高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)路徑分析

范晨 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

美術(shù)教學(xué)活動是觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維的過程，是讓學(xué)生手腦并用的審美實(shí)踐活動，其對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著獨(dú)特的功效。在高校美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該充分全面的突出學(xué)生的主體性地位，科學(xué)全面的培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此來更好的提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，全面優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為高校美術(shù)的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生只有全身心投身其中，并且自覺主動的跟隨教師的引導(dǎo)，才能夠更好的提升自身的學(xué)習(xí)成效，也才能夠保障他們的發(fā)展水平。

一、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

伴隨著新課改的全面實(shí)施，美術(shù)教學(xué)的重要性日益體現(xiàn)。在高校美術(shù)教學(xué)過程中，行之有效的培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的認(rèn)知生活中的想象，同時也能夠整體拓展學(xué)生的思維空間，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維認(rèn)知能力。美術(shù)與學(xué)生實(shí)踐生活之間的關(guān)聯(lián)性是較為緊密的，在高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師科學(xué)且高效的培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的成長，同時也利于學(xué)生發(fā)散思維的培育。另一方面，全方位培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠全面提升學(xué)生的整體競爭力，切實(shí)有效學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任何創(chuàng)造活動都是從無到有的，美術(shù)創(chuàng)造活動同樣如此。具備創(chuàng)造性思維的學(xué)生，能夠在自身夯實(shí)的美術(shù)知識體系下，能夠在自身廣泛的思維認(rèn)知的前提下，科學(xué)精準(zhǔn)的投身于創(chuàng)造實(shí)踐中，繼而切實(shí)有效的提升自身的解決問題能力。此外，對于學(xué)生而言，在成長以及發(fā)展的過程中，只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，具備一定的創(chuàng)新性思維，才能夠更好的投身于學(xué)習(xí)以及成長之中。

二、高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的科學(xué)原則

在高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)且高效的培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無論對于課程的優(yōu)化，還是對于學(xué)生的成長，都具有關(guān)鍵性的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)造性思維的培育是一項(xiàng)長期性的工作，只有依托于科學(xué)的原則，并且始終堅(jiān)持貫徹，才能夠更好的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也才能夠全方位促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。為此，在創(chuàng)造性思維的培育中，教師要把握好關(guān)鍵原則。

（一）建立學(xué)生自主性的原則

在高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)全面的培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該充分全面建立學(xué)生自主的原則。可以說，每個學(xué)生都是相對獨(dú)立的個體，他們的美術(shù)素養(yǎng)存在著明顯的差異，他們的行為習(xí)慣也存在著較大的區(qū)別。為更好的提升他們的創(chuàng)造性思維，教師必須尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)以及思維差異，積極為他們創(chuàng)設(shè)自由且開放的課堂氛圍，讓每個學(xué)生的思維都能夠如同長了翅膀幼鳥，逐步實(shí)現(xiàn)展翅翱翔。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及禁錮等，部分教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，往往割裂了自身與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性，也沒有真正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這必然會在很大程度上影響和制約著學(xué)生的思維發(fā)展，也難以提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平。伴隨著新課改的全面深入，作為美術(shù)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為自我主體的原則進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。比如在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及探究問題，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)探究能力，全面優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成效。

（二）注重美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性

在高校美術(shù)教學(xué)過程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)。只有建立在科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，只有讓學(xué)生真正動起手來，才能夠更好的發(fā)散他們的思維，也才能夠更好的提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分美術(shù)教師為盲目追求課時，同時也為了在較短的課時安排下確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，可能無暇顧及實(shí)踐教學(xué)活動，更多是在課堂上進(jìn)行理論知識的灌輸以及滲透，或者引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行美術(shù)技能的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的提升以及整體優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培育也將成為空談?；诖?，在高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)課程的特征，同時結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，行之有效的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動。比如在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以采用任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的任務(wù)，鼓勵他們結(jié)合所學(xué)知識來開展獨(dú)立探究。再比如教師還可以采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來共同完成任務(wù)。在合作的過程中，學(xué)生可以相互進(jìn)行啟發(fā)，可以相互進(jìn)行思維碰撞以及智慧共享，這些都有助于優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)路徑

在高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，為更好的優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為全面促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，教師應(yīng)該充分全面的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切實(shí)突出學(xué)生的主體性地位，積極采用高效化的教學(xué)方式，更好的培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)方法，深入開展課堂互動

