CBI教學(xué)法在高校波斯語教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊夢嬌 江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

波斯語作為一門小語種語言，由于其發(fā)音系統(tǒng)特殊，初學(xué)者會感到很困難，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，或產(chǎn)生畏懼的心理，認(rèn)為太難學(xué)甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。CBI教學(xué)法是融合目標(biāo)與內(nèi)容的一種教學(xué)方法，內(nèi)容的選擇比較廣泛，可以結(jié)合學(xué)生的興趣來選擇，通過內(nèi)容的吸引來激發(fā)學(xué)生更好的掌握語言，逐漸提高學(xué)生的語言能力，可以讓語言水平不同的學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解內(nèi)容，語言學(xué)習(xí)能力不斷提高。在波斯語的教學(xué)過程中，應(yīng)用CBI教學(xué)法，依托波斯語內(nèi)容進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)比單純的波斯語學(xué)習(xí)效果更好。

一、CBI教學(xué)法在波斯語教學(xué)中的作用

（一）有助于降低學(xué)生的焦慮情緒

情感因素在語言學(xué)習(xí)過程中起很重要的作用，尤其是焦慮情緒會很大程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，對外語的看法、學(xué)習(xí)過程中的感覺等都會影響學(xué)習(xí)的效果。作為波斯語初學(xué)者來說，語法、發(fā)音特殊，掌握起來比較困難，容易產(chǎn)生焦慮情緒。CBI教學(xué)法可以讓學(xué)生把精力都集中到波斯語的內(nèi)容上，通過內(nèi)容的吸引可以降低學(xué)生的焦慮情緒，通過學(xué)習(xí)波斯語來更好的了解波斯文化，而不僅僅是學(xué)習(xí)這門外語，從而更加積極的學(xué)習(xí)波斯語。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)習(xí)波斯語言而學(xué)，學(xué)生的興趣維持不了多久，如果學(xué)波斯語言去更好的發(fā)掘新的知識點(diǎn)，語言只是充當(dāng)工具和載體的作用，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷的被新的興趣點(diǎn)吸引，學(xué)習(xí)的動力會不斷提高。同時(shí)，基于波斯語掌握的內(nèi)容越多，就會減少對語法學(xué)習(xí)的枯燥。CBI教學(xué)法是側(cè)重內(nèi)容的教學(xué)法，通過真實(shí)的人或物讓學(xué)生更熟悉，更加有興趣來學(xué)習(xí)波斯語言。

（三）提高學(xué)生的語言輸入量

學(xué)習(xí)外語的必要基礎(chǔ)是要對語言有更深的了解，波斯語也不例外。如果語言的輸入比較有趣，學(xué)生就會不知不覺的對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握一門外語，了解其組成結(jié)構(gòu)，需要廣泛的閱讀和大量的語言交流才會不斷的提高效果。CBI教學(xué)法可以讓語言的內(nèi)容輸入量更多。學(xué)生在閱讀的過程中，或者是聽專業(yè)知識講解時(shí)，本身就會不自覺的增加閱讀量。即便是閱讀過程中，遇到了語法方面的障礙，也會因?yàn)閮?nèi)容的吸引而自覺的想辦法去克服障礙，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會逐漸的提高，語言的輸入量會越來越多。

二、CBI教學(xué)法在高校波斯語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

CBI教學(xué)法更加注重的是學(xué)生在真實(shí)的語境中來學(xué)習(xí)語言。作為波斯語專業(yè)教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來確定每堂課的教學(xué)主題。波斯語的學(xué)習(xí)資源不能僅僅依靠教材，還要善于挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，比如網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的視頻、圖片、文字等，并對這些資源進(jìn)行科學(xué)的分類整合，讓教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。還要更新教學(xué)方法，靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無法提高教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施課前、課中及課后不同時(shí)段的組織教學(xué)。在課前要求學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)的視頻，找出自己不理解的內(nèi)容記錄下來，在聽課過程中需要重點(diǎn)對不理解的內(nèi)容加強(qiáng)理解。課中教師先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一講解，之后確定一個(gè)討論主題，按照小組的形式讓學(xué)生自由討論，待學(xué)生討論之后，按照討論的情況進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評講解。需要注意的是，課堂時(shí)間有限，教師需要把控好課堂教學(xué)進(jìn)度，合理的分配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，避免課堂氣氛挺活躍，其實(shí)真正掌握的知識并不多的情況。課下需要布置作業(yè)，及時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，查看作業(yè)完成情況存在哪些問題，是普遍存在的問題還是個(gè)別存在的問題。普遍存在的問題需要統(tǒng)一再進(jìn)行講解，個(gè)別存在的問題需要單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性

CBI教學(xué)法更注重的是學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行語言習(xí)得，并建構(gòu)新的知識。大學(xué)生都是多年學(xué)習(xí)英語知識，初次接觸波斯語會因?yàn)檎Z法、語音、書寫等方面的不同，產(chǎn)生畏難情緒。因此，學(xué)生自身要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的克服學(xué)習(xí)中的困難，掌握好波斯語言知識。在課前的預(yù)習(xí)階段，需要認(rèn)真了解課程內(nèi)容，找出自己不理解或者是較難理解的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中要認(rèn)真聽講。課堂學(xué)習(xí)過程中，尤其是在小組討論的環(huán)節(jié)，要有自己的見解，積極發(fā)表自己的看法，進(jìn)行討論的過程也是波斯語言的輸入過程，不要怕出錯(cuò)，出錯(cuò)改正的過程也是知識積累的過程，這樣反而會對知識掌握的更牢固。

（三）利用多元的評價(jià)方式

優(yōu)化評價(jià)方式，改變單一的以筆試為主的教學(xué)評價(jià)。CBI教學(xué)法需要教師對學(xué)生在波斯語言環(huán)境中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。要注重過程評價(jià)，學(xué)生的課堂的表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況等都可以是過程評價(jià)的內(nèi)容，都要有一個(gè)評價(jià)的指標(biāo)?？梢愿鶕?jù)隨堂測試、學(xué)生互評等方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了波斯語言知識，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要以該專業(yè)未來的職業(yè)崗位要求為主。結(jié)合過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，能更好的對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在需要完善的地方，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

以波斯語言內(nèi)容為中心的CBI教學(xué)法可以將語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)更好的結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體性，讓波斯語的教學(xué)過程生動有趣，學(xué)生會主動的參與到教學(xué)過程中去，教學(xué)效果會逐漸得以提高。