高校班級心理氛圍建設(shè)的“難為”與“應(yīng)為”

盛潔 長沙學(xué)院

班級作為高等院校學(xué)生主要的學(xué)習(xí)與生活的場所，也是高等院校在開展班級思想政治和心理教育過程中的重要主體，是學(xué)生教育與管理的基本單位。在日常的教學(xué)過程中，班級是否能夠構(gòu)建起更加積極的心理氛圍，是高等院校是否能構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，也是目前推動大學(xué)生全面成長的重要方向。就目前的情況看，如何進(jìn)一步立足當(dāng)前高等院校的現(xiàn)實狀況，并且積極地營造更加和諧的班級心理氛圍，是高等院校必須深入思考的重點，也是當(dāng)前文化在建設(shè)過程中必須解決的難題。就目前情況看，大學(xué)的班級里面能夠構(gòu)建起更加和諧的心理氛圍，主要是班級里面的大多數(shù)成員都能夠認(rèn)同社會主義的核心價值觀，并且能夠在心理上產(chǎn)生積極的群體狀態(tài)，在心理傾向上面也能夠呈現(xiàn)出和諧共處和團(tuán)結(jié)的環(huán)境。因此，解決大學(xué)班級心理氛圍建設(shè)過程中應(yīng)為和難為的問題，對于高等院校的發(fā)展有積極的意義。

一、大學(xué)班級心理氛圍構(gòu)建的“難為”現(xiàn)狀

第一方面，從班級文化氛圍的現(xiàn)狀看，大多數(shù)的班集體都有構(gòu)建出各自不同的文化，特別是在日常的學(xué)生管理過程中，班級的日常管理是十分重要。高等院校大多數(shù)也有引導(dǎo)班級進(jìn)一步地圍繞學(xué)生的奮斗目標(biāo)以及行為規(guī)范等，形成了一些具有特色的班集體文化創(chuàng)建活動。在日常的構(gòu)建過程當(dāng)中，大多數(shù)的班級在形成特色的文化活動方面仍然缺乏一些思路，尤其是大多數(shù)高等院校的班級所開展的活動都具有雷同性，這種缺乏特色的情況也影響了班級心理氛圍的形成，因為不具備特色的班集體在形成影響力和吸引力方面是比較薄弱的，班集體的成員對于班級的認(rèn)同感也有所削弱。而且在班級的精神文化方面，大多數(shù)的班級沒有形成共同的奮斗目標(biāo)，也就是班級精神文化方面上存在空虛的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致一些網(wǎng)絡(luò)等次生文化對于班級造成影響。而且班級當(dāng)中的制度文化也并不健全，對于班委以及團(tuán)委干部的職責(zé)分工不明確，對于班級內(nèi)部的成員以及班級事務(wù)的公開等，也沒有形成比較健全的制度，這導(dǎo)致大多數(shù)的班級成員對于班級的制度文化也沒有自信。

第二方面，在高等院校的學(xué)生干部整體的領(lǐng)導(dǎo)氛圍上，高等院校的班集體仍然沒有足夠的重視。學(xué)生干部往往帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)正確方向發(fā)展的重要團(tuán)隊，因此在教學(xué)管理的過程中，是否能夠形成比較良好的學(xué)生干部氛圍十分重要。具有管理能力以及魄力的學(xué)生干部團(tuán)隊，對班級文化的管理，特別是在營造良好的班級文化心理氛圍方面的積極作用。在日常調(diào)查和了解的過程中，大多數(shù)的班級學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部在發(fā)揮其管理職能和組織職能方面還有一定的提升空間，也有一部分學(xué)生認(rèn)為，班集體中學(xué)生干部未能團(tuán)結(jié)大多數(shù)的同學(xué)，在為班級內(nèi)干實事的過程中還存在著一定的差距，在學(xué)生干部工作作風(fēng)上面，也有一些同學(xué)沒有給予正面的認(rèn)可。目前有一些班集體的干部受到不良傾向的影響，沒有考慮到身為學(xué)生干部必須積極進(jìn)取，在紀(jì)律方面沒有嚴(yán)格要求，而且也產(chǎn)生一些作風(fēng)不正的問題，對班集體的心理文化建設(shè)造成了比較負(fù)面的影響。

第三方面，目前高等院校的班級人際關(guān)系方面，大多數(shù)還是存在一些人際關(guān)系的問題，尤其是人際關(guān)系對于大學(xué)生的心理狀況會造成比較大的影響。通過調(diào)查的過程中可以了解到，雖然有超過四成以上的大學(xué)生認(rèn)為與同學(xué)的相處相對較融洽，但是也有相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)宿舍中容易造成關(guān)系的緊張，特別是容易出現(xiàn)一些矛盾，同時也有超過四成的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中其人際關(guān)系相對一般。人際關(guān)系的問題會導(dǎo)致大學(xué)班級中的心理氛圍比較凝重，有一些學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中存在形式也很少會受到其他同學(xué)的關(guān)心，也有大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間雖然日常有交往，但是也容易感受到失落或者孤獨(dú)。而從師生關(guān)系的角度上看，大多數(shù)的學(xué)生還是認(rèn)為學(xué)校的教師大多能夠?qū)W(xué)生一視同仁，而且在處理各項工作上面也能平等對待，不過在日常的生活交流中，由于大學(xué)的教師比較忙碌，與學(xué)生之間的交流也比較少，因此師生之間的關(guān)系也并不是十分密切，這也或多或少影響了學(xué)生的心理和情緒。

