基于ADDIE模型的課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究
——以《使用編輯器開(kāi)發(fā)VR應(yīng)用》為例

四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 瀘州 646099

一、分析(Analysis)

《使用編輯器開(kāi)發(fā)VR應(yīng)用》是VR專(zhuān)業(yè)快速認(rèn)知VR引擎、搭建VR場(chǎng)景、設(shè)計(jì)交互與體驗(yàn)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。需要培養(yǎng)學(xué)生的編導(dǎo)策劃、引擎運(yùn)用、調(diào)試測(cè)試、硬件架設(shè)等能力，這些是行業(yè)中虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)師、VR交互設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目研發(fā)工程師等崗位需要掌握的基本能力。

前導(dǎo)課程需要學(xué)習(xí)VR技術(shù)的概念，產(chǎn)業(yè)背景及未來(lái)發(fā)展。本課程學(xué)習(xí)VR場(chǎng)景創(chuàng)建；軟硬件實(shí)現(xiàn)環(huán)境及系統(tǒng)種類(lèi)；VR實(shí)現(xiàn)技術(shù)；VR技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域；開(kāi)發(fā)該類(lèi)應(yīng)用過(guò)程中需要涉及項(xiàng)目策劃、邏輯編輯、交互設(shè)計(jì)等等內(nèi)容。后期課程是Unity3D、UE4開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，搭建行為更加復(fù)雜、邏輯更為嚴(yán)密、平臺(tái)更廣泛、交互自由度更高的VR場(chǎng)景及應(yīng)用。據(jù)此，再進(jìn)一步分析課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)以及教情、學(xué)情。

二、設(shè)計(jì)(Design)

本課程的主要任務(wù)是講授虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用、VR引擎的使用方法，內(nèi)容包括VR項(xiàng)目的組織策劃、開(kāi)發(fā)方法、技術(shù)、流程與步驟。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能使用VR編輯器開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，正確地分析、評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。培養(yǎng)學(xué)生初步具備開(kāi)發(fā)VR項(xiàng)目的能力，將來(lái)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，嚴(yán)密策劃制作，縮短開(kāi)發(fā)周期，減少不必要的浪費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。

課程考核采用項(xiàng)目驗(yàn)收方式，在VR平臺(tái)上對(duì)內(nèi)容策劃、完成度、交互性、體驗(yàn)感等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選取優(yōu)秀作品、有特色的作品進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、開(kāi)發(fā)(Development)

按工作過(guò)程系統(tǒng)化，將每個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)細(xì)分為:項(xiàng)目說(shuō)明→策劃文檔制作→項(xiàng)目創(chuàng)建→項(xiàng)目編輯→項(xiàng)目預(yù)覽→測(cè)試項(xiàng)目→項(xiàng)目驗(yàn)收七個(gè)階段。

項(xiàng)目說(shuō)明環(huán)節(jié)由教師引導(dǎo)，介紹項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃與內(nèi)容；分配團(tuán)隊(duì)成員，推選項(xiàng)目組長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)分工，討論設(shè)計(jì)方案；對(duì)方案點(diǎn)評(píng)，重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和突破，難度較大的項(xiàng)目演示關(guān)鍵步驟。

策劃文檔必須包含分鏡編號(hào)、分鏡內(nèi)容、示意圖、字幕和配音、鏡頭、交互和備注這幾部分的描述，且包含對(duì)“可觸發(fā)交互物品”的詳細(xì)描述；文檔中應(yīng)包含適當(dāng)?shù)牟鍒D，有對(duì)交互內(nèi)容、文字信息等的詳細(xì)描述；策劃文檔應(yīng)描述準(zhǔn)確，通過(guò)對(duì)文檔的閱讀能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能。

項(xiàng)目創(chuàng)建及素材添加環(huán)節(jié)，要求使用VR編輯器建立場(chǎng)景，測(cè)試場(chǎng)景邊界、阻擋物，調(diào)整運(yùn)動(dòng)速度；檢索素材庫(kù)，確保素材齊備，缺失的素材可以自行上傳至個(gè)人庫(kù)；測(cè)試VR眼鏡，確保可以正確預(yù)覽。

