基于云課堂智慧職教平臺的信息化教學(xué)實踐研究

王英玫 濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教學(xué)信息化就是使教學(xué)方式現(xiàn)代化、教學(xué)手段信息化、教育傳播多樣化。隨著教學(xué)模式的不斷改變，特別是混合式教學(xué)、智慧教室以及MOOC等現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，都為教學(xué)模式注入新鮮的血液。本文依托云課堂智慧職教平臺，從課前、課中、課后三個階段研究信息化教學(xué)的實施過程。

一、教學(xué)存在的問題

（一）師生面對面交流較少

我們以高職大數(shù)據(jù)專業(yè)Java課程為例來研究課程實施的過程。因為java課程在授課過程中有一定的難度，學(xué)生對知識的掌握一知半解，并且學(xué)生與教師面對面交流較少，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會降低，教學(xué)效果不理想。

（二）學(xué)生的出勤情況教師無法掌控

傳統(tǒng)的方法學(xué)生出勤情況統(tǒng)計完全靠手動完成，學(xué)生人數(shù)多，時間有限，存在遺漏現(xiàn)象。導(dǎo)致教師無法精準(zhǔn)掌握學(xué)生的出勤情況。

（三）學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象屢禁不止

雖然上課玩手機現(xiàn)象教師盡各種辦法來禁止，比如裝手機袋等，但效果并不理想，還是有部分同學(xué)上課時窮盡一切方法玩手機。

對于出現(xiàn)的問題怎樣解決呢？基于云課堂智慧模式就可以一定程度上解決這些問題。下面我們就看一下課程實施的過程。

二、信息化教學(xué)實施過程

（一）課前推送預(yù)習(xí)資料

教師每次課前都推送本次課的預(yù)習(xí)資料，這些預(yù)習(xí)資料包括PPT、慕課以及一些視頻材料。除了推送這些資料外，還布置了一些簡單的預(yù)習(xí)題，供同學(xué)們檢驗預(yù)習(xí)效果。同學(xué)們進(jìn)入云平臺后，有一個交流區(qū)，在交流區(qū)學(xué)生和教師可以有效的進(jìn)行交流互動，不明白的問題可以詢問老師，有效的解決線下師生不容易溝通的問題。同學(xué)們之間也可以交流互動，不明白的問題可以相互討論，提高了同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果。

（二）課中開展多種模式的教學(xué)活動

教師打開云課堂智慧職教平臺，學(xué)生可以通過掃描二維碼的方式進(jìn)入云課堂。教師可以給學(xué)生幾分鐘的時間讓學(xué)生完成簽到任務(wù)，超過時間將無法簽到。這種方式教師可以輕松了解簽到情況。

教師掌握了精準(zhǔn)的簽到情況后，學(xué)生的參與度大大提升了，從云課堂職教平臺上可以看出教師與學(xué)生的互動明顯提升，每堂課發(fā)送的彈幕也有所提升，學(xué)生也把手機作為一個上課學(xué)習(xí)的利器。上課模式如下：

1.加入多種課堂教學(xué)模式

依托云課堂智慧平臺的教學(xué)模式可以加入多種教學(xué)模式，如視頻、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這種多樣化教學(xué)模式對教師提出更高的要求，要求教學(xué)目標(biāo)更加的精準(zhǔn)化，在設(shè)計每一個教學(xué)目標(biāo)甚至每一個知識點時都要精準(zhǔn)化。另外在課堂教學(xué)過程中還可以插入課堂小測驗，教師設(shè)定好題目及時間后學(xué)生就可以答題了。學(xué)生考試成績可以即刻給出。這樣教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對自己對知識的掌握也很了解。

2.課上不懂解疑

不懂的內(nèi)容可以提交到云平臺的答疑區(qū)，在課后由教師統(tǒng)一回復(fù)。答疑區(qū)的設(shè)定，增加了教師與學(xué)生的互動，解決了師生之間互動少的問題，對學(xué)生不能理解的問題進(jìn)行及時答疑，提高了學(xué)習(xí)效果。

3.課上隨機點名

云課堂智慧職教平臺運用后，課上可以隨機點名，提升了學(xué)生上課的專注度。

4.課上字幕互動

在每一章節(jié)后教師都會以開放的字幕形式開放給大家，引導(dǎo)學(xué)生以匿名的方式發(fā)言。因為是匿名的方式，大家暢所欲言，爭相討論。教師可以對學(xué)生提出的問題直接回答或與其互動，這樣不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以觀看學(xué)生在課堂的表現(xiàn)。

5.分組教學(xué)

教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組3—7人，鼓勵小組內(nèi)成員交流合作，共同完成任務(wù)。在云平臺分組非常容易，分組后教師提出的問題，每個小組討論后就可以搶答。分組既可以增加組內(nèi)成員的合作交流，也可以增加組與組之間的競爭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課后鞏固所學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課前預(yù)習(xí)成效及課中表現(xiàn)，每次課后云平臺都會給出一個課堂小結(jié)，標(biāo)出優(yōu)秀學(xué)生及預(yù)警學(xué)生名單。教師根據(jù)學(xué)生名單可以有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。課后教師還可以在云平臺發(fā)布一些練習(xí)題，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。另外云課堂職教平臺還提供了題庫，可以把其他相關(guān)題庫導(dǎo)入到本平臺，供同學(xué)們復(fù)習(xí)參考。

三、學(xué)習(xí)效果分析

完成教學(xué)活動后，教師可以利用云平臺對教學(xué)活動進(jìn)行分析和統(tǒng)計，統(tǒng)計的內(nèi)容包括學(xué)生平時的作業(yè)完成情況、每次單元測驗得分的情況、出勤情況、在平臺的活躍情況等。教師把這些項目按一定比例進(jìn)行賦分并作為學(xué)生的平時成績。這種方法有效促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

教學(xué)模式快速發(fā)展，各種教學(xué)平臺如雨后春筍般的出現(xiàn)，為教學(xué)的發(fā)展變革提供新的活力?；谠破脚_的教學(xué)模式的構(gòu)建，給教師和學(xué)生帶來新的變革，不僅可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生的互動，也拓展了教學(xué)途徑。本研究以云課堂職教平臺為依托，介紹了課前、課中、課后的教學(xué)過程，并以此為契機，探討新的教學(xué)模式的教學(xué)過程。