綜合上述的三個方面可以看出，很多高等院校的學(xué)生雖然在日常生活里對于積極健康的心理和情緒調(diào)控都有一定的認(rèn)同，也有一些同學(xué)能夠主動加入心理協(xié)會，或者在遇到心理問題時及時尋找輔導(dǎo)員或心理委員的輔助，但是也存在著相當(dāng)一部分的同學(xué)認(rèn)為在大學(xué)中沒有形成比較和睦與融洽的人際關(guān)系，日常生活中也沒有與教師或者身邊的同學(xué)形成有效的互動，從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為班集體的心理氛圍并不是十分積極，并且在日常生活中沒有主動地解決這些心理問題，班集體的整體心理氛圍還有待提升。

二、大學(xué)班級心理氛圍構(gòu)建的“應(yīng)為”策略

在大學(xué)中的班級心理氛圍構(gòu)建要真正地形成科學(xué)的體系，需要從多個層面上進(jìn)行努力。對于高等院校的思想政治工作而言，必須要運(yùn)用好各種行政和教學(xué)制度方面的改革，綜合性地協(xié)調(diào)好班級心理氛圍的構(gòu)建?？茖W(xué)的班級管理模式，包括了班級當(dāng)中的目標(biāo)建設(shè)以及形成制度性的管理體系，因此要強(qiáng)化大學(xué)班級的心理氛圍構(gòu)建，就必須要形成班級的集體榮譽(yù)感。因此，在班級的目標(biāo)建設(shè)上，要構(gòu)建起切實可行的班級發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步地強(qiáng)化班級各個成員的榮譽(yù)感和凝聚力，實現(xiàn)班級的目標(biāo)管理。

而從另一角度看，還要積極構(gòu)建比較有特色的班級文化。具有特色的班級文化是需要班級中的學(xué)生廣泛參與其中，特別是讓班級里面的當(dāng)干部能夠充分發(fā)揮其職責(zé)和功能，在宿舍和日常的值日制度等方面，都要形成科學(xué)的管理和獎懲制度，這樣才能夠推動班級文化形成積極向上的氛圍。因為積極向上的心理氛圍是離不開科學(xué)的班級自我管理模式，而且只有具備科學(xué)的制度才能夠保障班級的管理有相關(guān)的依據(jù)，因此在班級的日常管理過程中，要對各項工作和職責(zé)分工進(jìn)行明確，同時也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為主體，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理積極性，對于學(xué)生逐步形成積極主動的心態(tài)以及形成良好的班級心理氛圍都有積極的幫助作用。

如果從學(xué)生群體的差異性角度上看，由于在班集體形成文化的過程中，不同的班級群體都會有各自不同的愛好和興趣，但是不同的學(xué)生群體之間的關(guān)系是否在班集體內(nèi)部得到和諧的處理，是維持良好的班級心理氛圍的基礎(chǔ)。因此，在幫助班集體逐步形成良好的心理氛圍的基礎(chǔ)上，需要盡可能關(guān)注一些特殊的學(xué)生群體。像班級當(dāng)中一些家庭經(jīng)濟(jì)相對比較困難的學(xué)生，班集體要給予相對應(yīng)的幫助，特別是鼓勵一些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生申請獎助學(xué)金，根據(jù)國家資助的力度為真正困難學(xué)生的利益進(jìn)行保障。而且在學(xué)生干部的培養(yǎng)上，也需要重視避免學(xué)生干部滋生一些功利性的心態(tài)，特別是讓學(xué)生干部具備與普通學(xué)生融洽相處的能力，避免損害其他同學(xué)的利益，也要切實的要求學(xué)生干部維持相對應(yīng)的形象和威信。不同的學(xué)生群體，特別是具有個性化的學(xué)生群體，雖然規(guī)模相對較小，影響的范圍也不夠大，但是在班級中也有一些非正式的群體，對于班級的和諧穩(wěn)定而言，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，因此對于相對消極落后的小群體，一定要采取行動進(jìn)行引導(dǎo)，對于一些積極向上的群體，則應(yīng)該鼓勵其繼續(xù)發(fā)展，從而在班級中營造積極向上的氛圍，為良好的心理氛圍奠定基礎(chǔ)。

除此之外，高等院校的班級輔導(dǎo)員和思想政治教育工作者都應(yīng)該堅持心理輔導(dǎo)的理念，特別是把握高等院校班級在不同階段下的一些重點。尤其是在日常的心理輔導(dǎo)工作上，高等院校的輔導(dǎo)員要形成和諧有序的班級觀念，同時堅持以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展，用科學(xué)的觀點去看待學(xué)生的全面發(fā)展，同時對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理引導(dǎo)。除此之外，要堅持運(yùn)用正確的思想政治和心理輔導(dǎo)教育的方針對大學(xué)生的心理需求進(jìn)行把握，突出工作的重點。總而言之，在班級的日常管理過程中，教師的參與不能缺位，而班集體的自覺性和主動性也是關(guān)鍵，只有消除工作的隔閡和矛盾，才能夠營造出更加和諧的班級心理環(huán)境。

三、結(jié)語

在高等院校的班集體心理氛圍建設(shè)過程中，只有圍繞學(xué)生的實際需求，建立健全比較有效的班級心理輔導(dǎo)機(jī)制，這樣才能夠逐步符合當(dāng)前大學(xué)生的心理支持需求，從而推廣普及心理和諧的基本知識，為學(xué)生提供調(diào)節(jié)心理問題的一些方法，從而建立全方位的心理保障體系。因此在班集體的發(fā)展過程中，如何針對當(dāng)代大學(xué)生的心理問題提供一些積極的輔導(dǎo)和咨詢，并且構(gòu)建更加和諧的心理氛圍，推動班集體心理文化的發(fā)展，這些都是需要深入探究并且形成一些對應(yīng)的策略，才能夠保障當(dāng)代大學(xué)生的健康、全面發(fā)展。