然后在時(shí)間軸或邏輯軸上進(jìn)行項(xiàng)目編輯；策劃鏡頭機(jī)位；在編輯中，要把自己當(dāng)成一個(gè)引導(dǎo)者而不是一個(gè)導(dǎo)演。因?yàn)閭鹘y(tǒng)電影導(dǎo)演給觀眾的是一個(gè)框，而引導(dǎo)者所給的是一個(gè)完整的世界。這樣能給用戶一種獨(dú)特的方式來(lái)改變已經(jīng)構(gòu)筑好的虛擬世界，可帶來(lái)更多深刻的臨場(chǎng)感。

項(xiàng)目成型后，首先在工作站配套的VR眼鏡中觀看，使用準(zhǔn)星懸停交互方式測(cè)試交互效果；根據(jù)使用情況調(diào)整和改進(jìn)用戶體驗(yàn)，修正BUG。

接下來(lái)搭建VR環(huán)境測(cè)試項(xiàng)目，在自己的工位安裝VR軟硬件，調(diào)整定位器，進(jìn)行頭盔測(cè)試；找到地面水平面、設(shè)置房間高度、大?。恍薷木庉嬈鬏敵霏h(huán)境，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)測(cè)。

VR項(xiàng)目驗(yàn)收環(huán)節(jié)根據(jù)策劃書(shū)、項(xiàng)目完成度、項(xiàng)目交互性、用戶體驗(yàn)感對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分；選擇優(yōu)秀的項(xiàng)目或有特色的項(xiàng)目進(jìn)行展示。

四、實(shí)施(Implementation)

課前備課階段，由老師設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)涵蓋課程知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的VR應(yīng)用，如故事、科普、游戲等；然后制作VR場(chǎng)景，測(cè)試模型素材，確保素材的交互動(dòng)行為可以實(shí)施；最后進(jìn)行難度分級(jí)，將復(fù)雜的項(xiàng)目拆分成多個(gè)階段，逐漸遞進(jìn)。

課堂教學(xué)采用理實(shí)一體化，環(huán)節(jié)按“練學(xué)思拓悟”能力訓(xùn)練模式安排:教師展示項(xiàng)目基礎(chǔ)效果后，學(xué)生分組討論方案設(shè)計(jì)；教師點(diǎn)評(píng)各小組方案，進(jìn)行重難點(diǎn)突破；學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果和修改意見(jiàn)，撰寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū)，注明重難點(diǎn)的完成方法；教師發(fā)布要求，學(xué)生按要求拓展任務(wù)，修訂策劃書(shū)，并嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)；過(guò)程中，教師收集較為集中的問(wèn)題，統(tǒng)一解答并規(guī)范設(shè)計(jì)，其他問(wèn)題則個(gè)別指導(dǎo)。

項(xiàng)目策劃書(shū)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前書(shū)面提交，教師根據(jù)策劃書(shū)跟蹤學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)度及制作效果，提出改進(jìn)或修訂意見(jiàn)；作品在云端存儲(chǔ)，方便教師檢查其進(jìn)度和效果；項(xiàng)目結(jié)束前，學(xué)生需要獨(dú)立搭建VR環(huán)境，將原本在PC端的項(xiàng)目，移植到VR環(huán)境中，測(cè)試并獲得評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程中，教師案例全部截屏和錄像，這樣方便形成課程的在線資源庫(kù)，用于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和輔助。

五、評(píng)估(Evaluation)

教學(xué)案例在VR專(zhuān)業(yè)連續(xù)三個(gè)年級(jí)中做了實(shí)施對(duì)比，根據(jù)調(diào)查反饋，新增交互性更強(qiáng)的猜謎、對(duì)抗、迷宮案例，場(chǎng)景變化大、貼近生活，受學(xué)生歡迎。新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，各個(gè)項(xiàng)目采用統(tǒng)一的工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)流程，不斷重復(fù)加深，知識(shí)和技能反復(fù)迭代提高，如鏡頭固定機(jī)位→鏡頭切換→鏡頭移動(dòng)→鏡頭跟隨→鏡頭環(huán)繞，每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)和技能都在之前的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)了螺旋提升。由于知識(shí)是在不斷重復(fù)和延伸的，學(xué)生理解和運(yùn)用很快，例如演示一個(gè)4×4的場(chǎng)景矩陣和移動(dòng)規(guī)則后，學(xué)生就能自行的拓展成16×16的場(chǎng)景矩陣規(guī)模并且建立更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，所以，實(shí)際教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。而且，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生往往還會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)，加入自己的創(chuàng)意，這說(shuō)明學(xué)生樂(lè)意投入其中，并且積極實(shí)踐，促成知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。