高校思想政治課線上線下混合教學(xué)模式探索

錢爰元

（河南輕工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 4500006）

1 高校思想政治課線上線下混合教學(xué)模式的SWOT分析

1971年在《公司戰(zhàn)略概念》一書當(dāng)中，Andrews提出了SWOT，即態(tài)勢分析法。這是一種能夠較為客觀、準(zhǔn)確對某一事物進(jìn)行詳細(xì)分析的方式，主要包括4方面，即優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)、威脅，并基于分析結(jié)果的前提下趨利避害提出更正確的決策。本文針對當(dāng)前高校思想政治課線上線下混合教學(xué)模式開展情況，利用SWOT（如圖1所示），對思想政治課當(dāng)中線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)劣、機(jī)會(huì)與威脅等進(jìn)行深入分析，以便提出更合理的建議。

圖1 高校思想政治課線上線下混合教學(xué)模式的SWOT分析

整體來講，線上線下混合教學(xué)模式在我國思想政治課教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)勢和機(jī)遇較為顯著，我們不應(yīng)排斥，應(yīng)積極去適應(yīng)，去迎接這項(xiàng)新的改革，但想要全面推廣目前還不成熟，還需全方位的完善。

2 線上線下混合教學(xué)模式的三層混合結(jié)構(gòu)

線上線下混合教學(xué)模式不只是線上和線下教學(xué)的簡單混合，還要注重內(nèi)部參與主體的互動(dòng)混合等等方面。在此，結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，我將其分為三層混合結(jié)構(gòu)，即線上與線下教學(xué)混合、單人與小組協(xié)作混合及師生、生生、師師互動(dòng)混合。

2.1 線上與線下教學(xué)混合

在以往教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)在線課程多起到輔助作用，主要用于教師、學(xué)生教學(xué)知識點(diǎn)的參考視頻，并沒有將其代替部分課堂教學(xué)的作用真正發(fā)揮出現(xiàn)。在2020年期間，學(xué)校停課當(dāng)中，這種網(wǎng)絡(luò)在線課程才得到了極大發(fā)揮空間，我們也真正意識到線上與線下混合教學(xué)的重要性。而這里所說的線上與線下教學(xué)混合是指在學(xué)習(xí)前，由教師提前在班級微信群發(fā)布學(xué)習(xí)計(jì)劃及相關(guān)課程信息，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)流程，并通過線上學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后通過線下課堂教學(xué)進(jìn)行問題交流與解決，并再次將線下學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋到線上，從而構(gòu)成一個(gè)全閉合的線上—線下循環(huán)教學(xué)模式。

2.2 單人與小組協(xié)作混合

在線上線下混合教學(xué)模式當(dāng)中，除了可以自主學(xué)習(xí)以外，還可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。比如，下次線下課堂上課前，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于自愿原則對班級的學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，選取小組長，并通過小組長帶領(lǐng)小組進(jìn)行線上、線下的學(xué)習(xí)，通過小組討論、交流，共同解決問題，從而有效提升小組成員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

這種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，改革了傳統(tǒng)過分關(guān)注終結(jié)式的評價(jià)方式，不僅能夠考察小組的協(xié)作能力，還能考察學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，能夠設(shè)立雙重評分考核機(jī)制，增加學(xué)生、小組之間的競爭力。

2.3 師生、生生、師師互動(dòng)混合

基于師資力量、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，很多學(xué)校的思想政治課都是大課，上課人數(shù)較多。一節(jié)課時(shí)間有限，不可能在課堂上回答每個(gè)學(xué)生提出的問題，這種教學(xué)模式影響了師生的互動(dòng)性。但是利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)行小組討論學(xué)習(xí)制，能夠在交互式問題上直接植入重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識，通過問答的模式，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題，并能夠快速檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在這一交流互動(dòng)當(dāng)中，不在局限于教師和學(xué)生的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生、教師與教師的互動(dòng)，增加了互動(dòng)交流的開放性。

3 高校思想政治課線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建方法

近年來，隨著線上課程的不斷深化，已逐步將教師從多年來重復(fù)性的理論性知識講解中解放出來，同時(shí)對于學(xué)生來講，也可以利用碎片化的時(shí)間通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)客戶端學(xué)習(xí)知識，然而，在線上線下混合教學(xué)當(dāng)中，其難點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)線上線下內(nèi)容的有效銜接，如何保證學(xué)生持之以恒地完成整個(gè)課程。針對這些問題，筆者結(jié)合所授課程實(shí)際情況，提出了“組織選課—教學(xué)安排—考核評分”的線上線下混合教學(xué)模式。具體構(gòu)建方法如下：