在高校美術(shù)教學(xué)中，只有建立在科學(xué)且高效化的課堂教學(xué)方式，以及廣泛深入的師生互動的基礎(chǔ)之上，才能夠切實(shí)提升高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也才能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。為此，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該自覺主動的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，行之有效的提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時全方位加強(qiáng)自身與學(xué)生的互動以及溝通，積極把握學(xué)生的思想動態(tài)以及美術(shù)認(rèn)知，及時調(diào)整美術(shù)教學(xué)方向以及教學(xué)思路。一方面，在高校美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)開放化的課堂氛圍，行之有效的創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。只有在開放化的氛圍中，學(xué)生的思維才能夠得到無限的拓展，學(xué)生的認(rèn)知才能夠得到全面的提升。為此，教師有必要創(chuàng)設(shè)開放化的課堂氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表不同意見，自由闡述對美術(shù)作品的鑒賞成果等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差時，教師不能盲目進(jìn)行干擾或者打斷，而應(yīng)該采用正向鼓勵的方式，全面調(diào)動學(xué)生的思維積極性。與此同時，為引導(dǎo)學(xué)生形象直觀的認(rèn)知美術(shù)作品，同時也為了更好的吸引學(xué)生的關(guān)注，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞時，可以采用多媒體來播放相關(guān)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生積極從不同的角度來進(jìn)行品鑒以及欣賞。為充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)培育他們的創(chuàng)造性思維，教師可以輔之以相應(yīng)的音樂情境，確保每個學(xué)生的思維都如同瘋長的野草一般自由馳騁。待學(xué)生欣賞完畢后，教師可以引導(dǎo)他們暢所欲言。另一方面，在高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在高校美術(shù)課堂中，美術(shù)教師要精準(zhǔn)且高效的創(chuàng)設(shè)問題情境、任務(wù)情境等，積極將美術(shù)課堂還給學(xué)生，全方位鼓勵以及引導(dǎo)學(xué)生來開展自主思考以及課堂互動。

（二）開展美術(shù)實(shí)踐活動，巧妙融入競爭機(jī)制

科學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，離不開系統(tǒng)化的美術(shù)實(shí)踐活動。為此，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)等，行之有效的創(chuàng)建豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)自身的美術(shù)認(rèn)知，更好的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，積極進(jìn)行主觀創(chuàng)作。教師還可以創(chuàng)設(shè)多樣化的課外實(shí)踐活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生深入校園、公園等開放性的場所來進(jìn)行寫生聯(lián)系。教師可以明確一定的主題，然后鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力來進(jìn)行畫作的思路構(gòu)建。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間，參加豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動。在實(shí)踐中來夯實(shí)素養(yǎng)，在實(shí)踐中提升認(rèn)知，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步以及發(fā)展。另一方面，為科學(xué)全面的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師還應(yīng)該適當(dāng)融入必要的競爭機(jī)制。比如教師組織學(xué)生開展班級內(nèi)的美術(shù)創(chuàng)意大賽，或者引導(dǎo)學(xué)生參加校園、校際乃至全省全國性質(zhì)的美術(shù)大賽。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生舉辦個人的畫展。利用校園內(nèi)的公共空間等來開展豐富多彩的展覽展示活動，更好的提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，全面優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)思維。

（三）實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)，提升學(xué)生文化認(rèn)知

可以說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是系統(tǒng)且全面的，是建立在豐富的美術(shù)素養(yǎng)以及文化認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的。為更好的提升學(xué)生的這方面能力以及素養(yǎng)，教師在高校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)全面的進(jìn)行文化知識的滲透以及融入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解以及剖析美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以此來幫助和指導(dǎo)學(xué)生真正透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的品鑒以及欣賞的過程中，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的知識涉獵，嘗試品鑒美術(shù)作品中蘊(yùn)含著的豐富文化內(nèi)涵以及作者的精神世界。再比如在美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的文化熏陶，確保學(xué)生始終處于良好的文化氛圍之中，更好的拓展他們的文化認(rèn)知，全面優(yōu)化他們的思維發(fā)展。

結(jié)論：在高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是關(guān)鍵的參與主體。為更好的促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，同時也為了全面優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)該立足于美術(shù)課程特點(diǎn)，應(yīng)該精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知特征，積極變革教學(xué)方式，巧妙增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容，科學(xué)全面的培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好的優(yōu)化學(xué)生的整體素養(yǎng)以及全面能力。