編排與裁判方面的能力方面遜色很多。本文旨在發(fā)現(xiàn)問題，并通過本人所提出的對策，希望能夠?qū)?3級實習生教學實踐能力的提高起到促進作用。

關(guān)鍵詞：教育實習;體育教育專業(yè);專業(yè)能力;培養(yǎng)

教師的專業(yè)技能好壞直接影響學生對其學習的效果，所以為了加強實習生的專業(yè)能力，我院在實習前對實習生進行專業(yè)技能、專業(yè)知識、綜合素質(zhì)等方面的培訓和考核，通過實習生的培訓和考核，提高了實習生課堂教學能力、指導課外體育活動能力、組織競賽能力以及裁判能力，都對實習生專業(yè)能力的提高具有重要意義。教育實習的目的就是，學生將學到的理論知識和實踐能力相結(jié)合，不斷地提高從事教育和教學工作的能力。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文以體育教育專業(yè)實習生專業(yè)能力發(fā)展情況為研究對象。

1.2 研究方法

本題查閱了大量圖書和文獻、在中國知網(wǎng)搜索了多篇關(guān)于體育教育學院實習生專業(yè)能力的現(xiàn)狀及提升策略的相關(guān)文獻，在查閱文獻資料的基礎(chǔ)上，設計出《沈陽體育學院體育教育專業(yè)2012級實習生專業(yè)能力的調(diào)查問卷》，根據(jù)研究內(nèi)容，通過查閱文獻和對專業(yè)指導老師的訪問，并整理后得到學術(shù)性較強的答案，為本文的研究提供了很多的論點和論據(jù)。

2結(jié)果與分析

2.1 實習生專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1.1 實習生對課堂教學能力

調(diào)查顯示，實習生在課堂教學中運用口令來指揮的能力較強，而較弱的能力方面主要是對于技戰(zhàn)術(shù)的講解。究其原因：實習生在校期間通過對專業(yè)素質(zhì)課的觀摩和實踐不斷積累經(jīng)驗，在實習期間對于課堂教學能力有很大的幫助。但有的實習生專業(yè)知識不夠扎實，技術(shù)動作不夠熟練，在課堂教學上對于專業(yè)技術(shù)的講解不足。在實習生剛進入實習階段，對于角色的轉(zhuǎn)換還不適應，對與課堂教學的經(jīng)驗較少，尤其表現(xiàn)在課堂教學組織能力和糾錯能力上。

2.1.2 實習生對指導課外體育活動能力

調(diào)查顯示，實習生在校期間參觀大課間和參加社團活動，對課外活動的有了進一步的了解，為實習期間的課外體育活動打下堅實基礎(chǔ)。其中，實習生對于課外體育活動的研發(fā)能力較弱，這歸根于實習生在校期間缺少相關(guān)課外活動的研發(fā)和策劃經(jīng)歷。

2.1.3 實習生對運動競賽的組織、編排與裁判能力

調(diào)查顯示，實習生在校期間對于專業(yè)課的學習較好，并熟練掌握了自身專項的裁判理論知識，并通過了三級和二級裁判，在實習期間對于競賽的方法安排和專業(yè)性裁判有較深的了解，但對于運動競賽的場地和器材道具的設置和實踐方面還是不足，這與實習生在校和實習期間參加和組織的相關(guān)體育競賽經(jīng)驗較少有很大的關(guān)系。

2.1.4 實習生對帶隊訓練能力

調(diào)查顯示，在實習期間，實習生帶隊訓練的整體掌控能力比較差。達到較弱以下包括較弱的人數(shù)中，帶隊訓練能力為88人、選擇合理科學方法為64人、制定訓練計劃的人數(shù)為79人、運動負荷的控制達到了100人，只有少部分人認為自己帶隊訓練能力較好。

2.2 指導教師對實習生代表性專業(yè)能力的整體評價

調(diào)查顯示，指導教師對實習生專業(yè)能力的整體評價，對于實習生專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及提升策略研究起到比較客觀的作用。指導教師對體育教育學院體育教育專業(yè)12級實習生專業(yè)能力的評價中，達到一般以上包括一般的人數(shù)由多到少依次是：教案撰寫能力13人、課堂教學能力和組織體育課外活動能力為12人、裁判能力為11人、帶隊訓練能力和突發(fā)事件的處理能力為9人、組織競賽和編排能力為7人。實習生在日常學習中對專業(yè)知識進行了學習。在平常的實踐課中實習生通過觀摩和認知不斷積累經(jīng)驗，對教案撰寫和課堂教學能力的培養(yǎng)有很大幫助。在校期間，對于專業(yè)隊訓練計劃的科學性和運動負荷的控制量的把握不是很好，這就導致大部分實習生帶隊訓練的能力不足。對于組織競賽與編排能力較為突出。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在實習生的課堂教學能力中，口令指揮和動作示范能力較強，技戰(zhàn)術(shù)講解的能力較弱。課外指導活動中，對于自身的參與度、不同群體的調(diào)動和策劃能力上表現(xiàn)的較好，對于新活動的研發(fā)的能力上表現(xiàn)較弱。運動競賽的組織、編排與裁判能力表現(xiàn)較為突出。實習過程中實習生各種能力都得到了很好的檢測，其中教案撰寫能力、課堂教學能力和組織體育課外活動能力比較強，但是帶隊訓練能力、組織競賽和編排能力較差。

3.2 建議

注重學生專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)，尤其重視的是加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。重視強化教育理論和實踐結(jié)合的同時開設起多元的課程，體育專業(yè)必須深化教育教學改革，響應時代號召培養(yǎng)具備"一專多能"綜合素質(zhì)的新時代體育教師。提高體育教育專業(yè)學生專業(yè)知識與實踐的結(jié)合首先提高學生對實踐活動的興趣，加強學生對體育課外活動和競賽的組織與編排能力學校應該加大力度培養(yǎng)和提升體教學生的體育課外活動和競賽的組織與編排能力，多多開展課外活動的同時讓學生有機會自己組織最好參與各類競賽活動，在參與過程中使各種能力，比如策劃、組織與編排等得以更好地提升。

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作者簡介：譚山，湖北省恩施市，1998年6月9日生，沈陽體育學院體育教育學院2017級學生，本科學歷，從事學校體育教育教學研究。

（沈陽體育學院 體育教育學院?遼寧省?沈陽市?110102）