第一，組織選課。針對本環(huán)節(jié)，可通過學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)入選課模塊，確定學(xué)生所在校區(qū)，選擇課程表，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)課程及導(dǎo)師的選擇，比如思想政治課。

第二，教學(xué)安排。教學(xué)安排環(huán)節(jié)，主要包括線上教學(xué)和線下教學(xué)兩方面，選擇課程及導(dǎo)師后，可以進(jìn)入導(dǎo)師建立的群聊，比如qq群或微信群。及時(shí)了解本階段思想政治課程線上線下相關(guān)學(xué)習(xí)情況。線下教學(xué)主要包括課堂討論、課外實(shí)踐。線上教學(xué)主要包括觀看課程教學(xué)視頻、在線測試等。

第三，考核評分。學(xué)生學(xué)習(xí)往往需要進(jìn)行考核，并給出得分，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在考核當(dāng)中，應(yīng)將線上學(xué)習(xí)擺在和線下學(xué)習(xí)同等重要的位置，各占50%。同時(shí)，根據(jù)線上和線下的特點(diǎn)，采取不同的考核方式，比如，線上考核的組成為40%系統(tǒng)測評+30%在線討論+30%小組互評。線下考核的組成為40%期末考核+30%線下討論+30%實(shí)踐報(bào)告。若學(xué)生線上線下總得分在60%以下，則不得獲取本課程的學(xué)分，下學(xué)期需進(jìn)行課程重修。

4 高校思想政治課線上線下混合教學(xué)模式的保障措施

1）轉(zhuǎn)變觀念，從戰(zhàn)略高度重視線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建。隨著中國綜合實(shí)力的不斷增加，國際影響力越來越大。學(xué)生作為國家的未來，了解歷史，端正思想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀對國家、對家庭、對個(gè)人都是有益無害的。尤其是2019年亂港事件以來，我國更加重視學(xué)生的思想政治教育，從宏觀上將高校在內(nèi)的思想政治工作提高到了前所未有的高度，出臺了一系列文件和政策，但僅僅停留在宏觀上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要去落實(shí)，去執(zhí)行，從微觀上找準(zhǔn)著力點(diǎn)，從實(shí)踐教學(xué)上下功夫，去積極探索高校思想政治課的教學(xué)改革。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，我們要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，將線上和線下教學(xué)結(jié)合起來，徹底改變以往枯燥、單一的思想政治課教學(xué)模式，從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識到線上教學(xué)的重要性，利用線上教學(xué)平臺，認(rèn)真研究平臺教學(xué)的傳播規(guī)律，將其作為高校思政課教學(xué)模式改革的一把利器，最大限度提升學(xué)生對思想政治課的興趣。

2）實(shí)現(xiàn)資源多元化，打造共享的優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源。在資料搜集、信息查詢、師生互動(dòng)等方面線上教學(xué)平臺發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢，通過線上平臺的平等性、互動(dòng)性、趣味性，可以改變古板、嚴(yán)肅的思想政治課，讓思政課活躍起來，那么如何實(shí)現(xiàn)課程的活躍性呢？前提是資源的豐富性。若沒有資源作基礎(chǔ)，那么師生互動(dòng)將很難在同一個(gè)頻道上，無法達(dá)到思想的共鳴。為此，想要充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，就必須實(shí)現(xiàn)資源多元化，打造共享的優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源。第一，分解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)度、任務(wù)，讓學(xué)生知道學(xué)什么。第二，在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，大量添加時(shí)政資源，保證思政課的與時(shí)俱進(jìn)性。第三，線上平臺實(shí)時(shí)推送思政課的相關(guān)共享資源，比如師資資源、活動(dòng)資源等，結(jié)合不同院校、專業(yè)、地區(qū)等特色，開發(fā)獨(dú)具特色的共享資源。

5 結(jié)束語

綜上所述，縱觀教育發(fā)展史，每一次科學(xué)技術(shù)的變革都會(huì)直接影響到教育行業(yè)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓教學(xué)手段更加科技化，教學(xué)理更加人性化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，教學(xué)模式也從線下走向了線上。對于高校傳統(tǒng)教育教學(xué)模式而言，這無疑是一次重大的發(fā)展，但線上教學(xué)僅是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種延伸，并非替代品。作為一名高校思想政治課的教師，如何更好地運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式成為課題研究的重點(diǎn)。